Сборник словесных игр, направленных на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Сборник словесных игр, направленных на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой

Камышлов, 2019

Сборник словесных игр, направленных на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой / сост. Л.Д. Важенина, Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2019.

Руководитель: Селиверстова Е.А., преподаватель ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Рецензент: Касьянова А.В., преподаватель ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Сборник содержит словесные игры, направленные на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой.

Сборник словесных игр предназначен для воспитателей дошкольных образовательных организаций, для студентов, осваивающих специальность 44.02.01. Дошкольное образование.

©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2019

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………… 4

Раздел 1. Русские народные сказки …………………………...………………… 7

«Лиса и кувшин» …………………………………………………………………... 8

«Никита Кожемяка» ………………………………………………………...…….. 10

Раздел 2. Произведения российских поэтов и писателей ……………………. 12

Сказка Т. Александровой «Домовёнок Кузька» ………………………………… 13

Повесть А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» …………………….... 16

Рассказ Н. Носова «Живая шляпа» ………………………………………………. 18

Рассказ Л. Толстого «Косточка» …………………………………………………. 21

Рассказ Н. Носова «На горке» ……………………………………………………. 23

Рассказ К. Паустовского «Кот - ворюга» ………………………………………... 25

Рассказ Е. Чарушина «Воробей» ………………………………...……………….. 28

Рассказ Е. Пермяка «Самое страшное» …………………………………......…… 30

Сказка А. Пушкина «У Лукоморья дуб зелёный» ……………...………………. 31

Рассказ А. Барто «Вовка - добрая душа» ……………………………………...…. 33

Раздел 3. Зарубежные народные сказки……………………………………..…. 35

Словацкая сказка «У солнышка в гостях» ………………………………………. 36

Украинская сказка «Колосок» …………………………………………………… 37

Раздел 4. Произведения зарубежных писателей……………………………… 39

Сказка Р. Киплинга «Слонёнок» …………………………………………………. 40

Сказка А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» …. 41

Список используемой литературы ……………………………………………... 44

Пояснительная записка

Организовать работу с художественной литературой можно по-разному: выразительное чтение воспитателя, беседа о прочитанном, повторное чтение, рассматривание иллюстраций, объяснение незнакомых слов. Все это, несомненно, будет влиять и на развитие речи. Но так как игра в дошкольном детстве имеет высокое развивающее значение, остановимся на игровых формах работы.

Важной работой выступает подбор и систематизация игр, направленных ознакомление дошкольников с художественной литературой.

Игры, направленные на ознакомление дошкольников с художественной литературой разработаны на материале отдельных, конкретных литературных текстов, но могут переноситься и на другие тексты и использоваться в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с произведениями художественной литературы.

Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой определены на основе знания особенностей восприятия и понимания произведений литературы и представлены в программах детского сада.

Цели сборника: подбор и систематизация словесных игр, направленных на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой.

Задачи:

подбор словесных игр, направленных на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой;

систематизация словесных игр по художественным произведениям;

оформление сборника словесных игр, направленных на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой;

В качестве литературного материала были выбраны произведения русских, зарубежных писателей и русских, зарубежных народов. Чтение и обсуждение данных произведений предполагается рабочей программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова детей 5-го и 6-го года жизни. Содержание носит близкий для детей характер, так как произведения имеют моральное содержание. В них через художественные образы воспитываются смелость, чувство гордости и восхищения героизмом людей, сочувствие, отзывчивость, заботливое отношение к близким. Дети учатся оценивать поступки персонажей, их мотивы. Воспитатель помогает детям осмыслить отношение к героям, добивается понимания главной идеи – развития красивой образной речи.

Сборник состоит из четырех разделов, краткое описание каждого из них:

Раздел 1. Русские народные сказки, в данном разделе представлены две русских народных сказки, общее количество словесных игр - 6.

Раздел 2. Произведения российских поэтов и писателей, в данном разделе представлено десять произведений российских поэтов и писателей, общее количество словесных игр 38.

Раздел 3. Зарубежные народные сказки, в данном разделе представлено две зарубежных народных сказки, общее количество словесных игр - 6.

Раздел 4. Произведения зарубежных писателей, в данном разделе представлено два произведения зарубежных писателей, общее количество словесных игр - 8.

Словесные игры построены по такой структуре:

Игра, направленная на автора произведения

Игра, направленная на героев произведения

Игра, направленная на понятие слов

Словесные игры носят типовой характер. Игры направлены на ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой. Разработанные игры можно использовать без предварительной подготовки.

