Ребенок отказывается от деятельности

Консультация для педагогов

«Ребенок отказывается от деятельности»

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям.

Поэтому главной задачей дошкольного образования является создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Важным показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности. Помогают ребенку на этом этапе педагоги, которые в свою очередь должны уметь организовывать ведущие виды детской деятельности, а также организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.

Что же делать, если ребёнок отказывается от какой-либо деятельности.

Давайте обсудим различные модели поведения взрослого в такой ситуации, например, когда педагог:

– настаивает на том, чтобы ребенок присоединился к детям, занимающимся в каком-либо центре: лепил пирожки в Центре воды и песка; делал рисунок с помощью печатки в Центре искусств; строил дом в Центре строительства;

– оставляет ребенка в покое, предоставляя ему право заниматься тем, что ему больше нравится;

– проявляет индивидуальный подход, организует среду развития ребенка, постепенно вовлекает его в новые виды деятельности и развивает соответствующие интересы.

Как же должен поступить педагог? Какой вариант поведения предпочтительнее и почему?

Вариант 1. Настаивая на том, чтобы ребенок сделал свой выбор и пошел вместе с другими детьми в какой-либо Центр, педагог как будто преследует благие цели: хочет, чтобы малыш приобрел новые знания, овладел новыми способами действия, чтобы у него сформировались новые умения. Однако при этом не обеспечиваются условия для личностного развития ребенка. Ведь настаивая на своем, взрослый по существу подавляет инициативу ребенка, его личностную активность, формирует патерналистскую установку: “Взрослый лучше знает, что мне делать, что для меня нужно, а когда я проявляю свою инициативу и хочу заниматься тем, что мне интересно, это не одобряется”. Кроме того, деятельность, в которой малыш участвует по указанию взрослого, часто оказывается не интересной для ребенка, поэтому он участвует в ней формально, и подлинного психического развития не происходит: не формируются новые мотивы, интересы, не развиваются компетентность по отношению к окружающему миру, самостоятельность и творческие способности ребенка.

Вариант 2. Часто поведение педагога, когда он предоставляет ребенку возможность заниматься тем, что ему больше нравится, и не участвовать в занятиях, называют индивидуальным подходом в воспитании. Однако подлинно индивидуальный подход подразумевает создание таких условий, которые бы обеспечивали максимально эффективное развитие каждого ребенка, прежде всего развитие его личности, индивидуальности. С этой точки зрения ситуация, когда педагог оставляет ребенка в покое, не создает условий для развития и может быть использована лишь как временная мера.

Вариант 3. Пример эффективного индивидуального подхода к воспитанию ребенка: девочка предпочитает играть с куклой, не участвует в утреннем сборе и работе в Центрах. Педагог разрабатывает стратегию индивидуальных занятий с ребенком, направленных на формирование интереса к новым видам деятельности, совместной работе с другими детьми в различных центрах активности.

Педагог ненавязчиво подключается к игре ребенка с куклой, принимает участие в создании сюжета, организует совместную игровую деятельность и постепенно вводит в сюжетно-ролевую игру те новые виды деятельности, которые дети осваивают в центрах активности. Так, разыгрывая сюжет "Дочки-матери", педагог предлагает ребенку слепить пирожки для куклы, построить ей домик, с помощью специальной формы-печатки сделать красивую картинку и подарить плюшевому мишке на день рождения. Таким образом, ребенок будет обучаться приемам лепки, рисования, конструирования в рамках игровой деятельности. Добившись определенных результатов, малыш получит возможность почувствовать свою компетентность в овладении предметными действиями, будет развиваться его представление о своих возможностях и способностях, у ребенка появятся новые интересы.

Так педагог постепенно создает условия для развития компетентности ребенка, новых видов детской деятельности, новых интересов и мотивов поведения, т. е. организует полноценную среду развития ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356407-rebenok-otkazyvaetsja-ot-dejatelnosti