Мастер-класс «Волшебные ниточки-интерес к информации»

Мастер-класс

«Волшебные ниточки»

Хакимьянова Г.Ф

учитель начальных классов МОАУ СОШ №12 ГО г.Нефтекамск РБ

Освободившись от дневных забот, я сижу за проверкой тетрадей. А в комнате журчат детские голоса: это старшая дочка учит младшего брата буквам. Ей всего 6 лет, а ей безумно хочется в школу. Отсюда я могу сделать вывод, что мотивация к обучению на высоком уровне. Дошкольники приходят в школу «почемучками», с огромным желанием узнать, понять, заглянуть туда, куда нет пути прямому человеческому взгляду. Проходит совсем немного времени и на уроках блеск глаз начинает угасать.

Так где же истоки учебной мотивации? За какие «ниточки» нужно дергать, к каким внутренним источникам активности ребенка подключаться, для того чтобы побуждать его к учебному труду? Вот далеко неполный перечень волшебных ниточек:

Интерес к информации.

 Интерес к людям, организующим процесс или участвующим в нем.

 Потребность в самовыражении и (или) самопрезентации.

 Актуализация творческой позиции.

 Осознание значимости происходящего для себя и других.

 Потребность в социальном признании.

Сегодня, уважаемые коллеги, я бы хотела рассмотреть - «Интерес к информации как способ повышения учебной мотивации»

«Ужасно интересно все то, что неизвестно» — такова психологическая природа этого источника учебной мотивации. Конечно, в разные возрастные периоды содержание познавательных интересов различно. Младших школьников волнует вопрос, как все вокруг устроено, младших подростков — эта же тема, а еще то, как все работает, собирается и разбирается. Подростков постарше — как устроены они сами, старшеклассников — как устроен мир и то, что находится за пределами человеческого понимания. И конечно, во всех возрастах притягательны тайны, загадки, интриги...

Представьте, что вы оказались в запертой комнате. Необычное место, множество непривычных предметов. Чтобы выбраться вам необходимо разгадать массу загадок.(Появляется видео кабинета. Вы в кабинете известного человека, жившего примерно 100 лет назад.

Можно ли судить о человеке по интерьеру? Можем предположить кто хозяин кабинета?

Ответ зала: Ученый, писатель, научный руководитель.

Сегодня, вам предстоит провести собственное расследование, узнать о хозяине этого кабинета и найти для себя новые неизвестные ранее факты его биографии. И проведу я его в виде образовательного квеста по литературе.

Цель мастер-класса: представить возможности технологии литературного квеста как средства повышения учебной мотивации

Задачи:

1. Сформировать у участников мастер- класса представления о Квест- технологии.

2.Содействовать практическому освоению навыков проектирования образовательной деятельности с применением Квест-технологии.

Квест-технологии в образовании и воспитании детей широко начали применяться с 1995 года, когда профессор университета Сан-Диего Берни Додж предложил использовать в процессе обучения некую поисковую систему, в которой предполагалось находить решение поставленной задачи с прохождением промежуточных стадий, на каждой из которых требовалось выполнить какое-то действие или найти ключ для выхода на следующий уровень.  С эволюцией компьютерной техники такие процессы стали интерактивными, что позволило привлечь к ним еще большую детскую аудиторию, ведь современные подростки частенько проводят за компьютерными играми намного больше времени, чем за выполнением домашнего задания и освоения учебного материала, поданного в школе.

Всему залу будет предоставлена возможность стать участником этой игры. Выполняя задания, вы получите подсказки, в виде цифр, которые являются шифром замка вот этого черного ящика. Открыв который, вы сможете разгадать нашу главную загадку.

На столе лежит дневник главного героя. Откроем одну из страниц и прочитаем, что в нем написано.(крупный план страницы дневника, где появляется следующий текст).

«Тоска. Здоровья не поправил. Потерял последние остатки самоуважения и воли. Мысли мои ничтожны и мелки. Горе (смерть дочери) не возвысило меня. А еще сильнее измельчило. Я неудачник, банкрот. После многих лет каторжной литературной работы – я без гроша в кармане, без имени, «начинающий автор». Не сплю от тоски.

