Рабочая программа по основам грамоты для 8 класса коррекционного обучения детей с умственной отсталостью

Рабочая программа

по учебному предмету

___________основы грамоты___________

указать название учебного предмета/

для ____8______ класса

Исполнитель: Кучерова Е.В.

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной области «Язык и речь» составлена на основе программно - методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под ред. И.М. Бгажноковой (2007).

Программа направлена на формирование общей культуры обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, множественными нарушениями развития), обеспечивающей, в соответствии с общепринятыми нравственными и социокультурными ценностями, развитие необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни. Речь, чтение и письмо являются сложными видами интеллектуальной деятельности, поэтому обучающиеся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, множественными нарушениями развития) в соответствии со своими индивидуальными особенностями могут овладеть только их элементами. При этом основное внимание в процессе обучения должно уделяться развитию коммуникативных умений обучающихсякак в вербальной, так и в невербальной формах.

Цель обучения –формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

Смыслом обучения является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для обучающегося пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ему пределах, организованное включение в общение.

На основе программно- методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» в программу образовательной области «Язык и речь» включены следующие разделы: развитие коммуникации; активизация речевой и познавательной деятельности; подготовка к чтению; развитие графических умений, а также разделы: чтение букв и слов (в т.ч. глобальное чтение); письменные упражнения. Каждый из разделов программы нацелен на решение ряда специальных задач:

Формирование общеречевых навыков, направленных на преодоление речевой замкнутости, коррекцию недостатков произношения, развития слухового внимания и фонематического слуха.

Развитие сенсорной сферы школьников на основе различных упражнений, направленных на коррекцию и развитие зрительных, слуховых, двигательных и др. ощущений и восприятий, являющихся основой для формирования разнообразных сторон речи и навыков письма.

Выработка умения запоминать и воспроизводить учебный материал (в соответствии с индивидуальными возможностями) с помощью специальных упражнений, направленных на улучшение памяти .

Обучение, в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ученика, навыкам чтения и письма: знакомство с рядом звуков и графическими образами слов, букв (печатных), чтение (в т.ч. глобальное) слов, а также обучение элементам звукобуквенного анализа.

Повышение уровня общего и культурного развития, формирование нравственные качества личности обучающихся.

Организация обучения на каждом этапе подразумевает параллельность, т.е. в процессе обучения занятия по чтению, письму, развитию устной речи носят интегративный характер: каждое из них включается в единый комплекс, нацеленный на развитие речи и/или средств альтернативной коммуникации, активизацию познавательной деятельности, а также на обучение чтению и письму с учетом индивидуальных возможностей обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, множественными нарушениями развития). Интегративность проявляется, в частности, за счет отбора содержания речевого и письменного (по возможности) материала, тематики изучаемых произведений с учетом единых лексических тем, связанных с тематикой воспитательных проектов интерната, в котором проживают обучающиеся.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Основы грамоты» включает следующие разделы: «Актуализация имеющегося опыта», «Развитие графических умений», «Письменные упражнения». Курс «Основы грамоты» в старших классах является логическим продолжением курса «Письмо», обучение в их рамках направлено на развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму умственно отсталых обучающихся. Обучение носит сугубо практическую направленность, не требует от обучающихся осознанного усвоения грамматических правил. Конечной целью обучения письму является развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму обучения грамоте заключается в том, чтобы научить наиболее способных детей читать вывески на магазинах, писать самостоятельно по образцу / по памяти / на слух слова, короткие предложения, уметь писать свое имя, фамилию, адрес, написать /подписать заявление, поздравительную открытку и т.п.

Основными задачами раздела «Развитие графических умений» являются:

развитие мелкой моторики как основы формирования графомоторных умений;

развитие умений правильного удержания письменных принадлежностей, их целенаправленное использование;

развитие умений выполнения графических заданий по подражанию, по образцу, по инструкции;

развитие умений ориентировки в плоскости листа, соблюдения заданных пространственных пределов при выполнении графических заданий.

Основными задачами раздела «Письменные упражнения» являются:

развитие умений работы в тетради;

усвоение печатного написания слов (в частности, глобальное), коротких предложений;

усвоение печатного написания букв;

обучение «печатанию» слов, букв, коротких предложений;

ознакомление с элементарными правилами оформления печатных текстов.

Особенности занятий по письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки (правильно держать карандаш, правильно пользоваться им при проведении линий и т.д.), так и формируются умения в изображении букв и/или отдельных их элементов. По мере готовности обучающихся практикуются зрительные и слуховые диктанты отдельных слов, букв (для письма под диктовку следует выбирать слова, написание которых не расходится произношением, или изученные ранее глобально).

