Решение задач познавательного развития посредством организации конструктивной деятельности

Методическая разработка: мастер-класс «Решение задач познавательного развития посредством организации конструктивной деятельности»

Педагог:Захарова Е.В.

Место проведения: МБДОУ детский сад №8 «Мозаика», г. Гремячинск

Дата проведения: 29.03.2018

Целевая аудитория: педагоги ДОУ

Цель: повышение профессиональной компетенции педагогов ДОУ. Дать общее представление о конструкторе LegoDuplo, как о средстве развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

• Продолжать знакомить с конструкторами Lego.

• Обучать способам конструирования из конструктора LegoDuplo.

•Побуждать к использованию конструкторов Лего в решении задач познавательного развития

Материалы:наборы конструктора LegoDuplo.

1. Вводная часть.

Здравствуйте, уважаемые коллеги, найдите себе место поудобнее, присаживайтесь.

Конструкторы Лего на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в дошкольных учреждениях. Лего - это конструктор всех возрастных категорий. Дети очень любят играть им в свободной деятельности. Этот конструктор побуждает работать и голову, и руки. После сборки, модели превращаются в игрушку. А для детей дошкольников основой обучения должна быть игра. Игра предоставляет детям огромные возможности для физического, эстетического и социального развития. Конструкторы незаменимы для развития мелкой моторики рук, мышления, ловкости, и даже интеллекта, а также помогут раскрыть творческие способности ребенка. Все детали конструктора имеют четкие геометрические фигуры, а значит, способствуют развитию математического восприятия (форма, величина, цвет).

2. Организационная часть.

В самом процессе конструирования ребенок получает удовольствие от того, что он делает, строит то, что он хочет и это позволяет развивать его фантазию в любом направлении.Предлагаю ивам, уважаемые коллеги, окунуться в мир лего и на практике увидеть, как мы можем работать с ним.

Начнём с небольшой разминки. Прежде чем мы приступим к разминке, давайте вспомним, что детали лего отличаются друг от друга по форме, цвету и размеру. Стандартная деталь лего – это кирпичик 2 на 4. Нужно подсчитать количество кнопочек на детали в длину и в ширину. Например, красный кирпичик 2 на 3, синий, белый и т. д. Кирпичики бывают и других размеров: 2 на 2, 2 на 6 и т. д. Кроме кирпичиков есть ещё пластины лего. Для этого я прошу вас объединиться в пары.

Итак, чтобы ваш партнёр по команде понял вас, и понял, какую именно деталь лего вы хотите использовать, не забывайте называть цвет, размер и форму детали.

Разминка проходит в паре. Один из вас будет деятель, другой слушатель

( карточка схема кто, что )

Два участника получают одинаковые детали.

Деятель отвернувшись, придумывает порядок скрепления деталей – строит что-нибудь.

После построения он, не поворачиваясь, рассказывает слушателю участнику, где стоит какая деталь.

Исход игры (одинаковые или нет, получились модели) зависит от того, как сумеет первый участник объяснить месторасположение деталей.

Время разминки –2-3 минуты.

Цель разминки – для первого участника – сконструировать что-либо, объяснить второму. Для второго – слушая инструкцию деятеля сконструировать то же самое. После разминки должны получиться две одинаковые модели.

Итак, разминка окончена. Предлагаю провести небольшой анализ работы.

Обсуждение с позиции ученика:

Давайте посмотрим на свои работы и на работы других.

1. Удовлетворены ли вы своим результатом работы в парах? Да или нет? Почему?

2. Что хотели сконструировать? Получилось? Почему?

3. Для тех, кто объяснял: получилось ли объяснить партнёру по команде ход своих действий?

4. Для тех, кто слушал: получилось ли правильно повторить? Не понял, что нужно делать? Не расслышал?

5. Всё получилось? Как вы думаете, почему?

3. Практическая часть

Конструирование по образцу (подъемный кран)

Ребятам демонстрируется заранее сконструированная педагогом модель. Их задача – сконструировать точно такую же модель, выдержав цвета, размер и т. д.

Конструирование по условию (мост)

Дети не получают готовых образов поделки или рисунка. Также им не показывают то, как правильно ее воспроизвести. Дети получают информацию об условиях, которым их поделка должна соответствовать. Также нужно подчеркнуть практические функции этого изделия.

Например, можно дать задание ребенку создать мост через нарисованную реку, ширины которого бы хватало, чтобы он мог вместить передвигающиеся по нему игрушечные машинки.

Задача организованной работы формируется с помощью условий и несет проблемную роль. Дети не знают способа решения обозначенной проблемы. В результате дошкольники должны самостоятельно проанализировать условия задания и построить на основе этого свою собственную конструкторскую деятельность.

Конструирование по схеме (избушка на курьих ножках)

Формируются новые понятия: что такое план, схема, что такое проекция (вид спереди, вид сверху). Задание: угадай по двум проекциям, какой предмет изображён

Конструирование по заданной теме (мебель)

Озвучивается тема сегодняшнего занятия, например мебель. При конструировании ребята ничем не ограничены – они могут фантазировать и сконструировать любую мебель, какую захотят.

4. Рефлексия:

Мастер класс наш сегодня заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего общения.

Если мастер класс для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.

Если он прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.

Если мастер класс не отличается от прежних мастер классов, и ничего нового не принес – зеленые листочки.

А уж если совсем напрасно было потрачено время сегодня, то – желтый, чахлый лист.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/358271-reshenie-zadach-poznavatelnogo-razvitija-posr