План работы по самообразованию «Развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста»

Создание картотеки дидактических игр по развитию мелкой моторики.

Январь

Выставка книг по данной теме.

Оформление папки-передвижки «Дидактические игры»

Февраль

Семинар – практикум для родителей«Играем пальчиками»

Буклеты для родителей «Играем нашими пальчиками дома». (комплекс пальчиковой гимнастики)

Март - Апрель

Подготовка и проведение открытой образовательной деятельности с детьми ««В гостях у куклы Маши»

3. этап - заключительный

Май

Анализ работы по самообразованию.

Отчет о проделанной работе за учебный год.

Литература:

1. Примерная программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, и др.

2.Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы.

3. Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.: «Карапуз», 2007.

4. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

5 Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.

6.Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.

7. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.

8. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.

9. Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М.: Эксмо, 2006.

10. Кольцова М. М «Развитие моторики»

11. Елена Данилова «Пальчиковые игры»

12.Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родите­лей. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. — 56 с.

Приложение 1.

Консультация для воспитателей «Значение развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста»

Дошкольный возраст-это сказочная пора. У малыша появляются новые мотивы, связанные с интересом к миру взрослых, возникают различные потребности. В старшем дошкольном возрасте дети приобретают определенный кругозор, запас знаний, овладевают способами обследования внешних свойств предметов.

Хочется отметить, что именно в годы подготовки ребенка к школе очень важно играть с ним. Ведь именно в игре дети учатся применять имеющиеся у них знания, получают богатый чувственный опыт, развиваются все психические процессы. Именно поэтому очень важно играть с ребенком, т. е. руководить игрой, для того, чтобы игра была более целенаправленной, развивающейся, а также игра требует партнеров. .

Не для кого не секрет, что около трети всей площади двигательной проекции головного мозга, это проекция кисти руки. Поэтому можно сделать вывод: развитию познавательной функции восприятия поступающей информации способствует развитие мелкой моторики рук.

В школе, на первом этапе обучения, дети часто испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строчка, не получается правильное написание букв. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно-двигательной координации.

Что же такое мелкая моторика? 

Мелкая моторика неразрывно связана со всеми образовательными областями, так как в процессе её развития формируются у детей все психические процессы (внимание, память, воображение, речь, что является предпосылкой для становления всех видов детской деятельности - игровой, продуктивной, трудовой, предметной.

«Мелкая моторика одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями,развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка.

Работа по развитию мелкой моторики должна базироваться на комплексном подходе – сочетании развития речи, физкультминуток, пальчиковых и игровых упражнений.

Зачем нужно развивать мелкую моторику 

• Развитие мелкой моторики ребенка - тонких движений кистей и пальцев рук - один из показателей психического развития ребенка.

Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребенка к школе.

Мелкая моторика – основа развития психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи.

Если моторика недостаточно развита, то ребенок в школе сталкивается с такими затруднениями как ,неспособность провести прямую линию (вертикальную, горизонтальную).

Трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента (буквы, цифры, геометрической фигуры).

Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов)

Очень медленный темп письма.

Как воспитатель логопедической группы старшего дошкольного возраста, я вижу актуальность данной проблемы на современном этапе при подготовке дошкольников к письму

Я поставила перед собой цель: подобрать максимально эффективные методы и средства для развития мелкой моторики. В процессе развития мелкой моторики решить следующие задачи: развитие пространственной ориентации, развитие зрительно- моторной координации, развитие мелкой моторики кистей рук

Изучив опыт работы по данной проблеме, я пришла к выводу, что работа по развитию мелкой моторики должна базироваться на комплексном подходе – сочетании развития речи, физкультминуток, пальчиковых и игровых упражнений. В своей работе с детьми я использую различные игры.

"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев.

"Пальчиковые игры" являются очень важной частью работы по развитию мелкой моторики. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. 

К пальчиковым играм можно отнести

Пальчиковый театр» - помогает решить ряд очень важных задач:

• Развивает точность и выразительность, координацию движений,

• Стимулирует развитие внимания, памяти и речи,

• Повышает усидчивость и концентрацию внимания.

Доказано, что от степени развития мелкой моторики зависит и уровень развития речи. Они влияют друг на друга. Манипулятивная деятельность стимулирует речевое развитие, а использование речевого материала развивает артикуляционную моторику.

