Технология моделирования как средство математического развития в детском саду

Технология моделирования как средство математического развития в детском саду.

На сегодняшний день актуальной задачей современной системы образования является раскрыть способности каждого ребенка, воспитание его личности, готовой к жизни в высокотехнологичном информационном обществе, умение пользоваться информационными технологиями.

Обучение математике в дошкольном возрасте способствует развитию алгоритмичности мышления, логической строгости, которые определяют успешность и результативность деятельности ребенка в познании мира вне и внутри себя.

Математика –наука довольна очень сложная. Потому что все, что вокруг нас окружает, подчинено законам математики: мы все можем посчитать и измерить, расположить в пространстве и найти сходство с геометрическими формами и фигурами.

Математическое моделирование с детьми – это процесс создания масштабных моделей посредством геометрически фигур и схем, который обусловливает сочетаниями технологических, диагностических, валеологических и информационных модулей.

Одним из наиболее значимых методов развития математических способностей детей старшего дошкольного возраста является метод моделирования. Почему метод моделирования более значим в старшем дошкольном возрасте, потому что мышление старшего дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью.

Понятие "модель" произошло от лат. "modus", "modulus" - мера, образ, способ. С логической точки зрения, модели являются предметом теории моделирования, которые взаимосвязаны с совокупностью положений, определений, методов и средств создания моделей.

Формируя у детей логическое мышление, дети стремятся познать и преобразовать окружающий мир, это невозможно сделать без целенаправленной педагогической деятельности. Развитие логического мышления и моделирование предоставляет широкие возможности для развития умственных и математических способностей дошкольника.

Метод моделирования используется в любых науках, он определяется тем, что с помощью метода моделирования удается свести изучение сложного к простому, невидимого и неощущаемого к видимому и ощущаемому. Модель может сделать любой объект доступным детскому познанию.

Метод моделирования эффективен при обучении дошкольников, потому что он опирается на возможности их восприятия, памяти и мышления. Он также дает возможность пользоваться образами и представлениями в предметно-практической, продуктивной и экспериментальной деятельности.

С одной стороны, моделирование становится средством познания свойств и отношений. Поэтому данный метод обучения называют наглядно-практическим.

А с другой стороны, моделирование является общей интеллектуальной способностью и видом знаково-символической деятельности.

Это позволяет использовать моделирование в качестве компонента педагогической методики и технологии, в которой и ребенок, и педагог участвуют в развертывании системы моделирующих действий и формировании общей картины мира и его модели.

Метод моделирования может быть, также взаимосвязан с социально-личностным развитием дошкольников в процессе обучения. Это позволяет организовать диалогическое взаимодействия в системе «педагог — дети», «ребенок — ребенок» и установление обратной связи друг с другом (нравится — не нравится, хочется что-то изменить или нет и т.д.).

Модедирование может быть понятно и более узко — как моделирование условий и содержания развивающего обучения. Это одна из первых методик обучения детей математике с помощью моделирования принадлежит Л. А. Венгеру. В ней использовались две формы развитие образного познания в дошкольном детстве:

эталонная, которая рассматривалась как основание для освоения детьми сенсорных эталонов (как особый вид моделей);

модельная, состоявшая «в построении и использовании модельных образов, передающих отношения между предметами, явлениями и их элементами в более или менее условной и схематической наглядной пространственной форме».

Использование метода моделирования в развитии математических представлений дошкольников дает следующие результаты:

позволяет выявить нам скрытые связи между явлениями и сделать их доступными пониманию ребенка;

улучшает понимание ребенком структуры и взаимосвязи составных частей объекта или явления;

повышает наблюдательность ребенка, дает ему возможность заметить особенности окружающего мира;

Метод моделирования соответствует особенностям умственного развития дошкольника, и прежде всего, наглядно-образному характеру его мышления.

Все формы использования моделирования это:

предметное моделирование;

предметно-схематическое моделирование.

Перспективный метод моделирования дают положительные результаты в практическом применении, активизируя познавательную деятельность детей.

Перед педагогом метод моделирования открывает ряд дополнительных возможностей в умственном воспитании, в том числе и в развитии математических представлений дошкольников.

Я считаю, что необходимо использовать метод моделирования шире, активно применяя его на занятиях и в игре во время работы с детьми.

Благодаря этому применению в образовательной деятельности, метод моделирования помогает воспитателю выполнить одну из важных задач, это – формировать у дошкольников самостоятельное, активное, логическое мышление.

Развитие всех способностей дошкольников может осуществляться лишь в самостоятельной деятельности детей, специально организуемой воспитателем в процессе образовательной деятельности.

Список литературы:

Бусырева Л. П. Развивающие игры математического содержания как средство формирования умственных способностей у дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 8. - С. 22-30.

Репина Г.А. Технологии математического моделирования с дошкольниками. //Современные направления/. - Смоленск. 2004.-128c.

Гальперин П. Я. Поэтапное формирование как метод психологического исследования // Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1998.

Гальперин ПЛ. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1985.

Глушкова Г.В., Ерофеева Т.И. и др. Дошкольник изучает математику. Как и где? — М., 2002.

Формирование математических способностей: пути и формы // Ребенок в детском саду. - 2001. - №1.

Эльконин Д. Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения // Возрастные возможности и усвоение знаний / Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М., 1966.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355452-tehnologija-modelirovanija-kak-sredstvo-matem