Игры, направленные на ознакомление дошкольников с художественной литературой разработаны на материале отдельных, конкретных литературных текстов, но могут переноситься и на другие тексты и использоваться в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с произведениями художественной литературы.

Сборник словесных игр, направленных на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой, может быть использован, воспитателями на занятиях и в режимных моментах, а также в свободной деятельности детей.

Раздел 1.

Русские народные сказки

«Лиса и кувшин»

1.Игра, направленная на автора произведения

Цель:воспитывать интерес к художественной литературе,обеспечить усвоение содержания произведения «Лиса и кувшин».

Материал:картинка с изображением русской народной сказки «Лиса и кувшин».

Ход игры:

Педагог читает отрывок из сказки, ребёнок должен закончить предложение и назвать из какой сказки отрывок, и кто автор данного произведения. Педагог показывает картинку с правильным ответом(книгу) – ребёнок проверяет себя.

Например: «Вышла баба на поле жать и спрятала в кусты кувшин с молоком». (Подобралась к кувшину лиса, всунула в него голову, молоко вылакала)

2.Игры, направленные на героев произведения

Игра №1

Цель:развивать способность к целостному восприятию произведения «Лиса и кувшин».

Материал:сказка с картинками "Лиса и кувшин".

Ход игры:

Дети поочередно достают карточки с иллюстрациями сказки «Лиса и кувшин». Педагог задаёт вопросы в соответствии с карточкой, которую вытянул ребёнок.

Куда пошла баба?

Где баба спрятала кувшин с молоком?

Кто вылакал все молоко?

Что случилось с лисой?

Почему голова лисы застряла в кувшине?

Как лиса уговаривала кувшин отпустить ее?

Почему лиса рассердилась?

Что пообещала лиса кувшину, если он ее отпустит?

Как лиса решила избавиться от кувшина?

Чем закончилась сказка?

Какой был характер у лисы?

Чему нас учит сказка «Лиса и кувшин»?

Игра №2

Цель:

Материал:

Ход игры:

Дети поочередно достают карточки с персонажем и называют его характеристики.

(лиса, бабка)

3.Игра, направленная на понятие слов

Цель: формировать первоначальные представления о простейших элементах образности в языке.

Ход игры:

Придумай антонимы по образцу.

Образец:

Лиса сердитая – (лиса радостная).

Лиса жадная – (лиса щедрая).

Лиса глупая – (лиса умная).

У лисы настроение плохое – (у лисы настроение хорошее).

Кувшин большой – (кувшин маленький).

«Никита Кожемяка»

1.Игры, направленные на героев произведения

Игра №1

Цель:воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, учить оценивать поступки героев.

Материал: мяч.

Ход игры:

Педагог по очереди бросает мяч детям и задает вопрос.

Можно ли сказку «Никита Кожемяка» назвать богатырской? Почему?

О каком богатыре говорится в этой сказке?

В каком городе жил богатырь Никита?

Как называли жителей этого города? (Киевляне.)

Чем занимался Никита, почему у него было прозвище Кожемяка?

Расскажи, какое горе приключилось в городе Киеве.

Вспомни, как в сказке описывается змей. («Тело у змея в чешуе зелёной, хвост извивается, на шее сразу три головы растут; глаза пламенем жгут, пасти огнём пышут, на лапах — когти железные; как налетит змей на город, всё небо чёрными крыльями закрывает — свету дневного не видно».)

Почему княжеской дочке удалось спастись? Какую тайну она выведала у змея?

Вспомни, как в сказке говорится, каким был Никита Кожемяка. (Мужик огромный, широкий, бородища лопатой.)

Что говорится о его силе? (Он за один раз двенадцать воловьих (бычьих) шкур мог унести.)

Когда Никита Кожемяка согласился идти на змея?

Расскажи, как он победил змея.

Чем закончилась сказка?

Как ты понял последние слова сказки: «Сложил народ про него сказку — богатырям на удивление, добрым людям на размышление»?

Игра №2

Цель:обеспечить усвоение содержания произведения «Никита Кожемяка».

Ход игры:

Ребята, давайте с вами вспомним, а какие вещи могут пригодиться нашему богатырю, когда он собирается в дорогу? (меч, кольчуга, щит, копье, сапоги, лук, шлем, колчан со стрелами).

2.Игра, направленная на понятие слов

Цель: формировать первоначальные представления об образных средств языка, понимать и объяснять их значение.

Ход игры:

Я вам буду называть слова, а вы их обозначение. (Также педагог может называть обозначение, а дети слова)

Межа – в России граница земельных владений в виде узкой полосы необрабатываемой земли.

