Технологическая карта урока в 5 классе по теме: «Прямая речь»

Открытый урок на городском конкурсе «Педагог года-2019» .

Технология критического мышления.

Учитель

Куприянова Наталья Олеговна, учитель русского языка и литературы МОУ «СКОШИ№4»

Тема

«Прямая речь».

Класс

5

Цель

Уметь применять полученные знания при оформлении прямой речи в предложениях

Планируемые  результаты

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей(Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний; свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД).

Предметные:

-знать что такое прямая речь.

- уметь распознавать предложения с прямой речью

-уметь расставлять знаки в предложениях с прямой речью

-уметь составлять схему к предложениям с прямой речью.

Основные понятия

Прямая речь, знаки препинания в предложениях с прямой речью, схема предложений с прямой речью.

Межпредметные связи

Литература

Ресурсы:

 Проектор, экран, презентация, ноутбук,  текстовые карточки, опорные схемы.

Организация пространства

Работа фронтальная, самостоятельная,  индивидуальная, групповая.

Интернет-ресурсы

http://rusedu.ru/, http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223, http://www.nachalka.com/, http://www.uroki.net/docnach.htm, http://www.proshkolu.ru/

http//aida.ucoz.ru, http://literatura5.narod.ru/pushkin5.html, blestki.com, http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola-

Этап урока

Деятельность учителя

Примечание

(Орг.м.)

(1мин)

Вижу, что к уроку готовы все

-Здравствуйте , ребята. Давайте знакомиться,

Я- Наталья Олеговна, а ваши имена я вижу на бейджиках.

- Начнем урок русского языка. Откройте тетради, запишите дату, классная работа.

Постановка учебной задачи (Формулирование темы и целей урока )

-Ребята, посмотрите на экран.

Прочитайте предложения.

На слайде:

Максим Горький писал, что надо обогащать себя знанием русского языка и больше читать.

Максим Горький писал : « Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше».

-Как вы понимаете смысл высказывания? ( кто много читает, тот все знает, красаиво говорит)

-А эти предложения об оном и том же?

-Дайте характеристику первому предложению ( (по цели высказывания )повествовательное, невосклицательное (по интонации), (по наличию второстепенных членов)распространенное)

-Прочитайте второе предложение.

-Какую особенность вы заметили во втором предложении?( в нем есть прямая речь)

Если не скажут :

- Чьи слова передал нам автор? (М.Горького)

- Прочитайте эти слова (« Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше»)

-Вспомните , как называются слова , которые дословно передает автор?

Да это прямая речь . Как вы думаете, какая тема нашего урока? ( Прямая речь)

-Запишите ее.

- Ребята, какие вопросы мы можем задать к теме нашего урока?

- Вопросов много ! Теперь мы можем составить план изучения темы и сформулировать цели: (Слайд)

Что такое прямая речь?

Как отличать предложения с прямой речью от других?

Как оформлять на письме предложения с прямой речью?

- Сегодня на уроке мы вместе с вами ответим на эти вопросы.

- Так почему именно прямая речь? Не ломаная, не кривая, а значит какая? ( правдивая, дословная, так говорит человек из слова в слово).

- Делаем вывод, что такое прямая речь? ( Это высказывание человека, передаваемое дословно)

На слайде:

Максим Горький писал : « Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше».

-Прочитайте прямую речь в предложении . (« Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше») .

– А это чьи слова? -(показываю) Максим Горький писал (слова автора, который передает нам дословно слова Горького)

- Подумайте, из каких двух частей состоит предложение с прямой речью? (слова автора +прямая речь)

- Так как же отличить предложение с прямой речью от других ? (В них есть слова автора и прямая речь)

-Для составления схемы предложений с прямой речью ,существуют обозначения прямой речи и слов автора. Кто– нибудь помнит?(Дима иди запиши свой вариант, а ты свой)

-Запишите в тетради, слова автора мы обозначаем буквой А, а-слова автора, а прямую речь мы обозначаем «П»в кавычках.- Кавычки - парный знак. Они открываются перед прямой речью и закрываются после прямой речи . Запишите «П»- прямая речь.

