Дополнительная общеобразовательная Общеразвивающая программа художественной направленности «Гончарное дело»

Тамбовское областное государственное автономное

общеобразовательное учреждение

«Котовская школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

Дополнительная общеобразовательная

Общеразвивающая программа
художественной направленности
«Гончарное дело»

для обучающихся с ЗПР 7-8 лет

срок реализации – 1 год

г. Котовск

2018 год

Информационная карта

Пояснительная записка.

В наш век компьютеров и машин, технического прогресса и огромных скоростей, возникает особая необходимость приобщения детей к искусству, в частности декоративно-прикладному, так как никакая другая деятельность не несет в себе такой богатой нравственно-эстетической основы, не имеет таких глубоких исторических корней. Декоративно-прикладное искусство содержит в себе исторический и духовный опыт народа и обладает огромной плодотворной силой воздействия на человека. Здесь тесно переплелись традиции и природное начало. Традиции – это приемы и навыки, образы и мотивы, переходящие от поколения к поколению и помогающие сохранить самобытность народного искусства. А природное начало декоративно-прикладного искусства в том, что природа и её образы издревле служили источником вдохновения для художников. Мастера декоративно-прикладного искусства являются своеобразными «учениками природы» - именно в её проявлениях они находят образы, отражаемые потом ими в своих работах, именно у природы они учатся творчеству.

Декоративно-прикладное искусство, в данном случае керамика, сочетает в себе не только функции богатого эстетического и экологического воспитания, но и воспитание подрастающего поколения в уважении к работе человека.

Изделия из керамики, как художественный промысел, в России имеют глубокие корни. Это и гончарное искусство, и глиняная игрушка - Дымковская, Филимоновская, Каргопольская, Абашевская, и великолепные образцы фаянсовой и фарфоровой посуды, такой как Гжель, Скопин, Кузнецовский и Ломоносовский фарфор. Керамика издревле занимала одно из ведущих мест в декоративно-прикладном искусстве.

Школьный возраст особенно благоприятен для начала работы по введению ребёнка в мир искусства и художественного творчества. Эмоции ребёнка еще неотделимы от его познавательных процессов - восприятия, памяти, мышления. Отношение к тому или иному предмету ребенок строит исходя в первую очередь из эмоций, которые вызывает в нем наблюдаемый предмет. В связи с этим знакомство с искусством, а особенно декоративно-прикладным, имеет в этом возрасте наибольшую актуальность, так как именно декоративно-прикладное и народное искусство с его яркими светлыми образами, с его ясным выразительным языком понятно и близко ребенку на эмоциональном уровне. В современном мире высоко ценится всё, что сделано своими руками. Занятия творческой деятельностью оказывают сильное воздействие на эмоционально-волевую сферу обучающихся. Процесс овладения определёнными навыками исполнения не только раскрепощает художественное мышление, но и в большей мере накладывает отпечаток на мировосприятие и систему жизненных ориентировок, целей и ценностей.

Программа кружка имеетхудожественную направленность.

Направленность программы.

Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Гончарное дело» направлено на формирование у обучающих:

- знаний, умений и навыков в работе с глиной;

- интереса к истории гончарного ремесла, к разнообразию стилей и техник гончарного мастерства;

- художественного вкуса, эстетического восприятия, умения анализировать и оценивать работы;

- умения работать в коллективе сверстников.

Данная программа также помогает в развитии у обучающихся наглядно-образного мышления, мелкой моторики рук, зрительной и двигательной памяти.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

В ТОГАОУ «Котовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» дополнительная образовательная программа по гончарному делу реализуется впервые.

Гончарное мастерство является частью национального культурного наследия, поэтому занятия в гончарной мастерской помогают приобщать обучающихся к традиционной культуре, заинтересовать их старинными праздниками, обычаями, обрядами, прикладными ремёслами.

Программа является особенно актуальной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, так как способствует их общему развитию, формированию положительного эмоционального фона, оказывает определенное арттерапевтическое воздействие. Основы технологии гончарного мастерства доступны для детей с задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра и умственной отсталостью. Освоившие базовые умения и навыки обучающиеся могут продолжить обучение более сложным способам изготовления и оформления глиняных изделий.

Цель и задачи программы.

Целью программы является формирование художественной культуры ребенка и обогащение его внутреннего мира средствами декоративно-прикладного искусства.

Задачи программы:

Обучающие:

- обучение различным техникам обработки глины;

- овладение основами, умениями работы из целого куска глины, создание образов из отдельных частей;

- формирование способности к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию;

- обогащение знаний детей через изучение декоративно-прикладного искусства – лепка из глины;

- знакомство с различными жанрами декоративно-прикладного искусства;

- овладение умениями применять в дальнейшей жизни полученные знания.

Развивающие:

- развитие настойчивости, целеустремленности, аккуратности;

- развитие интереса к изучению народных промыслов;

- повышение уровня навыков и умений в мастерстве детей в результате своих работ;

- развитие умения работать в коллективе и индивидуально;

- развитие опыта и творческой деятельности в создании новых форм, образцов, поиске новых решений в создании композиций;

- развитие у детей тонкой моторики рук, глазомера, чувства гармонии и красоты.

