Доклад «Введение новых ФГОС и связанные с ними изменения в системе школьного образования»

Введение новых ФГОС и связанные с ними изменения в системе школьного образования определяют ряд новых функций педагога образовательного учреждения. Прежде всего, это качество результатов образования учебных действий. Необходимость измерения метапредметных и личностных компетенций требует создание системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности педагога.

В связи с этим должна быть модернизирована система управления школой: важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога .

Работа педагога работающего с детьми ОВЗ, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев. Школа обеспечивает надлежащую защиту сведений, содержащих персональные данные о детях с ОВЗ, внесенных в Единую базу данных, в соответствии с требованиями Федерального закона от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».

В проекте программы рассматривается модель деятельности педагога в условиях сопровождения обучающихся среднего звена школы при реализации новых образовательных стандартов, определяются ценностные ориентиры и содержание учебных действий, предлагается примерная модель сопровождения учащегося с 5 по 9 класс.

Цели, задачи, ожидаемые результаты образования -

преодоление социальных, физиологических  и психологических барьеров на пути приобщения ребенка с ОВЗ к общему образованию, введение в его в культуру, приобщение к жизни в социуме.

Необходимо решить следующие задачи:

создание адаптивной образовательной среды, обеспечивающей удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ;

обеспечение индивидуального педагогического подхода к ребенку с ОВЗ с учетом специфики и выраженности нарушения развития, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов;

построение обучения особым образом – с  выделением специальных задач, разделов содержания обучения, а также методов, приемов и средств достижения тех образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами;

интеграция процесса освоения знаний и учебных навыков и процесса развития социального опыта, жизненных компетенций;

обеспечение психолого-педагогического сопровождения процесса интеграции детей с ОВЗ в образовательную и социальную среду, содействия ребенку и его  семье, помощи педагогам;

координация и взаимодействие специалистов разного профиля и родителей, вовлеченных в процессе образования;

формирование толерантного восприятия и отношения участников образовательного процесса к различным нарушениям развития и детям с ОВЗ.

Предполагаемый результат:

Для   ребенка с ограниченными возможностями здоровья:

создание психологически комфортных условий для эмоционально-личностной сферы и развития познавательных процессов обучающихся;

выход детей с ОВЗ из состояния изолированности от общества;

реализация конституционных прав детей с ОВЗ на образование в соответствии с их возможностями;

получение ими образования в соответствии с индивидуальными возможностями;

реализация себя в обществе;

повышение качества жизни;

Для семьи, воспитывающей ребенка-инвалида или ребенка с ограниченными возможностями здоровья:

повышение психологической и педагогической компетентности родителей;

систематизация психолого-педагогической помощи и поддержки родителей;

улучшение социально-экономического положения семей, воспитывающих детей с ОВЗ.

Необходимо:

систематическое отслеживание статуса обучающегося и динамики его развития в процессе школьного обучения;

построение индивидуальной образовательной траектории развития ребенка на основе формирования устойчивой мотивации познания в соответствии с требованиями образования детей с ОВЗ.

создать психолого-педагогические условия, способствующие повышению уровня профессиональной мотивации, компетентности родителей.

Данная система должна обеспечить формирование у школьника стремления к личностному развитию и социализации.

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и законных представителей решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

Образовательный маршрут включает диагностическую, коррекционно-развивающую, просветительскую и профилактическую работу с учащимися.

КОРРЕКЦИОННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ определяется тремя основными взаимосвязанными компонентами :

1) систематическим отслеживанием психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его психического развития в процессе обучения;

2) созданием социально-психологических условий для развития личности каждого ребенка, успешности его обучения (базовый образовательный компонент);

3) созданием специальных условий для сопровождения и помощи в обучении и развитии детям с особыми образовательными потребностями (в рамках специального образовательного компонента).

Трудно, когда у ребенка дефекты речи, и распространяются не только на коммуникативную но и познавательную и регулирующую сферы. Здесь я использую методические приемы:

— действия с натуральными предметами;

— демонстрация изображений , предметов, действия с предметами;

— речевые упражнения; работа с книгой (благо они сейчас замечательные);

— игры по сенсорному воспитанию на базе подражательных действий и.т д.

Рабочие программы разработаны на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 2011года.

Программы составлены в соответствии с законом «Об образовании», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на дому на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6 и согласованы с родителями.

Особенностью программ является то, что они решают в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программы раскрывают содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития ученика средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.

Учащийся по состоянию здоровья, согласно заключению ПМПК обучается на дому.

Направленность программы: формирование у ребенка потребности в обучении и развитии в домашних условиях.

В программе представлено 6 изучаемых предметов в количестве 10 часов в неделю.

Учебный план

Систематические занятия по предметам, чередующиеся работой и отдыхом, оказывают положительное влияние на психофизическое состояние организма, тем самым способствуют преодолению нарушений, которые способствуют успешному преодолению имеющихся нарушений.

Возраст  ученика – 7-8 лет.

Сроки: программа рассчитана на один год.

Формы и режим занятий: занятия проводятся ежедневно, во второй половине дня. Во время проведения занятий применяются различные формы: игра, соревнование, беседа, работа по компьютеру.

Ожидаемые результаты: 

-улучшение уровня коррекционно-педагогического развития и обучения ребенка;

- потребность в успешном преодолении имеющихся нарушений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/358282-doklad-vvedenie-novyh-fgos-i-svjazannye-s-nim