Ручной труд во внеурочной деятельности как средство развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта

Ручной труд во внеурочной деятельности как средство развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта

В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…».

Проблема развития мелкой моторики на занятиях по ручному труду весьма актуальна, так как именно ручная деятельность способствует развитию и коррекции мелкой моторики пальцев рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки.

Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи.

Анализ и синтез при обработке информации в центральной нервной системе обеспечивает сознательный отбор наиболее отточенных моторных функций. Ребенок осознает, что при улучшении моторных функций он чувствует себя более комфортно в любой ситуации, в любой среде.
Нарушения в развитии мелкой моторики является одним из характерных симптомов умственной отсталости. Движения пальцев рук у умственно отсталых школьников неуклюжи, нескоординированы, их точность и темп нарушены.

Интеллектуальное развитие и уровень развития речи детей находятся в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук у учащихся начальных классов является ручной труд. Большинство дефектологов, так или иначе ставили на первое место и признавали большое педагогическое значение занятий ручным трудом для развития умственно отсталых детей. Современная специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируется на использование трудовой деятельности в процессе обучения и воспитания, учащихся с нарушением интеллекта.

Развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У младших школьников с нарушением интеллекта уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Решение проблемы у учащихся с нарушением интеллекта наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает ручной труд во внеурочной деятельности.

Актуальность данной проблемы натолкнула меня на то, чтобы выбрать направление в своей работе на развитие мелкой моторики рук у детей с нарушением интеллекта младшего школьного возраста через ручной труд во внеурочной деятельности.

Внеурочные занятия трудом - одна из форм работы с умственно отсталыми школьниками, которая в значительной степени способствует воспитанию положительных качеств личности детей. Известно, что умственно отсталые дети слабо используют трудовые умения и навыки в новой для них ситуации. Внеурочные занятия способствуют применению знаний и умений, приобретенных во время обучения, в практической деятельности вне школы.

Содержание внеклассных занятий должно помочь решению основных задач, которые стоят перед трудовым обучением во вспомогательной школе, в том числе развитию мелкой моторики рук, согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий.

Внеклассные занятия по труду являются естественным дополнением к тем видам работ, которые выполняются по программе трудового обучения.

Естественно, что на внеурочных занятиях дублировать те виды трудовой деятельности, которые учащиеся изучают по программе трудового обучения, не следует. Виды трудовой деятельности надо подбирать с таким расчетом, чтобы знания, умения и навыки, полученные на уроках труда и на уроках общеобразовательного цикла, можно было совершенствовать и закреплять на внеурочных занятиях. Так, например, полезно на внеурочных занятиях организовать работу с бумагой, природными материалами, пластилином, бисером, используя нетрадиционные способы работы.

Мною была разработана программа кружка «Очумелые ручки», предназначенная для правильного развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста и своевременной помощи в формировании последовательной координации движений пальцев рук.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что на занятиях дети   работают с пластилином, бумагой, бисером, используя нетрадиционные техники работы, которые помогают развитию мелкой моторики рук, согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий.

См. приложение 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355938-ruchnoj-trud-vo-vneurochnoj-dejatelnosti-kak-