«Повтори движение» 

Взрослый, садясь напротив ребенка, делает пальцами своей руки какую-либо "фигуру" (какие-то пальцы согнуты, какие-то выпрямлены - любая комбинация). Ребенок должен точно в такое же положение привести пальцы своей руки - повторить "фигуру". Задание здесь усложняется тем, что ему ее еще необходимо зеркально отразить (ведь взрослый сидит напротив). Если данное задание вызывает у ребенка сложности, то сначала можно потренироваться, проводя упражнение сидя рядом (а не напротив ребенка). Так ему будет легче копировать положение пальцев руки. Игра становится интересней если она проходит со стихами, ребенок развивает речь,память и моторику.

Для развития мелкой моторики очень хорошо выполнять пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика 

самомассаж кистей и пальцев рук;

Дайте ребенку круглую щетку (бигуди) для волос. Ребенок катает щетку (бигуди) между ладонями, приговаривая:

"У сосны, у пихты, елки

Очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник,

Вас уколет можжевельник".

пальчиковая гимнастика с предметами;

Ребенок катает попрыгунчик (грецкий орех) между ладонями, поочередно между пальчиками и приговаривает:

"Я катаю мой орех,

Чтобы стал круглее всех".

Два попрыгунчика (грецких ореха) ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого.

• пальчиковые кинезиологические упражнения Кинезиология- наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека.

Самый благоприятный период для интеллектуального развития- это возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована

Колечко. 

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом и в обратном порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем листья собирать,

Листья берёзы,

Листья рябины,

Листья у тополя

И у осины,

Листья дуба мы соберем

Маме осенний букет отнесем.

• Игры с рисованием 

графические диктанты;

штриховка;

работа с трафаретами;

рисунок по образцу; дорисовка (по принципу симметрии);

Игры с предметами домашнего обихода. 

Шнуровка, нанизывание бусинок.

Игры в резиночки.

Мозаика.

Пазлы.

Лего

Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь следующих положительных результатов: кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма

Приложение 2.

Консультация для родителей:
« Развитие мелкой моторики рук»
Важным фактором в формировании правильного произношения является уровень развития мелкой моторики.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего детства. Уже в младенческом
возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой
головного мозга.
В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые стихотворные упражнения( например
«Сорока – белобока кашку варила..»), не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания:
застегивания и расстегивания пуговиц, завязывания шнурков и т. д. И, конечно, в старшем дошкольном
возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью
подготовки к школе.
Родители, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой
моторики и координации движений руки , решают сразу две задачи: во- первых, косвенным образом влияют
на общее интеллектуальное развитие ребенка, во- вторых, готовят к овладению навыком письма, что в 
будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения, а также ускоряет созревание речевых
областей и стимулирует развитие речи ребенка, что позволяет при наличии дефектов звукопроизношения
быстрее их исправить.
Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно. Только тогда будет достигнут
наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте скуки и 
переутомления.
Чем же можно позаниматься с детьми, чтобы развить ручную умелость?
-Разминать пальцами пластилин, глину.
-Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.
-Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок- бутончик цветка( утром он
проснулся и открылся, а вечером заснул- закрылся, спрятался).
-Делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать и в которые взрослый может просунуть свои пальцы,
и крепкие, которые не разожмешь.
-Двумя пальцами руки( указательным и средним) «ходить» по столу, сначала медленно, как будто, кто- то
крадется, а потом быстро, как будто бежит. Упражнение проводить сначала правой, а потом левой рукой.
-Показать отдельно только один палец- указательный, затем два(указательный и средний), далее три, четыре,
пять.
- Показать отдельно только один палец- большой
-Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.
-Махать в воздухе только пальцами.
-Хлопать в ладоши : тихо и громко, в разном темпе.
разбежались).
-Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.
-Завязывать узлы на толстой веревке, на шнуре.
-Застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки
ключиками.
-Игры с конструктором.
-Рисование в воздухе.
-Игры с песком, водой.
-Мять руками поролоновые шарики, губку.
-Рисовать, раскрашивать, штриховать.
-Резать ножницами.
-Рисовать различными материалами ( ручкой, карандашами, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью,
углем и т. д.)
К пяти годам возможность точных, произвольных движений возрастает, поэтому дети выполняют задания,
требующие достаточной точности и согласованности движений кисти рук. К ним относятся разные виды
плетений из бумаги и тканей, тесьмы (например, плетение ковриков из бумажных разноцветных полос).
Ребенку нужно сложить пополам лист бумаги, сделать ножницами ряд ровных надрезов , не выходя за контур,
затем нарезать тонкие полоски другого цвета и определенным образом, соблюдая узор, вплести их между
надрезов основной части коврика.

