Формирование начал экологической культуры

Формирование начал экологической культуры

(из опыта работы)

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду - первом звене системы непрерывного образования.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.

Мы радуемся зеленой траве, снежному полю, поющим птицам – всему, что вызывает добрые чувства. Возмущаемся, негодуем, встречаясь с тем, что губительно отражается на природе. Чтобы воспитать детей, нужно сначала наполнить свою душу добром, счастьем, мечтой. Мечта нашего педагогического коллектива – растить отзывчивых, добрых, милосердных детей, учить их экологически грамотному поведению в природе, гуманному отношению ко всему живому.

Экологическое образование и воспитание детей - приоритетное направление деятельности нашего детского сада.

Целью нашей работы является:

- формирование у детей осознанно - правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни.

В связи с этим формирование экологической воспитанности дошкольников через ознакомление с миром растений и животных предполагает решение следующих задач:

- воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности;

- обогащение представлений детей о растениях, животных, о человеке и объектах неживой природы;

- воспитание добрых чувств, любопытства, любознательности, эстетического восприятия, переживаний, связанных с красотой природы.

Решение этих задач дает возможность расширить кругозор детей, способствует их интеллектуальному развитию, учит правильному поведению в природе, нормам нравственного отношения к ней. Все это приведет ребят к осознанию того, что растения и животные – живые существа, они дышат, питаются, растут. А человек - их друг, друг сильный, умный, справедливый.

В нашем ДОУ экологическое воспитание ведется в соответствии с программой «Мы» Н.Н. Кондратьевой.

- Мы – это все, от кого зависит жизнь планеты и каждого живущего на ней, те, кто уже владеет опытом взаимодействия с природой и кто только начинает приобщение к ней.

- Мы – это коллектив единомышленников: ученых, методистов, воспитателей, родителей, осуществляющих экологическое образование детей.

- Мы – это жители планеты, все живое на Земле: люди, животные, растения.

-Мы – это выражение нашего родства и гуманного способа совместного проживания.

В результате освоения детьми этой программы значительно повышается уровень экологической воспитанности, который выражается в качественно новом отношении к природе. Ведет к личностным достижениям ребенка, становятся подлинно - гуманные отношения к величайшей ценности – ЖИЗНИ.

Развивающая среда.

Одним из важнейших условий решения задач экологического образования является организация предметной развивающей среды. Предметная среда окружает ребенка и оказывает на него определенное влияние уже с первых минут его жизни, обеспечивает развитие активной самостоятельной деятельности малыша.

«Экологические пространства» - это условное понятие, которыми мы обозначаем специальные места в детском саду, где природные объекты сгруппированы определенным образом, и которые мы используем в педагогическом процессе экологического воспитания детей.

«Экологические пространства» - это развивающая предметная среда, которая может быть использована в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой, для экологического воспитания дошкольников и пропаганды экологических знаний среди взрослых. Кроме традиционных видов «экологических пространств» - групповых уголков природы, огорода и сада на участке – появились новые: зимний сад, кабинет природы, экологическая тропа и т. д.

В нашем детском саду есть хорошо оборудованный зимний сад, позволяющий в течение года проводить интересные наблюдения за животными и растениями, приучать детей ухаживать за ними, формировать бережное, заботливое отношение ко всему живому. Здесь можно увидеть много напольных (монстеру, фикус) и ампельных растений (плющ, традесканция, сциндапсус), растения, требующие различных способов ухода: например, циперус и суккуленты помогают детям заметить, что различные растения нуждаются в разных условиях жизни. Здесь же содержатся водные и сухопутные черепахи, их место проживания оформлено под естественную природную среду. Есть большой аквариум с разными видами рыбок.

Уже начиная с младшей группы, ребятишки с удовольствием приходят в зимний сад дежурить, приносят из дома угощение для питомцев: морковь, капустные листья, семечки, корочки хлеба.

В зимнем саду есть небольшой подиум, сидя на котором дети могут наблюдать за животными, общаться с ними.

Для проведения занятий в нашем детском саду оборудован кабинет экологии, так как проведение занятий в специально отведенном помещении настраивает ребят на определенный тип поведения.

Кабинет разделен на зоны: зона занятий, игр, зона библиотечки экологических детских книг. На стене – географическая карта, карта Солнечной системы. В кабинете имеются глобус, атласы, гербарий, коллекции камней, образцов почвы и др.

В кабинете экологии висит большая карта мира, на которой дети могут видеть места обитания животных и растений по разным климатическим зонам. На специально оборудованной доске дети выкладывают модели экосистем (лес, луг, водоем), выстраивают цепочки связей, существующих в природе. В ходе бесед дети рассуждают, выясняют, что может произойти, если убрать какое-либо звено в экосистеме, например, если вырубить деревья в лесу – погибнут тенелюбивые растения, живущие под их кроной, исчезнут насекомые, живущие на деревьях, улетят птицы, которые питались насекомыми и вили гнезда на деревьях. Обсуждаем положительное и отрицательное взаимодействие человека с природой.

На территории детского сада имеется небольшой огород. Так как детский сад расположен в центре города и рядом с огородом проходит автодорога, мы выращиваем огородные растения в основном для наблюдений, для выработки у детей навыков ухода за растениями.

При организации работ на грядках обращаем внимание детей на связь растений с окружающей средой: почвой, водой, птицами, насекомыми. Обращаем внимание на условия произрастания растений.

