Технологическая карта урока черчения с презентацией. Тема «Технический рисунок»

Цели для ученика

1.Усвоить теоретический материал для выполнения технического рисунка.

2.Учиться выполнять технические рисунки плоскогранных фигур.

Цели для учителя

Образовательные: 

1. Познакомить с алгоритмом выполнения технического рисунка.

2. Учить выполнять технические рисунки объёмных предметов.

Развивающие:

1. Развивать пространственное мышление и пространственное воображение.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать коммуникативные и творческие способности.

Воспитательные: 

1. Привитие  интереса к предмету.

2. Развитие  умения слушать учителя и мнение товарищей.

3. Воспитание уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Опорные понятия, термины: анализ геометрической формы предмета, виды, проекции, аксонометрические проекции, геометрические тела.

Новые понятия – технический рисунок, шатировка, шраффировка, точечное оттенение.

Формы контроля: самостоятельная работа

Домашнее задание:

1. Изучить §9 учебника.

2.Выучить определение технического рисунка и алгоритм его построения.

Формы работы:  фронтальная, индивидуальная, парная.

Средства обучения: меловые чертежи,  учебник, слайдовая презентация,  карточки – задания.

Личностные УУД урока: формированиемотивации к учению и целенаправленной познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности;признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков.

Ход урока

Цель этапа

Форма организа

ции учебной деятельноти обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Этап «Организационный, мотивация к учебной деятельности» (1 мин.)

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Фронталь

ная

1. Приветствует обучающихся.

2. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

4. Желает плодотворной работы на уроке.

Слушают учителя.

Самооценка готовности к уроку.

Настраиваются на предстоящую работу.

Приветствуют учителя и своих одноклассников.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Нацеливаются на успешную деятельность.

Этап «Актуализация знаний. Повторение пройденного материала» (8 мин.)

Актуализация мыслитель

ных операций

Индивиду

альная.

Фронталь

ная

Фронталь

ная

1.Самостоятельное повторение тем «Линии», «Проецирование», «Аксонометрические проекции».

2. Задает теоретические вопросы на знание материала по темам «Линии», «Проецирование», «Аксонометрические проекции».

Параллельно в это же время на доске ученик исправляет ошибки в предложенном чертеже.

Включает презентацию (Слайд 1).На экране слово «Повторение».

-Назовите назначение линий –

сплошная толстая основная;

волнистая;

штриховая;

штрихпунктирная;

сплошная тонкая?

-Что такое проецирование?

-Назовите виды проецирования.

-Какое проецирование называют центральным?

Параллельным?

-Что такое прямоугольное проецирование?

Косоугольное проецирование?

- Что такое аксонометрия?

-Какие аксонометрические проекции вам известны?

-Как располагаются оси в изометрии?

В диметрии?

-Что такое анализ геометрической формы предметов?

3. Проверка работы ученика у доски.

4. Предлагает

обучающимся найти ошибки в нанесении размеров на чертеже (Слайд 2).

5. Предлагает ученикам выполнить задание на нахождение соответствий видов с наглядным изображением. (Слайд 3)

6. Предлагает выполнить задание на составление предложения по данным на чертеже (Слайд 4).

7. Проверяет наличие выполненного задания, выявляет затруднения при его выполнении.

8.Подведение итогов проверки знаний в

виде физминутки.

Учитель задаёт вопросы – ученики отвечают:

- если правильно – встают и хлопают над головой,

- если не правильно – сидя поворачивают голову вправо-влево.

Вопросы:

- Аксонометрия – измерение по осям.

-Чертёж – это рисунок.

-Чертёж – это документ.

-В центральном проецировании есть точка – центр проецирования.

-Изображение, полученное при проецировании называется проекция.

-В диметрии ось z горизонтальна.

-В диметрии ось z всегда вертикальна.

-По оси z откладываем высоту.

-В изометрии на передний план предмета выходит грань.

-Волнистая линия – линия обрыва.

-Пирамида – это геометрическое тело.

Повторяют по записям в тетради.

Отвечают на вопросы учителя.

Ученик работает у доски самостоятельно.

Линия видимого контура.

Линия обрыва.

Линия невидимого контура.

Осевые и центровые линии.

Выносные и размерные линии.

-Процесс получения изображения предмета из пространства на плоскость.

-Центральное и параллельное.

Когда все проецирующие лучи выходят из одной точки (центр проецирования), проходят через каждую вершину предмета на плоскость.