Точность и ловкость движений пальцев приобретается детьми в увлекательном занятии «Сделаем бусы».
Дети разрезают прямоугольные листы бумаги на треугольники, каждый из них скручивается в виде бусины,
конец ее проклеивается. Готовые бусины нанизывают на нитку.
Особую роль в развитии ручной умелости играет умение уверенно пользоваться ножницами. Постоянные
упражнения: симметричное вырезание, аппликация, а также вырезание ножницами различных фигурок из
старых открыток, картинок- полезное и увлекательное занятие для будущих школьников.
Важную роль в развитии мелкой моторики играет рукоделие: вышивка, шитье, вязание. Рукоделие приучает
детей к точности , аккуратности, внимательности, настойчивости.
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти очень
эмоциональные, можно проводить и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой
деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отражают реальность окружающего мира- предметы, животных,
людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых,
активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями,
концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Пальчиковые игры – это инсценировка каких- либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев.
Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо»,
«влево», «вверх», «вниз» и т. д.
Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоит какую- нибудь одну пальчиковую
игру, он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стихов и песен.
Пальчиковые игры.
« КАПУСТА».
Мы капусту рубим,
(дети делают резкие движения прямыми кистями сверху вниз).
Мы морковку трем,
(пальцы обеих рук сжимают в кулаки, двигают ими к себе и от себя).
Мы капусту солим,
(имитируют посыпание соли из щепотки).
Мы капусту жмем.
(интенсивно сжимают и разжимают пальцы).
В кадку все утрамбовали,
(потирают кулак о кулак).
Сверху грузиком прижали.
( ставят кулак на кулак).
«Компот»
Будем мы варить компот,
(левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают»)
Фруктов нужно много. Вот:
Будем яблоки крошить,
грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
слив положим и песок.
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
(опять «варят» и «мешают»).
«Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы,
Листья рябины,
Листья тополя,
Листья осины,
Листья дуба соберем,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Маме осенний букет отнесем.
( «шагают» по столу средним и указательным пальчиками).
Раз, два, три, четыре, пять,

(удары по столу пальчиками обеих рук. Левая начинает с мизинца, правая- с большого пальца)
Вышел дождик погулять.
( беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук)
Шел неспешно, по привычке,
А куда ему спешить?
(«шагают» средним и указательным пальчиками обеих рук по столу)
Вдруг читает на табличке:
«По газону не ходить!»
(ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по столу)
Дождь вздохнул тихонько:
(часто и ритмично бьют в ладоши)
-Ох!
(один хлопок)
И ушел
Газон засох.
(ритмичные хлопки по столу).
Кроме пальчиковой гимнастики, существуют и различные графические упражнения, способствующие
развитию мелкой моторики координации движений руки, зрительного восприятия и внимания.

Если дома каждый день родители будут заниматься по 7 – 10 минут массажем рук ребенка, пальчиковыми играми, то положительный результат будет обязательно.

Стимуляция речевых зон коры головного мозга положительно скажется на исправлении несложных речевых искажений. Будет совершенствоваться память.

Примеры пальчиковых игр.

«Ёжик»

Ежик маленький замерз

(ладони соединены, пальцы подняты вверх и переплетены между собой)

И в клубок свернулся

(пальцы сплетены и согнуты)

Солнце ежика согрело

(пальцы медленно разгибаются)

Ежик развернулся!

(пальцы переплетены и подняты вверх)

* * *

«Солим капусту»

Мы капусту рубим, рубим,

(на поверхности воображаемого стола ребрами ладоней движения вверх-вниз)

Мы капусту режем, режем

(ребрами ладоней движения вперед-назад)

Мы капусту солим, солим,

(обе руки сложены щепотью и «солят»)

Мы капусту мнем, мнем,

(сжимаем и разжимаем кулаки)

А морковку трем, трем,

(трем правый сжатый кулачок о левый)

Пе-ре-ме-ши-ва-ем!

