Представление собственного педагогического опыта «Методическая система по формированию универсальных учебных действий младших школьников посредством проектной деятельности»

Представление собственного педагогического опыта

«Методическая система по формированию универсальных учебных действий младших школьников посредством проектной деятельности»

Осинцева А. В.

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №47 г. Новосибирск

Организация проектной деятельности на уроках в начальной школе по УМК «Школа России»

Характерной особенностью УМК «Школа России» является направленность на организацию проектной деятельности. В конце каждой темы ребятам предлагается выполнить проект. Любой ученик может выбрать тему проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Работа над проектами начинается с первого класса и предполагает активное сотрудничество ученика с учителем и родителями. На первом же родительском собрании я постаралась объяснить родителям, для чего нужна проектная деятельность, как работа над проектами влияет на развитие личности детей. Обязательно разъясняю роль родителей на каждом этапе. Совместная работа сплачивает детей и родителей, восполняется дефицит общения со взрослыми, поэтому дети очень любят работать над проектами, ведь для них учебный проект – это возможность что – то интересное делать самостоятельно, самим искать дополнительный материал, пробовать свои силы, а потом публично показать свой результат. Именно презентация своих проектов для многих детей является самой интересной частью работы. В результате этого сотрудничества успешнее идёт личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Помощь учителя необходима ученикам на всех этапах работы над проектом, но она различна.

1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников. На этом этапе роль учителя - ведущая. Очень важно заинтересовать учеников.

2. Далее необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с моей подачи (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Я могу подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.

3. Распределение задач по группам (это могут быть редакторы, журналисты, художники), обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений. На этом этапе я советую, косвенно руковожу деятельностью, отвечаю на вопросы обучающихся.

4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам. Здесь учитель – наблюдатель и консультант, слежу за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах. Важно создать чувство успеха; подчеркнуть социальную и личностную важность достигнутого.

6. Защита проектов.

7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы. На этом этапе роль учителя опять возрастает – младшим школьникам очень трудно самим сделать обобщение того, что они исследовали или узнали. Моя задача - помочь ученикам сделать выводы, показать сильные стороны проекта, обосновать рациональность работы.

Моим ученикам очень нравится работа над проектами. В них они могут проявить не только свои знания, умения, творческий подход, но и продемонстрировать готовый «продукт» перед своими одноклассниками и независимыми экспертами.

Проектов, над которыми работали ученики в течение 3 лет много, но наиболее удачными по мнению самих ребят являются:

Проекты по математике: «Занимательные цифры», «Числа в загадках, пословицах, поговорках», «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты», «Оригами», «Математические сказки», «Создание математического справочника «Наш город» и др.

Проекты по русскому языку: «Занимательная буква», «Рифма», «В словари - за частями речи!», «Рассказ о слове», «Семья слов», «Тайна имени», «Имена прилагательные в загадках» и др.

Проекты по литературному чтению: «Составляем сборник загадок», «Мой любимый детский журнал», «Мой любимый писатель - сказочник», «Сочиняем волшебную сказку», «Праздник поэзии», «Наш класс – дружная семья» (Создание летописи класса) и др.

Проекты по окружающему миру: «Мой Новосибирск», «Красная книга», «Родословная», «Школа кулинаров», «Моя семья», «Мой класс и моя школа», «Мои домашние питомцы» и др.

Проекты по изобразительному искусству и технологии: «Осенний уро-

жай», «Аквариум», «Времена года», «Домик» и другие

Организация проектной деятельности в кружковой работе

Помимо проектов по предметам, предусмотренных программой, мои обучающиеся выполняют свои творческие и исследовательские работы на занятиях по внеурочной деятельности, в кружках «Умники и умницы», «Азбука нравственности», «Мастерская речевого творчества».

Приведу пример работы над проектом по здоровьесбережению в рамках районного конкурса тематических проектов «Питание и здоровье».

В начале работы мы с активом класса на занятии кружка «Здоровячок» провели анкету о значении здоровья в жизни людей. В результате опроса выяснилось, что ученики ставят здоровье на одну ступень с материальными ценностями. Появилась проблема. Мы с ребятами обсудили ее, обозначили условия для сохранения и преумножения здоровья, сравнили свои ответы с мнением родителей и друзей, и пришли к выводу, что необходимо беречь свое здоровье. После этого ученики разбились на группы и разработали проект с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных. Определили задачи: определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации.

Далее самостоятельная работа обучающихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.

В заключение проходила презентация проектов. Данный проект интегрированный, включающий в себя предметы «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Технологию» и кружок «Здоровячок». Результат деятельности – познавательная и, самое главное, практическая полезность проекта.

По результатам районного конкурса «Питание и здоровье» мы получили диплом победителя в номинации «Стендовый материал».

В рамках кружков «Умники и умницы» и «Наши проекты» мы с ребятами

готовились к школьной и районной НПК «Мое первое открытие».

Результаты школьной НПК:

Моя ученица Данилова Анастасия участвовала во Всероссийском заочном конкурсе «Юный исследователь» (г. Обнинск), и по результатам конкурса получила диплом лауреата 1 степени, а Зябрав Александр стал лауреатом районной НПК «Мое первое открытие»

Работа над исследовательскими проектами продвигалась тяжело, т. к. данный вид проекта являлся новым для ребят. Но, несмотря на трудности, дети очень ответственно подошли к выполнению своих исследований и изъявили желание продолжить работу в будущем.

Кружок «Азбука нравственности» ведется мною первый год. Ребята моего класса на занятиях активно участвуют в обсуждении вопросов по духовно-нравственному воспитанию, правилам этикета и поведения. В октябре мы с учениками провели внеклассное мероприрятие для первоклассников «Прогулка по городу Вежливости». Занятие проходило в форме путешествия: дети читали стихи о вежливости, пели песни, частушки, разыгрывали сценки. В конце мероприятия мои ученики подарили первоклассникам закладки с памяткой «Правила вежливости».

В заключение хочется отметить положительные элементы, которые присутствуют в проектном методе обучения. Этот метод четко ориентирован на реальный практический результат. Во время работы строятся новые отношения между учениками, а также между учителем и учащимися. Расширяется их образовательный кругозор, возрастает стойкий познавательный интерес. В результате работы над проектами в урочное и внеурочное время у учащихся формируются личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия.

Перспективы дальнейшего развития опыта

Проект достаточно устойчиво вписывается в процесс обучения начальной школы, выстраивается полноценная система обучения и воспитания учащихся на основе индивидуального подхода, творческой и исследовательской деятельности, происходит социальная адаптация, успешная организация собственной жизнедеятельности.

На основе опыта предполагается:

организация и проведение мероприятий с учителями начальных классов, направленных на организацию проектной деятельности младших школьников;

организация исследовательской деятельности с учащимися на межпредметной основе;

публикация результатов работ учащихся; обобщение педагогического опыта.

Исходя из мониторинга результатов педагогического опыта, можно сделать вывод о том, что при четко спланированной и обоснованной деятельности по внедрению проектной деятельности младших школьников, целенаправленно и систематически ее применять при обучении и во внеклассной работе в школе, то можно ожидать повышение качества обученности школьников, уровня сформированности проектной компетентности, имеющей практическое значение для успешного овладения ключевыми компетентностями школьника в соответствии с ФГОС.

Литература:

Голуб Г.Б. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов – Самара: «Учебная литература»2006 – 176с.

Савенкова А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей школьников: Методическое пособие для школьных психологов. – М.: Генезис, 2005. – 203с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356434-predstavlenie-sobstvennogo-pedagogicheskogo-o