У многих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, множественными нарушениями развития) нарушено развитие мелкой моторики. Имеются отклонения в целенаправленности, координации и точности движений. У обучающихся возникают большие сложности при переключении движений, смене поз и действий. Физическая недостаточность при ДЦП ограничивает, а иногда делает невозможным формирование графомоторных движений. Для таких детей предполагается формировать зрительное узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий, букв, предложений; умения использовать карточки с напечатанными словами, буквами разрезной азбуки.

В связи с выраженными нарушениями у обучающихся процессов познавательной деятельности, прежде всего восприятия, мышления, внимания, памяти, для многих из них становится недоступен даже элементарный звукобуквенный анализ. В таком случае работа направлена на запоминание обучающимися целостных образов слов, состоящих из изученных букв (чай, мыло, аптека и др.), соотнесение слов с предметами, которые они называют. Или может проходить работа с картинками, пиктограммами и соотнесение их с предметами, которые они обозначают. В этом случае знакомство с буквами может рассматриваться как основа для реализации межпредметных связей с занятиями по рисованию, лепке, конструированию (складывание букв из цветных палочек, полосок, проволоки, пуговиц, мозаики; лепка и раскрашивание букв и т.п.).

Занятия по грамоте планируются педагогом с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений.

Обучающийся с учетом своих индивидуальных возможностей и с доступной ему степенью самостоятельности может научиться:

Самостоятельно/пассивно выполнять упражнения пальчиковой гимнастики.

Рисовать фигуры и композиции из них по заданию.

Выполнять штриховку по образцу и частично по заданию, соблюдая заданный наклон линий.

Узнавать карточки с изученными словами (с опорой на образец), соотносить с названием предмета, предметом.

Уметь писать слова по обводке/ по опорным точкам/ по образцу/ по заданию.

Уметь написать свое имя по образцу, по памяти.

Уметь писать свою фамилию по обводке.

Различать слова во вопросам «Кто это?» , «Что это?»

Различать в словах гласные и согласные звуки, буквы (с опорой на образец).

Определять первый звук в слове.

Составлять простые предложения из слов. Списывать предложения, ставить большую буквы в начале и точки в конце предложения.

Отдельно писать предлоги «на», «в»в предложении, различать их значение.

Завершать начатое предложение.

Содержание программы

Актуализация имеющегося опыта. Повторение материала, изученного в 7 классе.Слушание, артикуляция, воспроизведение звуков ««Ч», «Ц», «Щ», «Ф»,«Э» слогов и слов (в том числе с ь) с ними

Развитие графических умений. Упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев («пальчиковая гимнастика»).

Рисование предмета из прямых и округлых линий по совместному замыслу с педагогом; по собственному замыслу, с индивидуальной помощью педагога. Рисование графических рядов.

Вычерчивание на нелинованной бумаге фигур и композиций по трафарету/ шаблону/ контуру/ опорным точкам, с изменением задания: по образцу/ по инструкции/ по памяти (по индивидуальным возможностям).

Использование разнообразных материалов для графических действий: мел, карандаш, фломастеры.

Письменные упражнения.

Закрепление печатного написания букв. Буквы в начале, в конце, в середине слова.

«Печатание» изученных букв и слов с ними: по образцу, под диктовку, дописывание недостающих элементов. Упражнения в различении слов по вопросам «Кто это?», «Что это?». Усвоение печатного написания слов (в т.ч. глобально).Написание своего имени: по обводке, по опорным точкам, шаблону, списывание с печатного образца после анализа (по индивидуальным возможностям).

Упражнение на выделение в словах гласных и согласных звуков, букв (с опорой на образец), в подсчете букв (по индивидуальным возможностям). Гласные «И», «Е», «Ё», «Ю», «Я». Согласные «Р», «Л». Дифференциация гласных и согласных. Определение первого звука в слове. Мягкий знак для обозначения мягкости в середине и конце слова.

Гласные после шипящих «жи-ши». Слог как часть слова. Упражнения в составлении и написании слов из слогов.

Отдельное написание предлогов: предлоги «на», «в», «под». Упражнения в списывании коротких предложений с печатного образца, составлении предложения из заданных слов по картинке, по вопросу. Составление простых предложений из слов. Упражнения в завершении начатого предложения (по индивидуальным возможностям). Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо под диктовку изученных букв, слогов и слов (по индивидуальным возможностям).

Тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/358159-rabochaja-programma-8-klass