Методическая разработка Окружающий мир 1 класс, 2 часть «Школа России» «Зачем строят корабли?»

№ п/п

Параметр

Описание

1

Учебный предмет, класс, УМК

Окружающий мир 1 класс, 2 часть «Школа России»

2

Тема урока

«Зачем строят корабли?»

3

Цели урока

формирование представлений о назначении различных судов, о спасательных средствах на корабле

Задачи урока

знакомство с назначением различных судов, с устройством корабля, рассказать о спасательных средствах на корабле.

4

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

УУД

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте;логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя

5

Оборудование материалы

Для педагога

Хрестоматия к учебнику «Мир вокруг нас» А.А.Плешаков;

электронное приложение к учебнику, презентация;

компьютер, мультимедиа – проектор;

Для учащихся

учебник А.А.Плешаков «Мир вокруг нас», 1 класс, 2 часть;

рабочая тетрадь к учебнику;

цветные карандаши;

Основные этапы и виды деятельности

Этап урока

Содержание (страницы учебных пособий, номера заданий, ресурсы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Оценка и контроль

Мотивация. Актуализация знаний.

-Для чего нужны поезда и автомобили?

-Какой поезд предназначен для перевозки грузов? (товарный)

-На каком поезде можно доехать до далекого города? (поезд дальнего следования)

-Как называют стальные брусья, по которым движутся колеса? (рельсы)

-А деревянные перекладины между ними? (Шпалы)

-как называют работника, который обсуживает пассажиров в поезде (проводник)

Введение в тему урока.

Постановка учебной задачи.

-Отгадайте загадки.

Не спрашивая броду,

Лезу смело в воду-

На всякой глубине

Лишь по пояс мне.

Бежит, а не человек,

Везет, а не конь.

-Как называют такой транспорт?

-Предположите, о чем пойдет речь на уроке?

Откройте учебник страницу 64, почитайте тему урока.

Сегодня на уроке мы с вами научимся объяснять назначение судов, различать их основные виды.

Теплоход

Пароход.

Водный транспорт.

Зачем строят корабли?

Открытие новых знаний

-Какие корабли вы знаете?

-А для чего нужны корабли?

-Кто может дать определение корабля? Прочитаем на стр.65 жирным.

Рассмотрите рисунки на стр. 64. Прочитайте названия кораблей, расскажите об их назначениях.

-Какой транспорт может передвигаться под водой?

-На каком из этих кораблей вы бы хотели оказаться?

-Итак, зачем же строят корабли? (что бы перевозить пассажиров, грузы, ловить рыбу, вести исследования, защищать морские границы Родины. На яхте можно совершать прогулки и участвовать в спортивных соревнованиях.

-Выберите любой вид транспорта и придумайте путешествие на нем.

Подводная лодка.

Первичное усвоение новых знаний./Проверка новых знаний

— История передвижения человека по воде насчитывает несколько тысяч лет. Как всё это начиналось? Послушайте небольшой рассказ и постарайтесь запомнить названия средств передвижения по воде.

Учитель читает текст С. Сахарнова «Как человек научился плавать» (Хрестоматия к учебнику «Мир вокруг нас.)

— На чём плавали люди? Как строили челн?

Позже появились парусники — красивые корабли, движущиеся по воде с помощью парусов и ветра. Парус — большой кусок толстой ткани на мачте, его надувает ветер, приводя в движение корабль.

Учитель показывает иллюстрации ладьи славян, парусника викингов, египетской речной лодки, римского торгового корабля. На примере венецианского галеаса разбирается устройство парусника. (Все иллюстрации кораблей из книги «Техника для малышей. Первые шаги».)

— Назовите основные части парусника. (Корпус, вёсла, паруса, мачта.)

Рассмотрите иллюстрацию в рабочей тетради на странице 44. Какое судно на ней изображено?

Люди давно научились пользоваться силой ветра. Много веков назад они задумались над тем, как усмирить ветер и сделать его своим помощником. Надувая паруса, ветер нёс через моря и океаны все те суда, которые вы сейчас видели. В давние времена других кораблей, кроме парусников, не было. Сейчас они тоже существуют. Есть большие и маленькие, используются они для спортивных соревнований и отдыха.