Воспитательные:

- воспитывать усидчивость, внимательность, умение работать в коллективе;

- соблюдение правил техники безопасности;

- стремление к поиску, самостоятельности;

- понимание необходимости качественного выполнения образа;

- конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием, речевым развитием, мелкой моторики, глазомера;

- приобретение готовности самостоятельно выполнять все виды игрушек, требуемых по программе, а также скульптуре;

- культурно-социальная компетентность, приобщить к уважению выполненных работ детьми, самоуважению за результат деятельности, приучать к оценке и самооценке деятельности.

Отличительные особенности данной программы от уже существующих.

Обучающиеся впервые осваивают технологию работы с глиной как вручную, так и на гончарном круге. Технология охватывает весь процесс изготовления глиняных изделий от подготовительных работ до обжига и росписи.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа рассчитана на детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте 7-8 лет. Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей и диагноза ребенка.

Процесс обучения школьников с ЗПР имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий направленных на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков и опирается на их субъективный опыт, связь изучаемого материла с реальной жизнью.

Ввиду психологических особенностей обучающихся с ЗПР проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция и развитие памяти; коррекция и развитие внимания; развитие представлений о времени.

Развитие наглядно-образного мыщления.

Развитие основных мыслительных операций: умений сравнивать, анализировать, выделять сходство и различие, работать по словесной инструкции, алгоритму, умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Сроки реализации данной программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа рассчитана на 1 год.

Образовательный процесс длится с сентября по май и составляет 34 учебные недели. Наполняемость группы – 8 - 10 человек.

Формы и режим занятий.

Занятия проводятся еженедельно, 2 раза в неделю. Длительность каждого занятия 40 минут.

Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм учебной работы обучающихся.

При обучении используются следующие методы:

репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, наглядный, словесный. Творческий поиск вариантов выполнения изделия осуществляется дифференцированным подходом в обучении. Ведущим принципом работы с детьми является: индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребёнку.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Прогнозируемые результаты программы «Гончарное дело» предполагает накопление воспитанниками определенных теоретических знаний, практических умений и навыков в выполнении творческих заданий. В результате освоения программы происходит развитие художественных навыков, общекультурных и специальных знаний, умений, расширение опыта творческой деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность заключается в том, что многие приобретённые знания и способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Личностные результаты:

-проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
-проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях;
-развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в процессе творческой деятельности.
Метапредметные результаты:

-находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
-оказывать помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы;
-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;
-умение применять шаблоны и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-умение организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности оборудования и инструментов, организации места занятий;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации;

-анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.

Предметные результаты:

-умение готовить глину к работе;

-умение работать с глиной;

-умение расписать изделия.

В результате занятий по программе, учащиеся будут знать:

-правила техники безопасности при работе в мастерской керамики;

-о технологических особенностях художественного материала глины, её свойствах и способах обработки;

-о процессе работы над изделием из керамики;

-о различных техниках обработки глины;

-об истории развития промысла керамики в России, основные виды традиционной керамики.

В результате занятий по программе, учащиеся будут уметь:

-правильно организовать рабочее место;

-планировать последовательность работы, создавать эскиз, осуществлять контроль над результатом практической работы;

-владеть грамотными приемами лепки из глины;

-выполнять художественную отделку изделия;

-работать как в индивидуальных, так и в совместных формах художественно-творческой деятельности;

-выполнять творческие задания.

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Оценить знания и умения полученные на занятиях в объединении можно с помощьювыставок и конкурсов творческих работ обучающихся. Это одна из эффективных форм морального поощрения, стимулирования творческой деятельности детей. Обсуждение выставочных работ способствует эстетическому развитию личности школьников, их самоутверждению.

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий: типовое занятие (сочетающее в себе объяснение и практическое упражнение), собеседование, консультация, практическое упражнение под руководством педагога по закреплению определённых навыков, самостоятельное изготовление конкретного изделия, учебная игра.

В процессе обучения используются следующие методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, наглядный.

Каждое занятие оснащается ручными инструментами, расходными материалами, образцами работ. Используется наглядность, видеоматериалы, альбомы с готовыми работами. Обучающиеся учатся анализировать работы и давать им оценку. Обязательно учитывается коррекционная направленность программы. При реализации программы учитываются общие и индивидуальные особые образовательные потребности обучающихся.

Дидактические материалы, необходимые для демонстрации на занятиях: народные игрушки, кувшины, блюда, подсвечники, панно, свистульки, образцы примерных работ из глины и других материалов, изготовленные педагогом ДО;

1. иллюстрации с работами мастеров и художников;

2. альбомы с изображением животных, насекомых, птиц, рыб, масок;

3. таблицы, схемы росписи различными видами орнаментов;

4. таблицы, схемы последовательности лепки различных изделий.

Перечень оборудования, инструментов, необходимых для реализации программы.