- Ребята , посмотрите еще раз внимательно на предложение и найдите глагол, который помогает автору ввести прямую речь в предложение.(писал)

- Таких глаголов много, прочитаем и постараемся запомнить их, они помогут распознавать в предложении прямую речь.(слайд)

Сказал, спросил, крикнул, ответил, подумал, шепнул, произнес, объявил, попросил, п роворчал и т. д. (читает ученик)

-Спасибо.

-А теперь, пожалуй, самый важный вопрос. Как оформлять предложения с прямой речью?

Предлагаю прочитать предложения , делая паузу после слов автора, выбрав правильную интонацию прямой речи. (на листе А3):

Серая шейка спросила: «Ведь вы весной вернетесь ?»

Лиса ласково проговорила: «А, старая знакомая, здравствуй!»

Старик соображал : « Эх, теплая старухе шуба будет».

«Ведь вы весной вернетесь?»- спросила Серая шейка.

«А, старая знакомая, здравствуй!»– ласково проговорила Лиса,

«Эх, теплая старухе шуба будет», соображал старик.

- Из какого произведения эти строчки? («Серая шейка», Мамин Сибиряк)

- Внимательно рассмотрите записи этих предложений. Чем различаются предложения первого столбика от второго? ( в первом столбике прямая речь стоит после слов автора, а во втором – перед словами автора)

-А есть ли разница в постановке знаков препинания? ( :,-)

-Отчего зависит эта разница? (после слов автора:, перед словами автора -)

-А какие знаки препинания стоят после прямой речи? ( обратите внимание что ? и ! знаки ставятся до кавычек, а точка и запятая –после)

- Попробуйте сделать схемы этих предложений, чтобы вывести правило постановки знаков препинания. Запишите схемы в тетради в два столбика:

Вывешиваю кластер

Прямая речь после А Прямая речь перед а

-Схемы предложения первого столбика запишет нам ….., А схемы предложения второго столбика запишет нам….

-Молодцы, все согласны? Верно.

- Вот теперь мы готовы вывести правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

-Если прямая речь стоит после слов автора… продолжай…

-Если прямая речь стоит перед словами автора … продолжай

-Вот мы и ответили на все вопросы, как вы думаете, какую следующую задачу необходимо поставить?(научится применять эти знания)

Но прежде , сверим наши открытия с выводами учебника, откройте стр 113. Читаем первый вывод, второй, третий. Наши выводы совпадают с выводами учебника? Отлично

- Приведите свои примеры предложений с прямой речью? (где стоит прямая речь в твоем предложении?)

Физминутка

А теперь немножко отдохнем (физминутка) (1мин)

-Я буду читать вам предложения. Если это предложение с прямой речью, то вы тянете руки вверх, если прямой речи в нем нет, то разводите и тянете руки в стороны

1. « Теперь я должна тебя оставить, Алеша», -сказала ему курочка.

2.Курочка сказала, что постарается этому помочь

3.Учитель спросил : «Алёша, знаете ли Вы урок?»

4.Учитель спросил у Алеши про домашнее задание.

5. «Чернушка!» - кричал вслед Алёша.

6.Алеша кричал Чернушке вслед .

-Ребята , как вы думаете , для чего нужна прямая речь? На сколько важно уметь пользоваться прямой речью? (Очень важно уметь пользоваться прямой речью, чтобы абсолютно точно , не искажая, не перевирая, и не добавляя передавать прямую речь. Последствия неправильно преданной искаженной речи могут быть самыми трагическими. А еще, очень важно красиво говорить. И в этом нам помогают очень мудрые слова людей старшего поколения, литераторов, ученых. И мы их цитируем в своей речи, в своих сочинениях, выступлениях. Очень важно уметь оформлять письменно предложения с прямой речью. )

Вот теперь мы будем тренироваться в постановке знаков препинания.

