Заменит ли компьютер книгу? Портрет юного читателя

Заменит ли компьютер книгу. Портрет юного читателя

Сафина Г.М.методист МКУ «Отдел образования» исполнительного комитета

Мамадышского муниципального района

Один из важных вопросов, которые особенно волнуют широкую общественность, учителей и родителей, библиотекарей это – отношение к чтению современных подростков. Подростки в библиотеке читают редко, поэтому особенно актуальным становится изучение читателей в возрасте 12-14 лет. Любят или не любят читать современные тинэйджеры? Как они относятся к чтению? Какое место библиотеки занимают в жизни юных читателей?

В ходе социологического исследования «Книга и чтение в жизни тинэйджеров» на эти вопросы предстояло ответить. Изучив мотивы читательской деятельности, потребностей и запросов подростков, мы попытались составить читательский портрет юного читателя. Методом исследования было выбрано анкетирование, проводившееся как в школах, так и в библиотеках (участие в исследовании приняли 15школьных библиотек) в сентябре-октябре 2018года.

На вопросы анкеты ответили 482 человека.

Наибольшую часть 208—респондентов(43%) составили подростки в возрасте 12 лет;

148 человек (31%) — 13 лет; 126 (26%) — 14 лет.

Из них девочек — 270(56%), мальчиков — 212 (44%).

В структуре досуга подростков область чтения оказалось на IVместе. В свободное время они чаще всего гуляют (I место); слушают музыку (II место); общаются с друзьями (III место), проводят время за компьютером(V), занимаются спортом (VIместо).В перечень досуговых занятий входит также, просмотр телевизора, посещение кружков, рисование, путешествие.

Каковы же цели чтения детей и их предпочтения в выборе литературы? Для 43% чтение — способ расширения кругозора; для 38% чтение —это удовольствие, для 33% - разновидность отдыха, для 29% — необходимая часть учёбы и подготовки к урокам. И только 4% считают, что чтение — это зря потраченное время. Таким образом, можно констатировать, что к чтению обращаются в основном с целью больше узнать, отдохнуть и лучше подготовиться к урокам, однако нельзя утверждать, что для значительной части сегодняшних детей чтение — это всего лишь обыденная учебная деятельность.

Посмотрим, каковы жанрово-тематические предпочтения современных подростков.

Фантастика — 48%,

Приключения —43%,

Ужастики — 22 %

Детективы — 19%,

О жизни сверстников, о любви — 18 %,

Комиксы – 14%,

О природе, животных — 11 %,

Поэзия — 10 %,

Лидирующие места в читательских предпочтениях занимают фантастика, приключенческая, «ужастики», комиксы, детективная литература,книги о жизни сверстников и любви. Не пользуется большим спросом литература историческая, русская и зарубежнаяклассика, произведения из школьной жизни.

Большинство подростков читает художественную литературу (47%), познавательную (24%), читают только по программе (12%).

Больше всего подростки ценят в художественных произведениях сюжет книги, описание событий и героев.

Однако, на вопрос читаете ли вы журналы, и какие, 73% ответили, что не читают журналы. Оставшиеся 27% читают следующие журналы:«Все звезды», «Лиза», «Маруся», «Мир техники», «Том и Джерри», «Юный натуралист», «Очевидное невероятное», «Марвел», «ООрs», «ElleGirl», «Ромео и Джульетта», «Выбирай», «Футбол», «Мне 15», «Ведьма», «Мурзилка», «Штучка», «Непоседа», «За рулем», «Загадки истории», «Интересные факты», журналы о красоте, моде,декоре икомиксы.

Сегодня без системного анализа ситуации с детским чтением, мониторинга и оценки происходящих процессов, выделения целевых аудиторий читателей библиотекарям крайне сложно выстроить новую стратегию воспитания у детей высокой культуры чтения. По результатам опроса доля тех, кто практически ежедневно обращается к книгам, снизилась на 9% (с 31% до 22%). Так, 42% россиян читают книги лишь время от времени , 35% вообще никогда не берут их в руки, а 62% после окончания школы ни разу не перечитывали русских классиков.

В ходе исследования мы поинтересовались, много ли читают наши респонденты. Ответы показали, что 36% читают каждый день; 2 и больше раз в месяц — 41%; 1–2 книги за полгода — 16% и совсем не читают 7%.

Задавая вопрос: «Какие 5 книг ты взял бы с собой на необитаемый остров?», мы хотели выяснить, каким произведениям отдают предпочтение юные челнинцы. Было названо около 300 книг 115 авторов. Следует отметить, что 10% респондентов не дали ответа на данный вопрос. Бесспорным лидером является серия книг английской писательницы Дж. Ролинг о Гарри Поттере, далее в список вошли (по мере убывания): Д. Дефо «Робинзон Крузо», А. Грин «Алые паруса», М. Твен «Приключения Тома Сойера», Р. Стивенсон «Остров сокровищ», Шекспир «Ромео и Джульетта», К. Льюис «Хроники Нарнии», Д. Толкиен «Властелин колец», книги Ж. Верна, Д.Лондон «Белый клык», Н. В. Гоголь «Тарас Бульба».

