Урок русского языка во 2 классе «Работа по картине Т. Мавриной» Костёр во дворе

НАЗВАНИЕ ЭТАПА

СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПА

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг. момент

Даю установку на урок. Разъясняю тему урока и напоминаю особенности урока Развития речи.

Повторение пройденного материала ( связь с литературным чтением)

3.Работа над темой

Минутка чистописания

Работа по содержанию текста

Поход в «Музейный дом». Работа по картине Т. Мавриной «Костер во дворе»

Работа в печатной тетради

4.Заключение

5.Домашнее задание

6.Объявление оценок и поощрение учащихся

- Ребята, совсем недавно на уроках литературного чтения мы побывали в гостях у Барсука вместе с Машей и Мишей. Чему он нас научил? Что он нам рассказал интересного?

-Кого он назвал счастливым человеком?

-Такие люди как называются?

_Между ними много общего, но все же есть разница. В чем?

-Отгадайте загадку:

«Пришла без красок и кисти

И перекрасила все листья»

-Обычно осень-это время увядания природы, оно вызывает чувство печали и тоски. Но, если на какой-то период устанавливается сухая и теплая погода, и лес оденется в яркие золотые цвета, то природа вызывает чувство бодрости и хорошее настроение…

-Карусели, карусели

Всюду листья пожелтели

С крепких веток сорвались

Закружились, понеслись

Желтые

Розовые

Кленовые

Березовые…

-Давайте подольше сохраним эту красоту…

-Многие поэты и писатели любили и любят осень. Они посвятили этому времени года много чудесных произведений

(-Откройте учебник Русского языка 2 ч., на странице 34, упр.24)

-О чем говорится в этом тексте?

Мы можем сказать, что это тема текста?

-Как вы думаете: автор хотел выразить какую-то мысль или поделиться с нами впечатлениями?

-Как автор назвал осень?

-Какие предметы кажутся писателю необыкновенными?

-Как пишет автор об облаках? Почему они похожи на горы розового снега?

-Как называется такой прием, когда один предмет похож на другой?

-Какие слова-помощники использует автор для сравнения?

-Для чего автор их использует?

(Сравнение в данном случае помогает передать автору необыкновенную красоту осени)

-Как вы думаете, если автор использует такие сравнения при описании осени, то каково его отношение к ней?,

-Вот отношение автора к тому, что он пишет и является главным переживанием текста.

-Для чего Паустовский делится с нами своими переживаниями? («Автор призывает нас полюбоваться красотой осенней природы»)

-Ребята, обратите внимания на иллюстрацию на стр.35 в уч. «Русский язык 2 ч». Кого мы там видим?

-Интересно, о чем можно так увлеченно говорить? А мы узнаем сейчас…Для этого нам нужно перенестись в Музейный дом и рассмотреть картину Т.Мавриной «Костер во дворе»

(Данная картина отсканирована и отображается на экране интерактивной доски)

-Художница изобразила вид из окна. Как вам кажется, окно находится низко или высоко над землей?

-Что стоит на окне?

-Если присмотреться, то можно еще кое-что заметить на окне …( Веточка тополя с распустившимися почками и сережками и ветка вербы с пушистыми шариками)

-Какое время суток на картине?

-Как вы догадались?

-Обратите внимание на созвездие в верхней части картины.

-Что это за созвездие?

-Кто он-Орион? Как вы догадались?

-Прочтите при помощи лупы надпись вверху картины

--Отсюда мы можем сделать вывод о том, какое время года изображено на картине?

-Что еще указывает на весну?

-Что мы видим в центре картины?

-Что изображено желтым и оранжевым цветом?

-Закройте их ладошками. Что потеряла картина без этих желтых огонечков?

(Наличие желтых пятнышек на картине создают праздничное настроение, картина наполняется весенним теплом и светом, несмотря на то, что во дворе ночь)

-Использует ли художница прием сравнения?

-Какие предметы сравниваются по очертаниям, а какие по цвету?

-Как вы думаете, что больше всего поразило художницу, когда она выглянула в окно поздним вечером?

-Отношение художника к тому, что он изображает, и есть главное переживание картины.

-Для чего художница использовала сравнения?

(Чтобы показать единство предметов и мира в целом)

Вывод записан на доске:

«Красота и единство мира-основная мысль картины»

-Ребята, переходим к работе в печатной тетради. (Стр.70, упр.85)

-Какие сравнения подбирает автор, чтобы рассказать, как красивы деревья зимой?

-Подберите такой вариант окончания текста, который передавал бы то, что чувствует и переживает автор…

-Какую картину мы сегодня обсуждали?

-С какими текстами мы познакомились?

-Какие приемы используют писатели и художники в своей работе?

-Для чего они это делают?

-Что такое главное переживание текста и картины?

Написать 5,6 предложений об осени и передать в них свое отношение и переживание к написанному. Выполнить рисунок осеннего пейзажа.

Уч-ся отвечают:

(Научил правилам чайной церемонии и рассказал, что в Японии существуют уроки любования природой)

(Того, кто умеет видеть красоту в простом)

(Поэты и художники)

(Поэты пишут стихи, а художники пишут картины)

-Осень

Уч-ся записывают всю строку заглавной и строчной Л л, изображая их в виде ствола дерева с кроной

Уч-ся читают текст К.Паустовского «Необыкновенная осень»

( Об осени)

(Можем)

(Поделиться впечатлениями)

(Необыкновенной)

(Поздняя луна, блиставшая над черными озерами, высокие облака, похожие на горы розового снега, и даже привычный морской шум высоких сосен)

Ответы уч-ся

( Сравнение)

( Как, как будто, словно, подобно и т.д.)

Ответы уч-ся компонуются в одну общую формулировку

( С любовью, с восхищением….)

Уч-ся записывают определение в тетрадь

Уч-ся записывают этот вывод в тетрадь

( Это наши друзья Маша, Миша и Торк в гостях у Барсука. Они рассматривают картину т о чем-то живо беседуют.)

Уч-ся находят данную картину

(Низко)

(Горшочек с луковицами, которые выпустили множество зеленых стрелок-это зеленый лук)

Уч-ся разглядывают предметы через лупу

(Поздний вечер)

(Цвет неба, звезды, свет в окнах)

Рассматривают при помощи лупы

(-Орион)

(Это герой древнегреческой мифологии. Охотник с луком. У него пояс из 3х звезд состоит)

Уч-ся читают: « Сириус близ Ориона, сияющий вечно-март»

(Весна)

(Веточка вербы на окне)

(Костер, деревья, окна)

(Костер, витрины, луковицы и т.д.)

Уч-ся закрывают желтые предметы.

Использует

(По очертаниям похожи перья лука, дерево, костер, отдельно желтые луковицы, три распустившихся тополиных почки с сережками)

( По цвету схожи также костер, луковицы, горящие окна и витрины и тополиные сережки)

( Это яркий костер во дворе, синее звездное весеннее небо и то, как перья лука напоминали ей язычки костра…)

Уч-ся записывают данный вывод

Уч-ся читают текст по Маминому-Сибиряку)

Уч-ся называют эти сравнения и подчеркивают их в тексте

Ребята подбирают и находят верную концовку текста.

«Чудно, хорошо было кругом!»

Дописывают это предложение в конце текста

Чтение текста с добавленной концовкой.

(Сравнение)

(Так они обнаруживают красоту и единство мира)

(Это отношение писателя и художника к своему произведению)