(перемешиваем – в горизонтальной плоскости)

В бочки плотно набиваем

(ладонь на ладони, «уминаем» капусту)

И в подвалы составляем.

(в таком же положении глубоко наклоняемся и кладем на пол сложенные ладони)

Эх, вкусная капуста!(выпрямляемся и гладим себя по животу).

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Рябинка»

Р.п. Новая Майна

Советы родителям

«Пальчиковая гимнастика дома!»

Подготовила: воспитатель 1 мл.группы МДОУ д/с «Рябинка»Варламова О.А.

Раскрытие природы маленького человека требует совместных усилий педагогов, медиков, а главное, самых близких ему людей – родителей.

Поговорим о пальчиковых играх. Именно о них многие взрослые думают как о развлекательном моменте в воспитании.

Очень важное значение в процессе развития ребенка имеет развитие мелкой моторики рук: у него улучшается двигательная координация, преодолеваются зажатость, скованность. Движения рук построено в занимательно – игровой основе. У дошкольников цепкая автоматическая память, запомнить четырехстрочный специально для конкретного случая предназначенный текст для них не представляет особого труда. Зато потом услышанные слова могут вызвать нужные двигательные ассоциации, и наоборот жест побуждает к самостоятельному произнесению ребенком соответствующих стихов.

Выдающиеся ученые Л.С. Выготский, Л.С. Волкова, Е.И. Исенина, М.И. Кольцова считали, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи. А неумение ребёнка распознавать пальцы - прогностический признак будущих признаков с чтением и письмом. Да, это именно так.

Предлагаемый кандидатом педагогических наук М.А. Поваляевой тест на распознавание пальцев можно провести со своим ребёнком дома. Он поможет оценить функционирование тёмно-затылочных отделов коры головного мозга.

Сядьте за стол напротив ребёнка. Попросите его протянуть руку, закройте ладонь и пальцы своей рукой. Другой рукой дотрагивайтесь до пальцев его протянутой руки попросите вытянуть на другой руке тот палец, который вы трогаете. Какой результат?

В норме: трехлетние дети определяют большой палец; пятилетние – большой и мизинец; шестилетние - большой и мизинец, указательный.

Для развития мелкой моторики рук очень полезны такие упражнения:

перебирание пальцами, крутить бруски и карандаш;

застегивать и расстегивать пуговицы разного размера;

плести косички из жестких ниток;

рисовать и штриховать карандашами.

Пальчиковые игры вырабатывают у детей уверенность в себе, адекватную самооценку и нормализуют отношения со взрослыми. А также способность мобилизоваться, сосредоточиваться и расслабляться. Игры интересны тем, что представляют собой маленький театр, в котором актеры – это пальчики ребят.

Пальчиковые игры развивают мышечный аппарат, мелкую моторику, тактильную чувствительность. Повышается общий уровень организации мышления ребенка. С помощью пальчиковых игр можно одновременно готовить ребенка и к письму, и к чтению.

Приложение 5.
Семинар – практикум для родителей
«Играем пальчиками»
Цель – построение эмоционально-доверительных взаимоотношений, способствующих полноценному
развитию ребенка и позитивной самореализации взрослых.
Задачи:
1. Формировать у родителей элементарные представления о роли мелкой моторики в психофизическом
развитии ребенка.
2. Научить элементам фольклорной пальчиковой гимнастики, для развития внимания, памяти.
3. Продолжать развивать и активизировать речь детей с помощью фольклора (потешек, прибауток,
пальчиковых игр).
Оборудование: пальчиковые игры «Пальцеход», «Нитяные узоры», «Сухой бассейн»(с разными
наполнителями: крупа, зернобобовые), театральные костюмы, сарафаны, кокшники, театральная студия,
аудиозапись.
Ход:
Беседа с родителями. Вопросы:
1. Занимались ли ваши родители с вами пальчиковой гимнастикой? Как?
2. Играли ли Вы сами с Вашими пальчиками? Расскажите как?
3. Как вы играете с пальчиками Вашего ребенка?
«Рука – это вышедший наружу мозг человека» И. Кант.
- На ладони находится множество биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать
функционирование внутренних органов. Например, мизинец – сердце, безымянный – печень, средний – 
кишечник, указательный – желудок, большой палец – голова.
Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующие этой точке орган
человека.
Пальчиковая гимнастика:

