Презентация урока группы продленного дня в 1 классе на тему: «Путешествие по музеям Санкт-Петербурга»

Санкт- Петербург всегда считался культурной столицей России. Очень важно с малых лет чувствовать себя настоящим петербуржцем. Незаменимым средством формирования духовного мира является искусство. Знакомство детей с искусством должно начинаться как можно раньше, а именно с дошкольного детства. Роль музейной педагогики в художественно- эстетическом развитии ребенка неоценима, так как опыт, приобретаемый в процессе целенаправленной работы в дошкольном учреждении, дошкольник включает в свое творчество, вносит в традиционные виды изобразительной деятельности. Среда для ребенка это не просто место обитания, а источник развития. Поэтому при создании атмосферы в группе, я старалась учесть все условия, позволяющие ребенку рождать эмоции, чувства, испытывать духовное напряжение, утонченность потребностей и вкусов. Главная цель: вызвать у детей интерес к искусству, развивать способность видеть, любить и понимать изобразительное искусство Поставила следующие задачи: Познавательные: 1. Формировать познавательные интересы через вхождение в атмосферу музея. 2. Познакомить с архитектурой и историей музейного здания. 3. Познакомить с историей и содержанием музейной коллекции. Развивающие: 1. Формировать эмоциональную отзывчивость на содержание произведения искусства. 2. Формировать способность размышлять по поводу увиденного, анализировать и обобщать собственные наблюдения, впечатления, мысли.
3. Развивать творческое воображение. 4. Развивать эстетические способности. 5. Развивать способности словесно выражать (оформлять) свои мысли, чувства, впечатления. Воспитательные: 1. Воспитывать нравственные качеств ребенка. 2. Формировать познавательную активность. 3. Формировать коммуникативные навыки. 4. Воспитывать внимание. 5. Воспитывать музейную культуру (соблюдать правила поведения в музее, бережное отношение к музейному памятнику, уважение к труду музейных сотрудников). У большинства старших дошкольников опыт посещения музеев недостаточно широкий; как правило, интерес к ним ситуативный, корреляционно связан с широтой, многообразием и обобщенностью представлений о музеях, опытом их посещения, уровнем и особенностями развития умений коммуникации с музейными предметами, развитием художественно- эстетического восприятия, эмоционально- эстетических способностей, познавательной активности. Как сделать, чтобы современные дошкольники с интересом шли в музей, чтобы начальный опыт посещения музея не был ограничен запоминанием запретов и правил поведения в музейных залах.

Исакова Н. А. Воспитание юного петербуржца средствами музейной педагогики // Молодой ученый. — 2014. — №11. — С. 379-383. — URL https://moluch.ru/archive/70/12017/ (дата обращения: 25.04.2019).