Часто на уроках мы обращаемся к воспоминаниям писателей. Согласитесь, это информация? Она познавательна. Работу с информацией мы строим след.образом

Первый этап: репродуктивный, поиск явной инормации (он-болел, у него умерла дочь, финансовые затруднения и он скорее всего писатель)

Второй этап: аналитический, преобразование информации или применение ее. Найдите скрытую информацию.

- Каким словом можно охарактеризовать чувства автора этих строк.

Лень, смех, кризис, равнодушие, брезгливость, отчаяние, почтение, ревность.

На магнитной доске, появляются выбранные надписи.

На магнитной доске появляется первая подсказка (цифра 3)

Третий этап — это оценка достоверности информации.

В достоверности информации мы пока убедится не можем, но к тому этапу мы еще вернемся.

Вернемся к нашему дневнику. Листаем его дальше (листая дневник вылетает марка).

Часто источником информации в обычной жизни выступают различные предметы (печатные издания, и, например, марки) в них тоже есть явная и скрытая информация.

Исследуйте марку, выявите явные факты, скрытые факты.

Ответы из зала: указывает на местность: на побережье Финского залива.

Какую роль сыграла местность в жизни хозяина этого кабинета? Хочу вам сказать, что здесь прошли его лучшие годы жизни. Неподалеку была дача, где часто собирались друзья писателя.

Перелистывая дневник читаем следующий текст:

«Это смешно, и нелепо, но успех имел только я. Слушали с почтением, мне зааплодировали, как Шаляпину. Я пишу это без никого-нибудь самохвальства, знаю, что виной мой голос, но все же приятно-очень, очень внимательно слушали статью о Маяковском и требовали еще. Я прочитал о Некрасове, а публика требовала еще!»

Скажите, какими теперь словами можно охарактеризовать чувства автора?

Лицемерие, оптимизм, энтузиазм, лень, досада, злость, страх, пессимизм, вера в себя.

На магнитной доске, появляются выбранные надписи

Появляется новая подсказка (цифра 1).

Открываем следующую страницу появляется статья из газеты. (Вырезки из старой газеты, в ней текст на английском языке).

Попросим учителя перевести этот текст. Чем знаменателен 1903 для хозяина кабинета? Тем что одесской газетой он был командирован в Лондон для стажировки. Знания английского языка помогли ему в его дальнейшей деятельности. А в какой деятельности, вы узнаете, открыв черный ящик.

На доске появилась последняя подсказка( цифра 3). Вводим код и открываем ящик. (в ящике лежит книга: Марк Твен "Приключения Тома Сойера" )

Кто перевел эту книгу на русский язык?

Ответ зала: К.И. Чуковский.

Вы догадались в какой отрасли литературы он трудился?

Ответ зала: переводчик.

Кто перевел эти книги? Достаточно ли вам информации вам, чтобы назвать хозяина кабинета.

Вот мы и вернулись к третьему этапу работы с текстом. Давайте проверим. В одной из книг есть записка найдите ее.

Что в ней? Номер телефона.

Что делать будем? Звонить (на экране появляется видео с изображением К.И. Чуковского).

Теперь можем сказать кто хозяин кабинета? К.И.Чуковский.

Согласитесь, что некоторые факты его жизни были вам до сих пор неизвестны. К.И.Чуковский является не только автор детских произведения, но и литературный критик, журналист и переводчик.

Какими словами можно охарактеризовать итог деятельности К.И.Чуковского?

Победа, успех, известность, клевета, любовь, неизвестность.

На магнитной доске, появляются выбранные надписи:

Подведем итог нашей игры. Прочитаем фразу, которая у нас получилась.

Бороться с

Искать

Найти

И НЕ СДАВАТЬСЯ

Научиться грамотно сочетать все возможные способы побуждения ребенка к учебной активности, вовремя переходить от одного способа к другому, подбирая к каждому отдельному человеку его личную, индивидуальную ниточку, — это хороший шанс увидеть блеск в глазах детей. Все в наших руках!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355027-master-klass-volshebnye-nitochki-interes-k-in