Работа с одаренными детьми в школе: ключевые проблемы и практические решения для педагогов

«Работа с одаренными детьми».

Аннотация.Статья посвящена описанию актуальных проблем, с которыми сталкиваются педагоги при работе с одаренными детьми в школе. Автором дана характеристика одаренности как психолого-педагогической категории, также описаны личностные и социально-психологические аспекты проблем одаренного ребенка, обозначена актуальность рассматриваемых вопросов для отечественной педагогической практики. В статье даются общие рекомендации, направленные на повышение эффективности работы с одаренными детьми в условиях школы.

The article is devoted to the description of actual problems faced by teachers when working with gifted children in school. The author describes the characteristics of gifted children as a psychological and pedagogical category, also describes the personal and socio-psychological aspects of the problems of a gifted child, identifies the relevance of the issues under consideration for the national teaching practice. The article provides General recommendations aimed at improving the effectiveness of work with gifted children in school.

Ключевые слова.

Одаренность, одаренные дети, обучение одаренных детей, методы работы с одаренными детьми, условия развития одаренных детей.

Gifted children, teaching gifted children, methods of work with gifted children, conditions of development of gifted children.

Гипотеза исследования: раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.

Цель исследования: изучить специфику работы с одарёнными детьми.

Задачи исследования: изучить методическую литературу по теме, выявить основные методы работы с одарёнными детьми.

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. Рыночная экономика формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых людей.

Исследованием детской одарённости занимались такие исследователи, как Д.Б. Богоявленская, Н.С. Лейтес, А.И. Савенков, Б. М. Бим-Бад, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.А. Караковский, М.М. Поташник и др.

Д.Б. Богоявленская, Н.С. Лейтес, А.И. Савенков и др.отмечали необходимость создания таких психолого-педагогических условий, при которых у одаренных школьников возможно развитие мотивационных, интеллектуальных и творческих возможностей для их самореализации в профессиональной деятельности.

Б.М. Бим-Бад, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.А. Караковский, М.М. Поташник и др. отмечали, что перед школойвстала проблема воспитания цельной и нравственной личности, находящейся в гармонии с миром и с собой.

Отечественные педагоги Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, В.И. Панов, В.П. Лебедева, Ю.Д. Бабева, С.Д. Дерябо, В.А. Орлов, В.С. Юркевич, Е.Л. Яковлева, В.А. Ясвин, А.И. Савенков и др. проводилицелый ряд исследований по выявлению, обучению и развитию одарённых детей в процессе образования в условиях общеобразовательной школы. В итоге разработаны специальные технологии, изменившие отношение к таким учащимся; выработана стратегия создания новой модели образования[4, с.34].

Бытует мнение, что одаренность способностями дается навсегда. Однако одаренность необходимо всё время развивать, иначе она угасает. Основной задачей педагога является выявление одаренных ребят и работа по их дальнейшему развитию. Несложно выявить одаренных детей. Они всегда очень любознательны, способны самостоятельно мыслить, удивляться, выдвигать несколько версий по одному вопросу, всегда стремятся к большему, не останавливаясь на достигнутом, умеют находить оригинальные решения, имеют способности в прогнозировании, обладают интуицией, всегда упорны в достижении цели, умеют концентрироваться на решении проблемы, отличаются самостоятельностью и адекватной оценкой себя и окружающих.

Для одаренных детей необходимо использовать несколько другие методы, нежели для обычных детей. Но эти методы в то же время должны сочетаться с методами работы с обычными детьми. Вообще исследователи уверены, что не стоит одаренных детей обучать отдельно. Они должны обучаться вместе со всеми. Формы работы с одаренными детьми подразделяют на урочную и внеурочную[3, с.65].

При работе с детьми важно придерживаться некоторых принципов. Во-первых, необходимо использовать индивидуальный и дифференцированный подход в работе. Во-вторых, необходимо организовать детям внеурочную деятельность в виде различных кружков, научных обществ и т.п. В-третьих, важно усилить внимание на межпредметных связях.

Главной задачей учителя в такой работе является своевременное раскрытие и дальнейшее развитие талантов ребенка.

В целом начало работы с одаренными детьми можно разбить на несколько основных этапов.

На первом этапе необходимо изучить подходящие методики, психологические особенности одаренных детей, определиться с планом работы.

На втором этапе необходимо предварительно собрать информацию о ребёнке. В сборе информации помогают воспитатели, учителя, родители, сами дети.

На третьем этапе необходимо создать оптимальные условия для развития одаренных детей, чья одаренность пока ещё может быть и не проявилась. На этом этапе как раз проводятся основные занятия и мероприятия по развитию способностей ребёнка. Формы используются самые различные. Это и различные кружки, и олимпиады, и конкурсы, и конференции, и индивидуальная работа, и КВНы,и творческие проекты, и т.п.

На четвертом, заключительном этапе можно подвести итоги результатов работы: что необходимо изменить в методике, что улучшить [5].

Педагог должен отслеживать уровень развития и обученности одаренных детей. Для этого необходимо проводить диагностику особенностей каждого ребёнка. Также важно отслеживание результатов участия одаренных детей в тех или иных мероприятиях.

Все дети талантливы по-своему. Необходимо лишь «подобрать ключик» к каждому из них.

В данном исследовании была проверена гипотеза: раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Также нами достигнута цель исследования:изучена специфика работы с одарёнными детьми. Выполнены поставленные задачи исследования: изучена методическая литература по теме, выявлены основные методы работы с одарёнными детьми.

Бытует мнение, что с одаренными детьми работать легко, потому что это уже «готовый материал», из которого можно лепить все, что угодно. Но это заблуждение. Важно не нанести вред развитию ребенка, разумно подбирать методы работы.

Выбирая формы, методы обучения и воспитания, необходимо помнить, что результатов работы можно ожидать там, где на первом месте будет личность ученика, а уже потом всё остальное. Развивать и поддерживать индивидуальные особенности ребенка, не замедлять рост способностей, максимально расширять круг интересов, развивать критическое мышление – вот основные задачи педагога в работе с одаренными детьми [1, с.73].

Список литературы

1. Иллюстрированное руководство. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013. 160 с.

2. Кара Ж.Ю. Общая психология: краткий курс. Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. 190 с.

3. Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Рубин М.Ю. Плохой хороший ребёнок. (Проблемы развития, нарушения поведения, внимания, письма и речи). 2-е издание. СПб: 2015. 320 с.

4. Психология одаренности: от теории к практике. Под редакцией Д.В.Ушакова. Москва. Институт психологии РАН. 2012.

5. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М.: Просвещение, 2014. 136с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355029-statja-rabota-s-odarennymi-detmi