Среди современных писателей были названы книги Д.Емец «Таня Гроттер», «Мефодий Буслаев», Нельсон «Небо по всюду», Д. Боуэн «Умный кот по кличке Боб», Сагг Зои «Девушка Online», Дж. Грин «Бумажные города» и «Виноваты звезды»,

С. Ахерн «Там. Где ты», С. Коллинз «Голодные игры», Д. Дэшнер«Бегущий в лабиринте», книги Вильмонт, К. Гир серия книг «Таймлес»они вышли в лидеры по частоте упоминаний. Можно предположить, что дети плохо знакомы с произведениями современных писателей, ощущается дефицит таких книг в городских библиотеках. Были названы книги классиков - А. Пушкина, Н. Гоголя, А. Чехова, М. Пришвина, Л. Толстой, М. Лермонтова, С. Есенина, Н. Некрасова, М. Салтыкова-Щедрина. В списке названных ребятами книг обращают на себя внимание такие произведения, как «Два капитана» В. Каверина, «Баранкин, будь человеком» В. Медведева,«Чучело» В. Железнякова, «Маленький принц» С. Экзюпери, «Человек Амфибия» А. Беляева, «Мэри Поппинс»П. Трэверс, «Пеппи длинный чулок» А.Линдгрен. Мало было названо книг многих популярных и любимых ранее детских писателей — А. Волкова, К. Булычёва, Е. Велтистова, В. Крапивина, Р. Киплинга, Э. Успенского, Н. Носова. У многих детей сформировался интерес к литературе жанра фэнтези. Это серия книг Д. Емеца о Тане Гроттер и Мефодии Буслаеве, М. Витчер о девочке Нине, К. Льюиса «Хроники Нарнии», Д. Толкина «Властелин колец». Также на необитаемый остров ребята взяли бы книги по выживанию, строительству, приготовление пищи, книги о диких животных и растениях, Библию.

В ответах на вопрос: Есть ли у вас любимая книга?Да ответили- 49% , нет- 23%, затрудняюсь ответить 26%.

Чем же объясняется такой устойчивый интерес детей к повествованию о Гарри Поттере? С одной стороны, это результат широкой рекламной кампании, но с другой стороны, свою роль сыграл дефицит книг, предназначенных для детей 11–14 лет. Издаётся, пишется и переводится крайне мало произведений, в которых можно увидеть современных героев-подростков. Больше всего книг издаётся для дошкольников и младших школьников. Сказывается и влияние визуальной культуры. Например, широкий показ фильмов в кинотеатрах, на телевидении («Тарас Бульба», «Мастер и Маргарита», «Властелин колец», «Пираты Карибского моря») объясняет популярность этих произведений. Большинство книг, названных респондентами, — это книги по школьной программе. Это, безусловно, положительное явление, так как программа включает лучшую литературу. Однако можно предположить, что их выбор в определённой степени формален, продиктован впечатлением от недавнего прочтения. По полученным данным можно сделать вывод, что сегодня происходит снижение качества детского чтения и однообразие его репертуара. Многое зависит и от качества комплектования библиотек детской литературой.

Представляют интерес суждения детей о «настоящей художественной книге». Заполняя анкету, ребята должны были отметить позиции, которые, больше всегонравятся в художественных произведениях. Прежде всего, это та книга, котораяс интересным содержанием (49%), с юмором (35%), вызывает эмоциональные переживания (24%), заставляет размышлять, и имеет счастливый конец (20%).Чтение художественной литературы, если оно не связано с учёбой, дети рассматривают как форму проведения досуга, возможность расслабиться.Их мало привлекают книги, познавательного, занимательного, поучительного содержания (17%) и написанные живым, разговорным языком (13 %).

Очень важно кто и как посоветует ребёнку книгу. От этого часто зависит, захочет ли он читать в дальнейшем. Выбор книг для чтения большая часть респондентов (30%) осуществляет по совету друзей и отслеживает информацию о книгах в Интернете (29%), выбирает случайно (21%), ориентируются на фамилию знакомого автора (17%). Менее всего подростки руководствуются советами библиотекаря 16%, выбирают с книжных выставок библиотеки 9%, следуют моде на произведение 6% респондентов.

При этом большинство из них (48%) делятся впечатлениями о прочитанной книге с друзьями, с родителями (28%),вообще ни с кем не обсуждают — 29%.

С библиотекарем обсуждают прочитанные книги (7%).