Способствует овладению навыками мелкой моторики;

Помогает развивать речь ребенка;

Повышает работоспособность коры головного мозга;

Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение;

Снимает тревожность.
Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщить к народной поэзию.
Благодаря этому еще долго до ознакомления со сказками и другими крупными жанрами русского фольклора
на материале детского фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию наших
истоков – русской народной культуры.
Что же относится к детскому фольклору?
Потешки – игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками). Например: «Сорока белобока».
Заклички – обращения к явлениям природы (солнцу, дождю, ветру). Например: «Солнышко - ведрышко»
Солнышко – вёдрышко, (растопырить пальцы обеих рук)
Выгляни в окошко, (изобразить «Окошко»)
Твои детки пляшут, (шевелить пальчиками)
По камушкам скачут. (стучать пальчиками по столу)
Прибаутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.
Каждое поэтическое произведение фольклора связано с интересными, полезными и важными для развития
ребенка движениями, которые удовлетворяют его естественные потребности в двигательной активности. Ведь
движение – это жизнь.
- Давайте и мы с вами поиграем:

Движение самомассажа:
- потирание ладоней, пока не появится между ними тепло, как сгусток положительной энергии, и 
сбрасывание её на лицо мягкими ладонями;
- постукивание кончиком пальца одной руки по фалангам указательного пальца другой.

Шевеление пальчиков (сначала на одной руке, потом на обеих).

Поочередное пригибание пальцев к ладони сначала с помощью другой руки, а затем – без помощи
другой руки.
Например,
«Этот пальчик » 
Этот пальчик хочет спать, загибание пальцев, начиная с мизинца
Этот пальчик – прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул,
Этот пальчик – давно спит.
Большой палец уже загнут
Тише, тише не шумите,
Наши пальчики не будите.
Встали пальчики! Ура!
В детский сад идти пора!
Растопырить пальцы и пошевелить ими

Хлопки:
- обычные;
- хлопки, когда сначала сверху одна ладонь, потом другая;
- хлопки ладонями, сложенными чашечками;
Развитие мелкой моторики пальцев рук непрерывно связанно с умственным развитием детей, развитием их
речи.
Главное требование: в играх рукой, её кистью, пальчиками мы равно должны заботиться о развитии правой и 
левой руки.
Помимо потешек, прибауток, развивающих мелкую моторику и руку ребенка, я учу детей на материале
детского фольклора разнообразным выразительным движением (как неуклюже ходит медведь, мягко
крадется лиса, как музыкант играет на балалайке и так далее).
В заключении хочется отметить, что детям фольклор близок и интересен. А мы взрослые помогаем,
приобщиться к нему, играть и играть, набираться уму-разуму, становиться добрее, понимать шутки,
радоваться, общаться со сверстниками. Детский фольклор помогает нам в установлении контакта с детьми,
создание благоприятного условия для обучения детей выразительной речи и выразительных движений.
- А теперь дети сами покажут Вам, все, чему они научились.
Начинаем сказки,
Катятся с гор салазки.
Бабушка Федора на передке
Едет с мешком в руке.
Завязан мешок завязками,
Ведь мешок со сказками.
(показ русской народной сказки «Теремок»).
- А теперь встречайте, маленьких девчушек – веселушек. (выходят девочки в русских народных костюмах).
Вот у Катиных ворот
Уж собрался хоровод:
Что-то затевают?
Частушки запевают!
Эй, девчонки – хохотушки, запевайте – ка частушки.
Запевайте поскорей, чтоб порадовать гостей.
(исполняются частушки под музыкальное сопровождение)
- Сегодня Вы могли увидеть, чему научились ваши дети и как они выросли. А на память об этом вечере, дети
хотели бы Вам преподнести небольшие сувениры, сделанные своими руками (дети выносят расписанных
птичек из соленого тест

Приложение 6.

Конспект открытого занятия в младшей группе «В гостях у куклы Маши»

Задачи:

1. Продолжать учить детей различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, по средством зрительного и осязательного обследования, сравнения. Упражнять детей в определении и названии цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий)

2. Воспитывать любознательность, расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разными сенсорными впечатлениями.

3. Развивать мелкую моторику.