От строительства лодок и плотов человек перешёл к более сложным кораблям. Их ещё называют судами. Существует множество кораблей: торговые, пассажирские, боевые.

Рассмотрите их изображения на странице 64 учебника.

В любую погоду — при сильном ветре, в дождь, в шторм, когда волны достигают высоты многоэтажного дома,— корабли находятся в плавании.

Прочитайте названия судов. Как вы думаете: для чего необходимо каждое из них? Какие корабли вы видели? Кто из вас плавал на корабле? Какие из этих судов используются в мирных целях?

Я хочу познакомить вас ещё с одним судном, помогающим людям. Это ледокол.

Учитель показывает иллюстрацию.

— Само название «ледокол» говорит о назначении этого корабля. Для чего он нужен? Где и когда нужно колоть лёд?

Ледокол — специально построенный корабль для поддержания плавания в замерзающих морях. Первый в мире атомный ледокол «Ленин» спас много кораблей, попавших в ледовый плен в Арктике.

Современную армию нельзя представить без военных кораблей. Они решают много задач: сторожевые корабли охраняют государственные границы, десантные корабли перевозят технику и морских пехотинцев, торпедные катера поражают суда противников торпедами, противолодочные корабли ищут и уничтожают атомные подводные лодки.

Учитель показывает иллюстрации военных кораблей.

— Но мы с вами, конечно, можем оказаться только на пассажирском судне. Некоторые из вас плавали с родителями на таких кораблях. Вспомните и расскажите, что вы там видели?

Хотя корабли разные, но устроены они похоже. Рассмотрите рисунок на странице 65, прочитайте названия частей корабля.

Учитель объясняет значения слов и записывает их на доске.

Палуба — сплошное горизонтальное перекрытие в корпусе судна.

Корма — задняя часть судна, противоположная носу.

Нос — передняя часть судна.

Якорь — приспособление для удержания на месте судов в виде металлического стержня с лапами, которое зацепляется за грунт.

Борт — верхний край боковой стенки судна, а также сам бок судна.

Руль — устройство для управления движением в заданном направлении.

-Кому из вас уже приходилось плавать на корабле? Расскажите свои впечатления.

-Рассмотрите рисунок-схему на стр. 65. Познакомьтесь с устройством корабля. Назовите его части.

-теперь откройте стр. 91 и назовите друг другу части корабля, которые запомнили.

Подведении итогов. Итоговая рефлексия деятельности.

— Что вы узнали о кораблях? Для чего их строят? Как устроен корабль? Рассмотрите фотографию на странице 45 рабочей тетради и составьте рассказ о том, как вы путешествуете на этом корабле.

Заслушиваются 2-3 рассказа.

— Прочитайте вывод, сделанный Черепахой. Согласны вы с ней? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Домашнее задание.

Собрать модель корабля в конце рабочей тетради.

№ п/п

Параметр

Описание

1

Учебный предмет, класс, УМК

Окружающий мир 1 класс, 2 часть «Школа России»

2

Тема урока

«Зачем строят самолеты?»

3

Цели урока

формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов

Задачи урока

Научиться объяснять значение самолетов, различать их основные виды.

4

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

УУД

Регулятивные: ориентируются

в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные:общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

5

Оборудование материалы

Для педагога

Учебник А.А.Плешаков «Мир вокруг нас», 1 класс, 2 часть;

электронное приложение к учебнику, презентация;

компьютер, мультимедиа – проектор;

Для учащихся

учебник А.А.Плешаков «Мир вокруг нас», 1 класс, 2 часть;

рабочая тетрадь к учебнику;

цветные карандаши;

Основные этапы и виды деятельности

Этап урока

Содержание (страницы учебных пособий, номера заданий, ресурсы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Оценка и контроль

Мотивация. Актуализация знаний.

-Отгадайте загадку.