Когда все проецирующие лучи проходят через каждую вершину предмета на плоскость параллельно друг другу.

Когда все проецирующие лучи проходят через каждую вершину предмета к плоскости под прямым углом.

Когда все проецирующие лучи проходят через каждую вершину предмета к плоскости под любым углом кроме 90 градусов.

-Измерение по осям.

-Прямоугольная изометрическая и косоугольная фронтальная диметрическая.

-ОсьZ – вертикальная, X и Y – под углом 30 градусов.

-ОсьZ – вертикальная, X – горизонтальная, Y- 45 градусов.

Мысленное расчленение предмета на составляющие его геометрические тела.

Проверяют. Анализируют.

Находят ошибки, отвечают.

Анализ, синтез, сравнение.

Выполняют задание. Использование знако – символических средств.

Выполнение логических операций.

Зачитывают полученное предложение (Чертёж – язык техники).

Выполняют задание.

Встают и хлопают.

Сидя поворачивают голову вправо-влево.

Встают и хлопают.

Встают и хлопают.

Встают и хлопают.

Сидя поворачивают голову вправо-влево.

Встают и хлопают.

Встают и хлопают.

Сидя поворачивают голову вправо-влево.

Встают и хлопают.

Встают и хлопают.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Учитывают разные мнения.

Аргументируют свое мнение и позицию.

Управление своей деятельностью.

Выделяют и осознают то, что усвоено и осознают качество и уровень усвоения.

 Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Инициативность и самостоятельность.

Контроль и коррекция.

Этап «Объявление темы, цели и задач урока» (4 мин.)

Определение темы, цели и задач урока.

Создание ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

Фронталь

ная

1. Производит подготовку учащихся к восприятию нового материала.

Просмотр видеоролика «Рисунок 3 D» с комментариями наводящими и вопросами учителя. (Слайд 5)

- Что изобразил автор в видеоролике?

- Как он это сделал?

- Что автор сделал в конце работы?

Вопросами подводит к тому, чтобы ученики произнесли тему урока «Технический рисунок».

-Что вы сейчас увидели в ролике чертёж или рисунок?

-Как бы вы назвали рисунок в котором изображены не бабочки и радуга, а сложные геометрические построения, детали, технические модели и прочее?

-Совершенно верно. Технический рисунок – это тема сегодняшнего урока, запишите ее в тетради.

Учитель на доске открывает тему (она закрыта бумагой с начала урока)

(Слайд 6).

Смотрят видеоролик, отвечают на вопросы учителя - собирают информацию.

-Геометрическое тело.

-От руки, на глаз.

- Нанес штриховку.

Построение логической цепи рассуждений. Подведение под понятие.

-Рисунок геометрического тела.

-Технический рисунок.

Записывают тему урока в тетрадь.

Взаимодействуют с учителем.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Аргументируют свое мнение и позицию.

Учитывают разные мнения.

Речевая деятельность.

Предлагают тему урока.

Познавательная инициатива.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно.

Этап «Открытие нового знания или совместное исследование проблемы» (9 мин.)

Реализация темы и задач урока.

Фронтальная

1.Даёт краткую справку из истории возникновения технического рисунка (Слайд 7).

-Техническим рисунком люди пользуются давно. Так, знаменитый итальянский художник Леонардо да Винчи при помощи технического рисунка донёс до нас свою конструкцию вертолёта. Инженеры – конструкторы часто применяют такой рисунок для выражения своей технической мысли. Даже в обыденной жизни мы подчас пользуемся рисунком.

-Попробуйте сказать в каких ситуациях вам приходилось пользоваться подобным рисунком?

- Почему удобно пользоваться таким рисунком?

2. Предлагает назвать сходства и отличия технического рисунка и аксонометрической проекции (Слайд 8).

3. Наводящими вопросами подводит учеников к определению «Технического рисунка».

-Давайте вместе попробуем сказать определение технического рисунка, собрав воедино полученные знания.

-Запишем определение в тетрадь (Слайд 9)

4.Предлагает работу по учебнику.

Параграф 9, стр 56, рис. 70, 71

-Рассмотрите построения, облегчающие выполнения технических рисунков.

6. Обращает внимание на направление штрихов в техническом рисунке (Слайд 10)

7. Предлагает найти отличия в изображении кубов (Слайд 11)

-Чем отличаются изображения кубов?

8. Знакомит учеников с разновидностями и названиями штриховки и просит записать названия в тетрадь. (Слайд 12)

-Шраффировка, шатирофка, точечное оттенение.

Слушают учителя, дополняют.

-Например, когда нужно объяснить расположение дома или устройство сложной бытовой техники…

-На выполнение технического рисунка требуется меньше времени, поэтому – для быстрой передачи информации.

Сравнивают, анализируют, отвечают.

-Аксонометрическая проекция и технический рисунок строятся при помощи осей – то есть по правилам аксонометрии.

-Аксонометрическую проекцию строят при помощи инструментов, точно соблюдя размеры. Технический рисунок строят от руки, с соблюдением пропорций на глаз и нанесением штриховки

Дают определение «Технического рисунка».

-Технический рисунок – изображение, выполненное по правилам аксонометрии, от руки, с соблюдением пропорций на глаз и с нанесением штриховки.

Записывают определение.

Рассматривают. Анализируют. Делают выводы.

Рассматривают. Делают вывод.

-Штрихи накладываем параллельно осям.

Анализ. Синтез.

-Штриховкой.

Записывают в тетрадь.

Взаимодействуют с учителем и с одноклассниками.

Участвуют в диалоге.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Аргументируют свое мнение и позицию.

Учитывают разные мнения.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Речевая деятельность.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Предлагают варианты решения поставленных задач.

Познавательная инициатива.

Этап «Первичное закрепление новых знаний» (4 мин.)

Проговаривание нового знания.

Фронтальная

1.Наводящими вопросами подводит учеников к алгоритму построения технического рисунка

(Слайд 13).

2.Предлагает учащимся посмотреть выполнение технического рисунка на доске учителем (Слайд 14).

Проговаривают алгоритм выполнения технического рисунка.

Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и соседом по парте.

Смотрят, проговаривают алгоритм построения вместе с учителем.

Построение логической цепи рассуждений.

Мысленное выполнение действий по алгоритму.

Вступают в диалог с учителем и одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Познавательная инициатива.

 Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Этап «Самостоятельная работа» (9 мин.)

Организация самостоятельного выполнения учащимися технического рисунка по вариантам с

самопровер

кой и проверкой в парах. Самооценка.

Самостоятельная, парная.

1.Предлагает выполнить построение технического рисунка по чертежам, по вариантам, используя алгоритм. (Слайд 15)

2.Предлагает выполнить самопроверку.

3.Организует взаимопроверку выполненных заданий в парах.

4. По результатам выполнения самостоятельной работы организовывает рефлексию деятельности по применению нового материала.

Выполняют построение технического рисунка. Работая по алгоритму, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Проверяют, вносят необходимые дополнения и коррективы.

Проверяют, вносят необходимые дополнения и коррективы. Советуются, обсуждают, доказывают.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение.

После выполнения самостоятельной работы вступают в диалог с соседом по парте, соблюдая правила речевого поведения.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Аргументируют свое мнение и позицию.

Используют критерии для обоснования своего суждения.

Выполняют самостоятельную работу по алгоритму.

Осуществляют взаимопроверку с партнером.

Контроль решения.

Коррекция решения.

 Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Этап «Включение нового знания в систему знаний и повторение» (3 мин.)

Организация повторения изученного материала.

Фронтальная

1.Задает вопросы по теме «Технический рисунок» (Слайд 16).

- Что такое технический рисунок?

-Чем технический рисунок отличается от аксонометрической проекции?

-Когда применяют технический рисунок?

- Какие виды штриховки вы запомнили?

Отвечают на вопросы. Анализируют. Делают выводы.

Построение логической цепи рассуждений.

Вступают в диалог с учителем и одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Учитывают разные мнения.

Повторяют сделанные в ходе урока выводы, проговаривают алгоритмы построения.

Задают вопросы одноклассникам.

Контроль ответа.

Коррекция ответа.

Этап «Рефлексия учебной деятельности на уроке» (2 мин.)

Осознание учащимися своей работы на уроке, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Индивидуаль

ная

1.Подводит итоги урока. Предлагает сделать выводы, начиная со слов:

Сегодня на уроке я …

Самым полезным и интересным для меня было….

Я встретился с трудностью при …

У меня хорошо получилось..

2.Выставляет оценки за урок.

3.Предлагает записать домашнее задание (Слайд 17)

Слушают учителя.

Отвечают.

Записывают домашнее задание.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Оценка деятельности.

Самооценка.