Оборудование: объёмная кукла, весёлые фигурки, бабочки с цветочками, плоскостные ежи с прищепками.

Хот занятия: Здравствуйте ребята, Меня зовут Юлия Николаевна. Сегодня мы отправляемся в гости к Маше. Какие вы красивые, какие вы хорошие, подойдите ко мне.

Приветствие: Ручки ручки – потягушки

И ладошки – похлопушки

Ножки ножки – топотушки

Побегушки, попрыгушки

С добрым утром, ручки

Ладошки ножки,

Щёчки цветочки

Посмотрите ребята, дорожка, она ведёт к домику Маши. Давайте поёдём по ней к домику Маши. Постучим тук-тук-тук.

Маша: кто там?

Это ребята, мы в госте пришли.

Здравствуйте, дети! Меня зовут Маша. Какие вы красивые, какие вы хорошие. Вы мне очень нравитесь! Посмотрите, какое у меня чудесное платье. Какого оно цвета? А какими фигурами оно украшено? Дети: треугольник. Воспитатель: какого он цвета? Сколько углов у треугольника? Давайте посчитаем (дети считают)

Воспитатель: узнаешь сразу ты кто я, на нас т посмотри, у нас всего, у нас всего, естественно по три. Три стороны и три угла, ведь треугольник я.

Давайте вспомним какие предметы похожи на форму треугольника?

Дети: косынка, зонтик, крыша домик, ёлочка, колпак.

Какие ещё фигуры (квадраты)

Какого он цвета? Сколько углов у квадрата? Давайте посчитаем (четыре угла)

Каждый угол мой прямой, все четыре стороны одинаковой длинны. Вам представиться я рад, а зовут меня квадрат.

Какие предметы вам напоминают форму квадрата? (стол, окно, телевизор)

Какие ещё фигуры? (круг) А какого он цвета? Сколько уголков в этой фигуре (нет углов). Нет углов у меня и похож на блюдце я. На что ещё похож круг? (на колесо, на кольцо, блин, тарелку, солнце, руль)

А теперь давайте поиграем с геометрическими фигурами в прятки (выкладывает плоскостные фигурки) А ну-ка, закройте глазки (убирает одну фигуру) Кто ушёл?

Посмотрите, в моём кармане кто-то спрятался. Кто это?

-Правильно, это бабочки. Они хотят с вами поиграть.

-Какого цвета у тебя бабочка?.

Какие у вас замечательные бабочки

-Ребята, бабочкам нашим грустно сидеть на ваших ладошках и они хотят полетать. Давайте вместе с ними полетаем, выходите на коврик (дети вместе с воспитателем выходят на ковёр и показывают как бабочки летают, кружатся, как у них сверкают крылышки)

На полянке бабочки порхают

Кружатся, танцуют и поют

В гости нас с тобой зовут

Их качает лёгкий ветерок

Манит их к себе цветок

Бабочки нарядные порхают

Зелёную полянку украшают

Бабочкам очень нравиться летать, но они уж устали. Давайте посадим наших бабочек на цветок. Каждая бабочка любит садиться на свой цветок. У меня красная бабочка, я посажу её на красный цветок. Какого цвета у тебя бабочка? Посади её на цветок такого же цвета. Молодцы ребята, все бабочки сели на свои цветочки.

-Кукла Маша обращает внимание детей на свою юбку. К ней пришиты колокольчики

-Ребята скажите, что это? (колокольчики)

-Он что делает? (Звенит)

-Этот колокольчик, какой? (большой)

-А другой колокольчик, какой? (маленький)

-А как звенит большой колокольчик? (громко)

-Маленький колокольчик как звенит? (Тихо)

-Прислушайтесь, кажется, кто-то пыхтит, слышите? «Пых-пых-пых»

Маша, ты слышала?

Это ёжики (даёт плоскостных ежей разного цвета). Они грустные, у них осыпались иголочки. Надо к каждому ёжику прищепнуть иголочку (раздаёт детям прищепки)

Наши ёжики стали веселее, вы помогли ёжику найти иголки

Маша говорит на ушко. Ребята, Маша приготовила вам подарки (раздаёт) Спасибо Маша, но, а нам пора прощаться до свидание.

Ребята, вам понравилось? К кому мы сегодня ходили в гости? А какие геометрические фигуры запомнили? И кому мы помогли найти иголки.