Он гудит и чертит мелом,

Он рисует белым-белым

На бумаге голубой

Над моею головой…

Сам рисует, сам поет,

Кто же это?

Самолет

Введение в тему урока.

Постановка учебной задачи.

Что такое самолет? Прочитаем в учебнике на стр. 67

-Зачем нужны самолеты?

Мы сегодня с вами разберём на уроке зачем строят самолеты.

Открытие новых знаний

— По традиции начнём урок с истории возникновения самолёта.

Самолёты — это летательные аппараты для полётов с помощью двигателей и крыльев. Это нужные машины: они возят людей, доставляют тяжёлые грузы. Все самолёты вместе называются авиацией.

Человек всегда мечтал подняться в небо, летать, как птица. Люди изобретали летательные аппараты, которые постепенно становились сложнее, надёжнее и удобнее. А с чего всё начиналось? Узнаем об этом из рассказа «Как человек научился летать?» Я буду читать текст, а вы постарайтесь запомнить названия первых летательных аппаратов.

Учитель читает первые шесть абзацев рассказа (Хрестоматия, с. 71-72).

— О каких летательных аппаратах было сказано в тексте? (О воздушном шаре, аэростате, дирижабле.)

Учитель читает 7-9 абзацы рассказа и показывает иллюстрации с изображениями первых самолётов из книги «Техника для детей. Первые шаги». Затем текст дочитывается до конца.

— Как же устроен самолёт? Познакомиться с этим нам поможет иллюстрация на странице 67. Рассмотрите изображение самолёта.

Благодаря крыльям самолёт держится в воздухе. Как это происходит? Двигатель сообщает крылатой машине большую скорость. Чем она выше, тем сильнее встречный поток воздуха. Поток как бы подныривает под крыло, давит на него снизу. Так создаётся подъёмная сила, которая отрывает самолёт от земли и держит его в воздухе.

Задняя часть самолёта оснащена хвостовым оперением, которое придаёт машине устойчивость. И крыло, и хвостовое оперение прикрепляются к корпусу самолёта — фюзеляжу. В нём расположены кабина экипажа, механизмы управления самолётом, салон для пассажиров, грузовые отсеки.

У маленьких самолётов двигатель размещают в передней части фюзеляжа. Обычно же двигатели располагают на крыльях. Но у некоторых самолётов двигатели устанавливают в задней части корпуса.

Очень важная часть самолёта — шасси. Это тележки с колёсами на толстых упругих шинах. Без них нельзя ни взлететь, ни приземлиться. Во время полёта шасси убирают внутрь фюзеляжа или крыла, чтобы уменьшить сопротивление воздуха.

Найдите на странице 92 такой же рисунок без подписей. Назовите части самолёта, которые вы запомнили. Проверьте с соседом по парте друг друга.

А теперь найдём все детали самолёта и покажем их на модели.

— Агрегаты у самолётов одинаковые. Но почему-то самолёты — разные. Рассмотрите рисунки на странице 66. Расскажите о назначении самолётов.

По назначению самолёты делятся на гражданские и военные.

К гражданским относятся: транспортные (пассажирские, грузопассажирские, грузовые), спортивные, рекордные (для установления рекордов скорости, высоты и др.), туристические, административные, учебно-тренировочные, сельскохозяйственные.

Первый тренировочный самолёт У-2 был построен в двадцатых годах двадцатого столетия. Маленький и лёгкий, он летал зимой и летом. Большую службу сослужил он стране в годы Великой Отечественной войны.

Если есть возможность, учитель показывает кадры кинофильма «Небесный тихоход» (или «Беспокойное хозяйство»).

Затем появился учебно-тренировочный самолёт с двумя кабинами, закрываемыми прозрачным стеклом, — Як-18.

Учитель показывает иллюстрации самолётов из книги «Техника для малышей».

— Пассажирскими самолётами являются такие лайнеры, как ТУ-144, ТУ-124, ТУ-204.

Транспортным является самолёт АН-72.

Лёгкий маленький самолёт «Фермер» незаменим в сельской местности. Он перевозит людей, распыляет удобрения, химикаты.

