Адаптация первоклассников

Шукалина О.В.., учитель начальных классов

МБУ «Школа №40» г. Тольятти

Адаптация первоклассников

(Сценарий родительского собрания)

Все хотят, чтобы обучение было успешным и не создавало много дискомфорта. На вопрос «Как ты будешь учиться в школе?» - будущий первоклассник уверенно отвечает «Буду учиться на пять». Несмотря на то, что само понимание, которое заключается в успехе в школе, действительно, очень важно. Некоторые дети легко справляются с такими трудностями без помощи кого-либо. Но есть и другие дети - для них нелегко адаптироваться к школе, к нормам поведения и требованиям.

Что такое адаптация к школе? В психологии этот термин объясняется тем, что мысль и деятельность ребенка позволяют ему гармонично «совпадать» со школьной средой, т. е.:

1. ребенок должен привести свое « желание сделать» в соответствие с «необходимым» школой;

2. научиться самостоятельно выполнять задания (иногда ребенку не очень интересно);

3. необходимо научиться соблюдать школьную дисциплину, справляться с ней, не мешать другим детям своим поведением и не обременять голову учителей;

4. должен уметь устанавливать дружеские отношения и придерживаться их, научиться общаться с другим ребенком, не зависимо от того, понравится ли ему или нет;

5. надо понимать, что обучение в школе – это его «работа».

Быть учеником - это очень важно!

Как проходит адаптация детей? Один из родителей считает, что обучение детей «несложно», а один - «трудно учиться, но хватит сил». Родители считают, что при подготовке к домашней работе дети испытывают отрицательные эмоции. Их причинами являются физическая усталость, духовная утомляемость, недостаток материалов, забывчивость, неправильное списывание, нежелание выполнить задание. Что связано с тем, что один из детей бодр, а один в не очень хорошем настроении? Несмотря на трудности, большинство детей успешно адаптируются к обучению. Но есть и дети, которые нуждаются в помощи. Как определить, кому нужна помощь?

Обычно в школе выделяют 4 уровня адаптации: высокий, средний, низкий и очень низкий.

Ребенок с высоким уровнем адаптации любит школу, радуется тому, что он стал учеником. Для него обучение дается легко, с интересом принимает он новые знания и с удовольствием делится с окружающими, с энтузиазмом выполняет задания как в школе, так и дома (без внешнего наблюдения и давления), с энтузиазмом слушает учителя на уроке, проявляет активность, способен делать что - то «вне программы», с честью выполнять «общественные поручения», легко общается с одноклассниками.

Ребенок со средним уровнем адаптации также обладает желанием к посещению школы, не только к занятиям, но и к хорошему общению с одноклассниками и учителями, способен овладеть заданным на уроке материалом. Но и в школе, и дома делает это под наблюдением взрослых, может работать только по их напоминаниям. Самостоятельная работа у таких детей «не идет». В школе для него важно не образование, а оценка учителя, поэтому его интересует не освоение нового, а «выполнение всего по правилам». Что – то интересное - хорошо выполняет – если что – то не получается или «плохо» - учебный процесс подвергается стагнации и двигается вперед только с помощью взрослых. Одним словом, таким детям необходимо непрерывное наблюдение. Они не проявляют желания получить образование, плохо развито самостоятельность, нет заинтересованности к учебе. Если такому первокласснику не задавать много заданий на дом, чтобы занятия не длились по несколько часов, а в школе попросить учителя «уделять особое внимание ребенку» (чтобы стимулировать работу) – все будет хорошо.

Дети с низким уровнем адаптации требуют еще больше внимания. Такие дети имеют негативное отношение к школе или безразличие, как на уроке, так и дома. Они могут часто нарушать дисциплину, не в полной мере осваивать учебный материал, выполнять самостоятельную работу испытывая сильные затруднения. Не выполнять домашние задания или делать это только под контролем и давлением близких. Для овладения новым материалом им нужна помощь учителя и родителей: многократное полное объяснение и повторение, гораздо больше времени, чем другим. Общественные поручения эти дети выполняют без энтузиазма, чаще всего в классе у них не бывает друзей, а значит, имена детей они могут не знать до конца года.

Четвертый уровень называется «опасным», что действительно опасно и для ребенка, и для родителей, и для учителей. В самых тяжелых случаях можно увидеть, что ребенок вообще не понимает, что от него требуется для учебы. Такие дети могут общаться со взрослыми только в индивидуальном порядке, понимать его инструкции, учитывая это, прежде всего, учителем проводится индивидуальная работа.

Если у вашего ребенка низкий уровень адаптации - помогите ему, иначе ребенку предстоит «школьный невроз».

Если вы заметили признаки низкого уровня адаптации ребенка, лучше знать, что вам нужна помощь и ребенку! Будьте уверены, что учителя и психологи могут помочь вам!

Рекомендации родителям:

1. Будите ребенка спокойно: проснувшись, он должен увидеть, что вы улыбаетесь, и услышать в вашем голосе спокойствие, которое вы испытываете. Не торопитесь. Не торопите его. Не вините его за ошибки и сбои.

2. Не отправляйте ребенка в школу без завтрака. Ему нужно будет много работать.

3. При прощании напоминайте, говорите: «Будь умница, не спеши, веди себя хорошо, не получай плохих оценок»… и т. д. Пожелайте ребенку удачи.

4. После школы встречайте ребенка, не задавайте ему много вопросов, дайте ему возможность расслабиться.

5. Если вы заметите, что ваш ребенок расстроен, но молчалив, не спрашивайте, он сам расскажет.

6. Услышав замечание учителя, не торопитесь ссориться, постарайтесь поговорить с учителем без участия ребенка.

7. Придя из школы, не спешите приступать к домашним занятиям, необходимо 2 - 3 часа для отдыха (лучше всего спать 1, 5 часов в 1 классе). Эффективное время подготовки к занятиям-от 15 до 17 часов.

8. Не выполняйте все задания за один раз, после 15 - 20 минут занятий необходим перерыв 10 - 15 минут.

9. При выполнении заданий не стойте над ребенком, предоставляйте ему возможность самому работать, но при необходимости помогите, сохраняйте спокойствие. Нужно серьезно говорить, поддерживать, хвалить.

10. Обращайте внимание, когда ребенок жалуется на головную боль, усталость, ухудшение самочувствия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/357512-adaptacija-pervoklassnikov