Конспект занятия «Речь журналиста. Элементарная речевая партитура»

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Автор

Репина Ольга Васильевна

Образовательное учреждение

ГБОУ гимназия

Название образовательной программы

Юный журналист

Тема занятия

Выразительность речи журналиста. Элементарная речевая партитура.

Тип

Изучение нового

Ведущая педагогическая технология

Мастерская

Цели и задачи занятия

Знакомство с понятием речевой партитуры

Развитие критического мышления

Воспитание доброжелательности и умения работать в команде.

Необходимое оборудование и материалы

Оборудование для демонстрации фрагмента фильма.

Раздаточный материал с речевой партитурой.

Листы ватмана, фломастеры.

Листы, ручки.

План занятия

Этап

Описание действий участников образовательного процесса

ИНДУКТОР

Первое задание, мотивирующее дальнейшую деятельность

После орг.момента педагог демонстрирует фрагмент фильма «Кортик», где герой занудно читает стихи, а вожатая на своем примере показывает, как надо читать стихи выразительно.

Педагог предлагает рассказать об ассоциациях, возникших после этого эпизода.

Учащиесярассказывают об ассоциациях.

Педагогподводит к понятию «выразительность речи».

Учащиеся формулируют тему, цель, задачи занятия.

САМОКОНСТРУКЦИЯ

Педагогобращает внимание на раздаточный материал «Речевая партитура рассказа Л.Н.Толстого «Косточка» и предлагает после чтения им рассказа объяснить, что такое «речевая партитура» с их точки зрения.

Педагог читает рассказ.

Учащиесявысказывают свои предположения.

.

СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ

Педагогобращает внимание на знаки «Пауза», «Логическое ударение», «Движение тона» и предлагает, разбившись на группы, объяснить термины и показать связь со знаками препинания, а также объяснить, что такое «Речевое звено».

Учащиеся работают в группах с раздаточным материалом.

На больших листах изображают видение знаков речевой партитуры.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Выступление групп

АФИШИРОВАНИЕ

Вывешивание работ, обсуждение.

РАЗРЫВ

Педагогиграет с учащимися в «Диктант» по знакам речевой партитуры:

С помощью пальцев учащиеся показывают длительность А)логической паузы (один палец-очень короткая, два-короткая, три-длинная, четыре-очень длинная);

Б) движения тона (рука вверх-тон повышается, вниз-понижается,горизонтально-равномерный).

Педагог задает вопрос, что такое «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ударение»и «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ пауза».

Учащиеся высказывают предположения.

Педагог предлагает написать на листах высказывание 3-4 предложения на тему: «Актуальна ли тема занятия для меня лично?», составить речевую партитуру и выразительно прочитать (работа в группах или индивидуально на выбор учащихся)

Учащиеся составляют высказывание и его партитуру.

РЕФЛЕКСИЯ

Учащиеся выступают с высказываниями, выбрав предварительно форму презентации.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ВЫХОД ИЗ ЗАНЯТИЯ

Педагог благодарит за работу, выражает надежду на то, что речь юных журналистов будет яркой и выразительной, говорит, что это вполне решаемая задача, и в качестве «примера» демонстрирует видео попугая, читающего стихи «Наша Таня громко плачет».

К упила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке.

Сливы

Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив.

Соблазн

Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.

Преступление

П еред обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

Пропажа обнаружена

З а обедом отец и говорит:
— А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?
Все сказали:— Нет.

Вопрос отца и ответ детей

В аня покраснел, как рак, и сказал тоже:
— Нет, я не ел.

Ответ Вани

Тогда отец сказал:
— Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь.

« Опасения» отца

Ваня побледнел и сказал:
— Нет, я косточку бросил за окошко.

Невольное признание

И все засмеялись, а Ваня заплакал.

Наказание