Самолётный спорт включает полёты на самолётах разных весовых категорий. Пилоты-спортсмены устанавливают рекорды на скорость, высоту, дальность, продолжительность полёта. Они соревнуются в искусстве выполнения фигур высшего пилотажа, в самолётовождении по маршруту, в открытой и закрытой кабинах, днём и ночью, в любых метеорологических условиях.

Военные самолёты внешне очень похожи на обычные, гражданские. Но у них совсем другая работа. Они защищают наше мирное небо. Существует много различных боевых самолётов. Каждый из них имеет своё название. Самолёт-истребитель уничтожает самолёты противника в воздухе, на земле и на воде. Самолёты-разведчики фотографируют местность в дневное и ночное время.

Когда мы говорим об авиации, нельзя не сказать о вертолётах. Внешне эти летательные аппараты похожи на самолёты и выполняют ту же работу, что и самолёты. Чем же они отличаются от самолётов?

Вертолёт может висеть в воздухе на одном месте, двигаясь боком, пятиться задом. Вертолёт может приземлиться в недоступных для другого транспорта местах. Вертолёты состоят на службе в гражданской и военной авиации.

Учитель помазывает иллюстрации вертолётов.

-Какие самолеты вы знаете? И для чего они предназначены?

-Чем похожи самолет и вертолет? Это воздушный транспорт.

-Чем отличаются? (Самолет может перевозить больше людей и грузов чем вертолет, самолетам нужна площадка для разбега)

-Рассмотрите рисунки на стр. 66. Прочитайте названия самолетов. Расскажите об эх назначениях.

Пассажирские самолеты летают на небольшие расстояния или на средне.

Дальние рейсы совершают самолеты Ил-86, Ту-154. Сегодня в воздухе новые самолеты-лайнеры Ту-204, Ил-96-300, супергигант Ан-225. Они за короткое время могут доставить пассажиров и груз в любую точку земли. Самолеты Венно-воздушных си РФ охраняют небо над нашей страной. Скорость истребителя 3,5 тысяч км/ч.

Первичное усвоение новых знаний./Проверка новых знаний

-Кому из вас приходилось летать на самолете? Расскажите свои впечатления.

Подведении итогов. Итоговая рефлексия деятельности.

— Найдите на рисунке в рабочей тетради (с. 46) старинные самолёты и отметьте их галочкой. Чем они похожи на современные самолёты, а чем различаются?

Объясните Муравьишке, зачем строят самолёты.

Покажите и назовите ещё раз устройства для полёта самолёта на нашей модели.

Прочитайте вывод на странице 67.

-Рассмотрите рисунок-схему на стр. 67. Познакомьтесь с устройством самолета.

-Теперь откройте срт.92 назовите части самолета которые вы запомнили.

-О чем мы говорили на уроке?

-Что нового вы узнали?

-Что на уроке вам больше всего понравильсь?

Домашнее задание.

Задание №1, 2

53

урок

Зачем нам телефон и телевизор?

(Решение частных задач)

Комбинированный

1

Цели: формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации
(почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— различать средства связи и средства массо­вой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Телефон, телевизор, средства массовой информации

Научатся:различать средства связи и средства массовой информации;объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)

54

урок

Зачем нужны автомобили?

(Решение частных задач)

Комбинированный

1

Цели: формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Автомобили

Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:общеучебные –осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; логические– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

55

урок

Зачем нужны поезда?
(Решение частных задач)

Комбинированный

1

Цели: формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Поезда, виды поездов

Научатся:классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.
Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Осознание ответственности человека
за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

56

урок

Зачем строят корабли?

(Решение частных задач)

Комбинированный

1

Цели: формирование представлений о назначении различных судов,
о спасательных средствах на корабле

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Водный транспорт. Виды водного транспорта

Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

57

урок

Зачем строят самолеты?

(Решение частных задач)

Комбинированный

1

Цели:формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Воздушный транспорт.

Виды воздушного транспорта

Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентируются

в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные:общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций