Самоанализ работы по ФЭМП

Самоанализ работы по ФЭМП в подготовительной группе.

Особая роль математики - в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами обучения математики являются не только знания, но и определенный стиль мышления. Математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только в обучении математике. Одна из основных задач дошкольного образования - математическое развитие ребенка. Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это еще и развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками и словами.

Цель : Формирование у детей понимания математической сущности вопроса, уточнение и формирование математических знаний у дошкольников.

Достижение цели обеспечивает решение следующих задач:

Обучающие :  - приобщать к математике в игровой и занимательной форме;

- формировать у детей устойчивый интерес к занятиям;

Развивающие: - развивать внимание, память, расширять кругозор;

- развивать умение работать в группе;

- развивать двигательную активность детей.

 Воспитательные: - воспитывать чувство товарищества, взаимовыручки

Поэтому для реализации поставленных задач, в работе с детьми использую следующие виды развивающих игр, направленных на интеллектуальное развитие ребёнка:

1. Интересные стихи, загадки, задачи математического содержания, предлагаю детям подсказывать некоторые строчки или последнее слово в строке:

1. Мы делили апельсин,

Много нас, а он (один).

2.Сколько бубликов в мешок

Положил ты, Петушок?

- Два, но дедушке дадим,

И останется (один).

Такие задания, не только знакомят ребят с новыми понятиями математического содержания, но и развивают память, внимание, речь, логическое мышление.

2. Игры с числами и цифрами.

Для закрепления порядкового и количественного счёта играем в игры:

«Кочки», «Весёлый счёт», «Кто быстрее назовёт?», «Кто первый?», «Какой игрушки по счёту не стало?», «Назови соседей», «Встань по порядку» и другие, в этих играх детям нравится быстрая смена действий.

При закреплении умений детей соотносить количество с числом использую игры, сделанные своими руками: «Гаражи», «Засели домики», «Отнеси письмо», «Волшебная полянка» и другие.

Играя с детьми, я заметила, что они стали хорошо справляться предложенными мною заданиями.

3. Игры на ориентировку в пространстве и времени.

С большим интересом дети играют в игры на ориентировку в пространстве: «Найди такой же узор», «Волшебная карта», «Найди игрушку», «Путешествие по группе», «Укрась платочек», «День-ночь», «Выполни команды», «Радужные гномики» и многие другие.

С помощью этих игр дети лучше ориентируются в пространстве, быстрее усваивают понятия: «слева», «справа», «над», «под», «около», активнее используют в речи пространственные прилагательные и наречия.

Для более эффективного запоминания дней недели, частей суток играю с детьми в пальчиковые игры «Гномики». «Тучки-недельки», загадываю за-гадки.

4. Игры с геометрическими фигурами.

В целях закрепления знаний о форме предметов использую игры: «Предмет и форма», «Разложи по форме», «Геометрическое лото», «Геометрическое домино». Предлагаю детям выполнить математические упражнения «Найди предмет, который похож на квадрат (круг, треугольник, овал)», «Заполни таблицу», «Найди фигуру», используя символическое изображение признаков предмета.

Дети с большим удовольствием строят геометрические фигуры из счётных палочек

5. Игры со строительным материалом.

В процессе знакомства и закрепления знаний геометрических тел (шар, конус, цилиндр, куб) использую игры со строительным материалом в организованной деятельности, в совместной и в самостоятельной деятельности детей.

Предлагаю детям следующие игры и упражнения: «Построй башню только из кубов», «Катится-не катится», «Что похоже на цилиндр?», «Назови детали конструктора», «Построй по образцу» и другие.

Во время проведения этих игр, дети не только запоминают названия геометрических тел, но и развивают мелкую моторику рук, закрепляют пространственные отношения: «выше - ниже», «вверху-внизу», «слева-справа» и другие понятия, а так же любят обыгрывать постройки с мелкими игрушками, с деревянными матрёшками и машинками.

6. Игры на развитие логического мышления.

В свободном пользовании у детей находятся разнообразные логико-математические игры.

Также в своей работе я использую задачи на смекалку, головоломки. Дети очень активны в восприятии логических упражнений, головоломок. Они настойчиво ищут ход решения. В том случае, когда занимательная задача доступна ребёнку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что и стимулирует мыслительную активность. Ребёнку интересна конечная цель: сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, которая увлекает его.Благодаря таким играм как: «Что изменилось?», «Найди отличия», «Найди лишний предмет», «Колумбово яйцо», «Волшебные чемоданчики», «Найди закономерности», «Обобщение», «Что к чему?» и другие, дети учатся строить логические цепочки, анализировать, делать выводы, учатся мыслить самостоятельно.

7. Игры на развитие цветового восприятия.

Цветовое восприятие -это одна из важнейших составляющих сенсорного воспитания. Систематическая, последовательная работа с детьми по цвето-вому восприятию, на основе дидактических игр способствует не только развитиюзрительного и цветового восприятия, но и формирует познавательный интерес, что в значительной мере способствует эффективной работе с ребёнком в других направлениях.

В работе по развитию цветового восприятия я использую следующие дидактические игры: «Найди свой гараж по цвету», «Подбери к чашке блюдце», «Собери цветы», «Собери капельки в стакан», «Домино», «Светофор» и другие.

8. Индивидуальный дидактический материал.

Большое значение в развитии элементарных математических представлений имеет работа с индивидуальным или раздаточным материалом, который мы можем использовать во всех возрастных группах детского сада.

Процесс познания наиболее интенсивно протекает не тогда, когда дети только созерцают окружающий мир, а когда активно участвуют в его преобразовании. В своей работе я использую игры и упражнения математического содержания: «Полочки», «Разноцветные полоски», шишки, орехи, жёлуди, макароны, ленты, пуговицы крупного размера и другие материалы.

В своей работе я опираюсь на принципы организации игр:

-Отсутствие принуждения.

-Развитие игровой динамики ( от малых успехов к большим)

-Поддержка игровой атмосферы, реальных чувств детей.

-Переход от простейших форм и способов осуществления игровых действий к сложным.

-Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребёнка в воспитательный процесс.

Также в своей работе с детьми я использую коллективные игры, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности. Это такие игры , как «Домино», «Пазлы», «Дорисуй», «Цветные автомобили» и т.д.

В этих играх, кроме обучающих задач, я ставлю перед собой задачи личностного характера:

- научить работать коллективно;

- придерживаться определённых правил;

- уметь проигрывать, но стремиться к победе честным путём;

- воспитывать чувство товарищества, сопереживания, сочувствия к проигравшему.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №211 «Аистенок»

Опыт работы «Формирование и развитие математических способностей детей дошкольного возраста»

Выполнила: Ефремкина И.В.