Сегодня школьный библиотекарь должен уметь оказывать читателям помощь в выборе как печатных, так и электронных информационных ресурсов. Учителя мало причастны к формированию читательских потребностей детей. В процессе общения с учителями отсутствует обсуждение читательских интересов детей (обсуждают с учителями прочитанные книги только 6% опрошенных, пользуются их советами при выборе книг — 8%.)В данной группе респондентов (12–14 лет) авторитет взрослых невелик, особенно это касается учителей, родителей, библиотекарей. Соответственно, усиливается ориентация на сверстников.

Ответы на вопрос, заменит ли компьютер книгу, распределились таким образом: 46% респондентов дали отрицательный ответ, 26% отдали первенство компьютеру, 28%затруднились ответить.

Нами проанализировано отношение подростков к библиотеке. Выяснилось, что 28%респондентов не являются пользователями библиотек. В городские библиотеки записано 49%, в школьной библиотеке -36%.

Анализ собранного материала помог нам составить портрет читателя города Челнов, Мамадыша. Наши гипотезы, что современный подросток сегодня отводит меньше времени на чтение, что в век современных технологий книга постепенно уходит на второй план», к сожалению, подтвердилась. Однако книга окончательно не ушла из жизни подростков. В целом у большинства респондентов позитивное отношение к чтению. Только 7 % подростков не читают книг вообще. Преобладает интерес к художественной литературе, особенно к книгам приключенческого жанра, фантастике. Классическая русская и зарубежная, историческая литература, занимает в чтении детей незначительное место, что в свете общественных ожиданий печально. Чтение для большинства детей —помогает, расширяет кругозор и приносит удовольствие. Однако подростки не читают журналы.

Очень любопытными оказались результаты ответов на вопрос об авторитетах при выборе книг. Авторитетами оказались сами дети.

Следует обратить внимание на то, что роль библиотекарей в продвижении чтения, к сожалению невелика(30% и 16% соответственно). Чтение школьников носит в основном случайный характер.

Среди мотивов обращения к книге у юных челнинцев лидирует стремление больше узнать расширить свой кругозор.

В результате обобщенного анализа ответов учащихся, можно констатировать, что книга для некоторых современных детей перестала быть источником духовного роста. Чтение детей стало или развлекательным, или «деловым», и книга для них, прежде всего, источник информации, который постепенно заменяет компьютер с его неограниченными возможностями. Отношение к чтению постепенно трансформируется, уходит та часть чтения, которая была «для души».

Библиотекари должны способствовать соблюдению баланса между деловым (учебным) и досуговым чтением, так как именно досуговое чтение формирует высокую читательскую компетенцию, аналитические способности человека, помогает в реализации ценностных ориентаций, формирует индивидуальность ребёнка, его культуру.

Данные, полученные в ходе исследования, свидетельствуют и о недостаточно высоком уровне литературного вкуса детей 12–14 лет. Книги хороших современных авторов, которые могли бы читаться подростками, почти не известны как им, так и их родителям, а также учителям и библиотекарям. Во многом это связано с отсутствием лучшей и новой литературы в фондах библиотек. Библиотекарисмогут сделать гораздо больше, если у них будет большой выбор лучших книг и периодических изданий для детей и юношества. Увлечь молодежь чтением, воспитать любовь к книге, удовлетворить растущие потребности современного читателя – задача непростая. Она требует от библиотечных работников не только глубоких знаний литературы, но и педагогики, психологии, особенностей молодежной субкультуры, создания благоприятной среды для общения, направленных на продвижение чтения в среду подростков.Налицо необходимость разработки комплексных программ по формированию интереса детей к чтению, развитию их литературного вкуса и читательских установок.

Чтение остаётся для детей необходимым и привычным занятием. В целом ситуация в чтении детей и подростков стала значительно сложнее, поскольку именно сейчас как у детей, подростков, так и у взрослых развиваются новые практики чтения. Чтение во многом переходит в электронную среду, и этот процесс динамично и активно развивается дальше. От того, насколько взрослые – родители, педагоги, библиотекари – смогут адаптироваться к изменяющимся привычкам «цифровых аборигенов», помочь детям и подросткам, как в реальной, так и в электронной среде, во многом зависит будущее чтения и культуры этого поколения.Следовательно, необходимо в новых условиях находить новые средства создания привлекательности самого процесса чтения, с тем, чтобы новые поколения школьников не теряли тех возможностей, которые приобретаются только в результате умения читать. Как и кто это может и должен сделать? На наш взгляд, это должны быть совместные усилия семьи, школы, библиотеки, внешкольных учреждений.

Задача библиотекарей — отвечать на все запросы читателей, определять тенденции в развитии информационных потребностей и тем самым предвосхищать их выполнение, влиять на комплектование фонда. Не стоит отказываться от традиционных форм продвижения чтения. Литературные гостиные, конкурсы чтецов, инсценирование и театрализация, викторины и разного рода литературные конкурсы, выставки книг, рекомендательные списки и многое другое, несомненно, помогают в привлечении к чтению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356897-zamenit-li-kompjuter-knigu-portret-junogo-chi