Учебно-тематический план

Учебно-тематическое планирование рабочей программы рассчитано на 68 часов в год.

Содержание курса

1. Вводная беседа «О живой глине и жаркой печке» – 1час

Откуда к нам приходит глина. Где найти глину пригодную. для лепки, её свойства и отличительные особенности. Рассматривание куска глины, картин с изображением мест добычи глины, какая бывает глина. Чем она отличается одна от другой, для чего она предназначена.

Форма проведения занятия: беседа-занятие.

2. Знакомство с инструментами и приемами лепки. Виды ручного формования. Т.Б. при работе – 2 часа

Инструменты и приспособления применяемые при лепке. Основные приемы: разминание, скатывание, сдавливание, защипывание, заглаживание. Практическая работа. Виды формования. Просмотр видеофильма.

Форма проведения занятия: беседа-занятие, практические занятия.

3. Лепка из целого куска с добавлением налепных деталей -11 часов

Отработка приемов лепки изделий из целого куска. Техника лепки ежа, мышки, колокольчика. Добавление налепных деталей. Использование разных приемов лепки. Выполнение эскизов. Просмотр иллюстраций. Роспись изделий ангобами.

Форма проведения занятия: беседа-занятие, практические занятия, самостоятельная работа, занятие-игра, анализ выполненных работ.

4. Работа с плоскими формами. Метод оттиска – 17 часов

Отработка приема раскатывания в пласт. Затирка. Подбор материалов для оттиска и штампов. Просмотр иллюстраций. Изготовление шаблонов. Оттиск на глине. Изготовление панно. Роспись изделий.

Форма проведения занятия: беседа-занятие, практические занятия, анализ выполненных работ.

5. Формование жгутами – 5 часов

Отработка приема раскатывания глины в равномерные жгутики. Иллюстрации сказочных домиков. Выполнение эскиза домика для Бабы Яги. Лепка избушки. Роспись изделия.

Форма проведения занятия: беседа-занятие, практические занятия, самостоятельная работа, анализ выполненных работ.

6. Изготовление новогодних сувениров – 7 часов

Просмотр иллюстраций. Выбор изделий для лепки. Техника лепки снеговика, елочки, новогодних подвесок. Лепка конструктивным способом. Роспись изделий красками и ангобами.

Форма проведения занятия: беседа-занятие, практические занятия, самостоятельная работа.

7. Изделия цилиндрической формы – 4 часа

Технология изготовления цилиндрических форм. Раскатывание в пласт. Склеивание. Затирка. Выполнение эскиза. Лепка карандашницы. Декоративные элементы. Роспись изделий ангобами.

Форма проведения занятия: беседа-занятие, практические занятия, анализ выполненных работ.

8. Знакомство с русским народным творчеством – 15 часов.

Знакомство с традициями русской глиняной игрушки. Дымковская, Филимоновская, Каргопольская игрушка. Беседы и просмотр образцов. Лепка игрушек в традиционной русской манере, их роспись. Освоение декора. Подготовка изделий к обжигу.

Форма проведения занятия: беседа-занятие, практические занятия, анализ выполненных работ.

9. Русские народные сказки – 5 часа

Чтение сказки. Рассматривание иллюстраций. Лепка персонажей конструктивным способом. Обыгрывание сказки.

Форма проведения занятия: беседа-занятие, практические занятия, занятие-игра.

10. Итоговое занятие – 1 час

Проведение диагностики. Итоговая выставка работ.

Литература к программе

Алексахин Н.Н. Волшебная глина. – М.: Издательство «АГАР», 1998.

Алексахин Н.Н. Программа кружка «Гжельская роспись». //Школа и производство.– 1994.– № 4.

Богуславская И. Русская глиняная игрушка. – Искусство, 1975.

Ватагин В.А. Изображение животного. Записки анималиста. - М.: Искусство, 1957

Дайн Г.Л. Русская игрушка. - Советская Россия, 1987

Горяева Н.А.. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»: 5 кл./ под. ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2003.

Карлов Г.Н. Изображение птиц и зверей. — М., 1976

Конышева Н.М. Лепка в начальных классах: Книга для учителя. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1985.

Кривошеин А. Лепить и думать: О развитии творческого мышления школьников на уроках лепки.// Искусство в школе, 1995, №1, с.53-56.

Мочалов Г.А., Бондарева Л.К., Глозман Е.С. Примерная программа «Художественная керамика» (10-11 классы) //Школа и производство- 2002-№3. - С.56-60;

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы»; под. ред. Б.М. Неменского. – М.:Просвещение, 2009.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд 1-4 классы»; под. ред. Т.Я. Шпикаловой. – М.:Просвещение, 2003

Пособиедляучащихся:

Изобразительное искусство. 3 класс: учеб. для общеоб. учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. 2 класс: учеб. для общеоб. учреждений. -  М.: Просвещение, 2011.

Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 1 класс: учеб. для общеоб. учреждений. - М.: Просвещение, 2012

Энциклопедия мировой художественной культуры

Книжки-раскраски.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356946-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera