Природа. Экология. Опыт

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2

города Красноярска

«Природа. Экология. Опыт»

Консультация для ПДО

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».

В. А. Сухомлинский.

Одной из первостепенных задач в воспитании современных детей и подростков является формирование их личностного отношения к природе, как жизненно важной ценности, а также осознание каждым ребёнком своего места в природе и своей роли в её сбережении и сохранении.

В педагогике ценностные отношения понимаются как положительные отношения личности к системе ценностей, принятых в обществе и регулирующих поступки человека. Ключевым словом в данном определении является словосочетания «положительное отношение», ведь именно эмоциональная сфера обучающегося является важнейшей частью его развития. Для того, чтобы педагогу сформировать у ребенка ценностное отношение к экологии, необходимо создать положительный эмоциональный фон при изучении природы и взаимодействия с ней.

Педагогам не стоит ограничивать взаимоотношение детей с природой лишь теоретическими знаниями и правилами, важно погрузить их в практическую деятельность, где они научатся понимать и уважать природу.

Воспитательным аспектом в формировании экологической культуры является развитие у обучающихся гуманного отношения к природе, способности воспринимать и чувствовать ее красоту, умение бережно относиться ко всем природным компонентам, которые можно сформировать через организацию различных экологических игр:

ролевых;

имитационных;

соревновательных;

дидактических;

игр-путешествий.

Черезролевые экологические игры обучающимся предоставляется возможность моделировать социальное содержание экологической деятельности.

Например, через участие в ролевой игре «Строительство города» у обучающихся формируется представление о том, что строительство можно осуществлять только при условии соблюдения экологических норм и правил.

В соревновательных экологических играх таких как: КВН, конкурсы, викторины развивается активность участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, умений и навыков.

Дидактические игры: «Летает, бегает, прыгает», «Кто где живет?» помогут узнать об особенностях приспособления животных к среде обитания; игра: «У кого какой дом» поможет усвоить знания об экосистемах; игры: «Что сначала, что потом», «Птицы-рыбы-звери», «Живое - неживое» способствуют усвоению знаний о росте и развитии живых организмов; игра «Выбери правильно дорогу» познакомит с правилами поведения в природе.

В экологических играх-путешествиях «Обитатели морей и океанов», «Северный полюс» с помощью ТСО (технических средств обучения) обучающиеся смогут попасть на морское дно или Северный полюс и т.д.

Организация различных экологических игр с обучающимися помогает педагогу не только в развитии их эрудиции и освоении правил, но и в приобретении ими практического опыта бережного отношения к природе и экологии.

Используемые литература и Интернет-ресурсы

Е. С. Сбитнева Воспитание ценностного отношения к природе у детей младшего школьного возраста. Молодой ученый. 2016.

https://multiurok.ru/files/ighra-kak-mietod-ekologhichieskogho-vospitaniia-mladshikh-shkol-nikov.html

https://infourok.ru/ekologicheskie-vospitanie-u-mladshih-shkolnikov-cherez-igru-1971748.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356350-priroda-jekologija-opyt