-Хорошо. Сели ровно, спинки прямые, стульчики пододвинули

-Посмотрите на эти предложения.

Что –то здесь не так. ? (не расставлены знаки препинания)

(наА3)

Стой, братцы, стой кричит Мартышка. «П!»-а

Что делаешь спросил сердито Лев. «П?»-а

Помилуй, мне еще и отроду нет году ягненок говорит. «П»,-а

-Прочитайте прямую речь.

Прочитайте слова автора.

Найдите глаголы, которые вводят прямую речь (стой, спросил, говорит)

- Кто пойдет к доске и расставит знаки препинания в первом предложении? И нарисует схему к нему. (Раздаю схемы)Запишите первое предложение себе в тетрадь.

-Молодец, ты хорошо работал и подтвердил, что материал усвоил.

-А оставшиеся два предложения выполните самостоятельно в тетради .

-Я хочу убедиться, что у вас все правильно. У вас на столах лежат различные схемы предложений. Покажите схему к второго предложения, третьего? Хорошо.

-Разложите схемы перед собой. Впереди графический диктант.

-Я читаю вам предложения, а вы поднимаете схему , подходящую к этому предложению. Приготовились

- «И куда эта мелочь торопится!»-ворчал старый селезень . «П!»-а.

Заяц сказал , что лиса еще вернется

Главный вожак стаи скомандовал : «Трогай!» А: «П!»

«Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать»,- ответила Серая шейка«П»,-а.

«Ах, так!- нараспев сказал офицер.- Вот и отлично». («П! – а.- П». )

- А что такое? Что случилось? Не знаете? Наверно я по ошибке включила это предложение в нашу работу, но не случайно. С такими предложениями вы будете знакомиться в старших классах Но я покажу вам схему такого предложения, (показываю на доске) здесь слова автора разрывают прямую речь.

-Молодцы, справились и с этим заданием. Теперь вы легко составляете схемы предложений.

-А теперь творческае работа. Выполним ее по учебнику. Откройте стр 115, упр 247.

-Прочитайте задание. Есть ли вопросы по заданию? Приведи пример ….. Спасибо. Продолжаем работу самостоятельно.

-Давайте проверим, а …. И …… помогут нам выбрать лучшее предложение. Какое предложение тебе понравилось? А тебе?- Но вообще все работали хорошо. Валя, Аня, Ира получают сегодня пять. Вы подтвердили свои знания , отвечая хорошо и на прошлых заданиях урока.

- Ребята, чтобы обобщить наши знания, мы с вами составим синквейн на тему « Прямая речь».

Давайте разделимся на группы ( 1 парты повернитесь ко второй) Выберите спикера группы, того кто будет презентовать свой синквейн. (раздаю шаблоны) Французы придумали стихотворение, которое назвали «синквейн». Говорят , что вольном переводе это означает « пять удач», или « пять вдохновений». Обратите внимание на критерии оценивания.

- Теперь вы четко сформулировали признаки прямой речи и ее ключевые моменты

- О чем мы сегодня говорили на уроке ?

-Чему научились?

Что нового узнали? (глаголы вводящие прямую речь, что прямая речь может разрывать слова автора и наоборот)

Мы отлично поработали сегодня!

Спасибо за урок!

(Задание резерв)

-А теперь давайте поиграем в конструктор предложений. Я раздаю вам знаки препинания, а вы в паре составляете схему предложения Готовы? Обратите внимание, если слова автора стоят после прямой речи, то они пишутся с маленькой буквы.

2.Карлсон громко воскликнул: « Это просто домомучительница!» А: «П!»

3.«Где же мой деревянный мальчик ?»- спросил папа Карло. «П?»-а

4.Серая шейка спросила : «Ведь вы весной вернётесь ?»А: «П?» ( 10 знаков препинания).

Рефлексия деятельности

(итог урока)

(1 мин)

-Молодцы.

-О чем мы с вами говорили на уроке?

- Что научились делать?

-Что нового мы узнали?

- Спасибо за урок!