Интересная и разнообразная работа проводится в цветнике . Цветущие растения создают прекрасную визуальную среду: развивают восприятие, благотворно действуют на психику, улучшают настроение, вызывают положительные эмоции. В разных местах растут многолетники и однолетники. Дети наблюдают за растениями, упражняются в трудовых навыках и умениях (полив, подкормка, рыхление, сбор семян и урожая). На клумбах детского сада выращиваются не только цветы, но и лекарственные растения (календула, ромашка), которые используются физиомедсестрой для ингаляций. Эта работа наглядно показывает значение ухода за растениями, дает необходимые навыки, знания.

Озеленение наших участков разнообразно и красиво. Здесь растут не только береза и тополь, но и такие замечательные деревья, как рябина, ива, черемуха, ель, кедр, можжевельник. Они не только интересны в познавательном отношении, но и полезны в оздоровительном плане. Эти деревья выделяют фитонциды, которые подавляют болезнетворные микробы. Гуляя между такими деревьями, легко проводить разные мероприятия: наблюдения за елью, кедром, сравнение их с другими деревьями, праздник вокруг живой елки, входящий в акцию «Зеленая елочка – живая иголочка» и др.

Общение ребенка с объектами природы придает яркую эмоциональную окраску его повседневной жизни, обогащает его опыт познания других и самопознания, формирует сострадание к живому существу, желание заботиться о нем, радость и восхищение от взаимодействия с природой.

Ознакомление с природой мы стараемся осуществлять на основе интегрированного подхода (взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, литературы, игровой деятельности, бесед, занятий, наблюдений, дидактических игр, чтения природоведческой литературы ).

Ведущую роль в формировании интереса дошкольников к природе играют экологические занятия и беседы.

На таких занятиях, как «Чудо – болото», «Что растет в воде?», «Где зимуют лягушки?», «Беседа о лесе», «Волк и лиса – лесные хищники», «Кто главный в лесу?», «Когда животных в природе становится много или мало?» решаются задачи устойчивого интереса детей к природе, ее живым и неживым объектам и явлениям; воспитывается желание наблюдать за поведением животных, выделять характерные особенности их внешнего вида, способы передвижения, питания, приспособления. Эти занятия знакомят с ростом, развитием и размножением живых организмов, с их потребностью в пище, свете, тепле, воде; формируют элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания.

На занятии по ознакомлению со свойствами воды и ее чудесными превращениями дети узнают о том, что на планете Земля много воды, но воды пригодной для питья очень мало. Во время занятий проводим различные опыты с водой, например с помощью лупы и микроскопа рассматривали грязную и чистую воду. После занятия детям предлагалось нарисовать «портрет» воды или плакаты в защиту рек и водоемов.

Во время занятий мы пользуемся различными наглядными пособиями: специальные картины о природе, произведения живописи, коллекции камней, ракушек, спилы деревьев, семян, природный и игровой материал.

Ключевое значение имеет опытническая деятельность с детьми. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. На своих занятиях мы проводим опыты с предметами живой и неживой природы, растениями и животными. Такие опыты как «Друзья – враги», «Летающие семена», «Как маскируются животные», «Определение возраста рыбы» подводят детей к суждениям и умозаключениям.

Работа по темам занятий и бесед продолжается и во время целевых прогулок в лес, на луг и к реке. Во время таких экскурсий дети осваивают правила поведения в природе, знакомятся со многими растениями, которые раньше видели только на картинках, практически закрепляют правила обращения с незнакомыми растениями и животными.

Во время экскурсии к реке дети вместе со взрослыми принимали активное участие в благоустройстве берега реки: собирали мусор. В результате такой работы дети лучше осознают, что мусорить в лесу, в парке, у водоемов, на улице нельзя, так как это ухудшает экологию и отрицательно сказывается на здоровье человека, растений и животных.

После экскурсий свои впечатления дети отражают в рисунках.

Относительно новой формой экологического воспитания можно считать природоохранные акции, в которых участвуют дети и их родители, воспитатели ДОУ. Это общественно значимые мероприятия, направленные на сохранение объектов природы, улучшение условий жизни людей. В течение многих лет дети нашего детского сада вместе с родителями участвуют в таких акциях как «Зеленая елочка – живая иголочка», «Подкормка», «Посади дерево», «Любимый цветочек от сына и дочки».

Дети старших и подготовительных групп в течение года посещают занятия на станции юных натуралистов, где проводятся занятия по природоведению.

Вот уже на протяжении нескольких лет мы сотрудничаем с работниками Железнодорожного лесничества. Ребята нашего ДОУ готовят праздничный концерт ко Дню работников лесного хозяйства, делают подарки своими руками и приглашают работников лесничества на праздник.

Большое значение во всей этой работе отводится привлечению родителей к сотрудничеству. Совместно с ними мы проводим праздники, акции, проекты: «В гости Осень пришла», «Елочка», «Подкормка» и т. д., совместные прогулки и походы на природу, субботники по высадке деревьев и цветов на территории ДОУ. Родители вместе с детьми выполняют домашние задания, активно участвуют в подготовке детей к конкурсам.

В результате проделанной работы у детей повышается уровень их экологической воспитанности, который выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе. У детей совершенствуются позитивные умения, развиваются наблюдательность и познавательный интерес, способность понимать последствия поступков и осознавать важность соблюдения правил и норм поведения в природе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/35705-formirovanie-nachal-jekologicheskoj-kultury