Соха – пахотное орудие, в отличии от плуга не переворачивает пласт почвы, а отваливает его в сторону, примитивное сельскохозяйственное орудие.

Борозда – канавка на поверхности почвы, проведенная плугом или иным взрыхляющим почву орудием; канавка для отвода воды с полей при избыточном увлажнении, поливе в орошаемом земледелии и для посева сельско хозяйственных культур.

Пуд – русская мера веса, равная 16,3 килограмма.

Раздел 2.

Произведения российских поэтов

и писателей

Сказка Т. Александровой «Домовёнок Кузька»

1.Игры, направленные на героев произведений

Игра№1

Цель:активизировать полученные знания о произведение «Домовёнок Кузька» после прочтения.

Материал: фишки.

Ход игры:

Сейчас я выясню, кто внимательно слушал сказку «Домовёнок Кузька». Я буду задавать вопросы, кто первый поднимает руку и правильно отвечает на вопрос, тому даётся фишка. Кто больше получит фишек, тот будет самым внимательным ребёнком.

Где Наташа обнаружила домовёнка? (под веником)

Где Наташа купала Кузьку? (в раковине под краном)

Что покрикивал Кузька, купаясь? (- А ну, горячей, хозяюшка. Наддай парку! Попарим молодые косточки!)

Где сушился мокрый домовёнок? (на батарее)

Почему Кузька отказывался от угощения? (Он думал, что его угощают настоящими цветами)

Чего больше всего на свете не любил Кузька?(Когда над ним смеются)

Как Кузька называл пирожные? (Олелюшечки)

Что, по мнению домовёнка у дома бывает раз в жизни? (Новоселье)

Что у Кузьки было самое дорогое? (Сундучок)

Где в квартире Кузька домик себе присматривал?(Белый шкафчик под раковиной, газовая плита, холодильник)

Игра №2

Цель:обеспечить усвоение содержания произведения «Домовёнок Кузька».

Ход игры:

Ребята, я совсем забыла, как зовут героев из сказки Т.Александровой «Домовёнок Кузька», помогите мне вместе вспомнить кого как звали.

Как звали лесовичка? (Лешик)

Как звали деда Лешика? (Диадох)

Как звали воробья? (Летун)

Как звали деда Кузьки? (Папила)

Как звали девочку в квартире, которой поселился домовой? (Наташа)

Как звали домовёнка, которого Кузька не хотел приглашать на новоселье? (Жердяй)

Как звали прабабушку Наташи? (Настенька)

Игра №3

Цель:обеспечить усвоение содержания произведения «Домовёнок Кузька».

Ход игры:

Сейчас я вам буду читать чьи-то слова из произведения, а вы должны вспомнить чьи они.

«Я так и наподдал ему как следует, этому мылу твоему. Как жваркну его, как дряпну – больше не будет сворится.» (Кузька)

«Здравствуй, здравствуй внучек мой бесценный! Яхонт мой! Изумрудик мой зелёненький! Родственничек мой золотой, бриллиантовый! И ведь не один пришёл.

«Дружочка привёл задушевного. Такой славный дружочек, красивенький, ну прямо малина, сладка ягода. Ах ты ватрушечка моя мяконькая, кренделёк сахарный, утютюшечка драгоценненький!» (Баба-Яга)

«Вот машинку, которую нас везла, я в гости не звал, велика, в горницу не влезет. А самолёт – другое дело. Сколько я их в небе перевидал, ни один крупнее вороны или галки на глаза не попадался. А этот не простой самолёт, обиженный. Если тесно ему покажется, так ведь в тесноте, да не в обиде.» (Кузька)

«Зачем бьёшь мой хвост? Сей же час убегай, откуда прибежал! Ты такой страшный! Глаза б мои на тебя не смотрели! Вон из нашего леса!» (Лешик домовёнку Кузьке)

«Это почему такой шум – гам? что орёте, как коровы на лугу? Ну? Чего молчите? Отвечать нету вас. Озорничать – на это пригодны. А это кто такой?» (Водяной)

«Всяк в своём лесу живёт, - объяснил зелено хвостик. – Мои братья Еловик и Сосновик – в еловом и сосновом. А ты небось в берёзовой роще? Ты же белый, толстый как берёзовый пень.» (Лесовичок)

Игра №4

Цель: воспитывать интерес к художественной литературе, учить детей узнавать героев произведения по описанию.

Ход игры:

Ребята,вам нужно узнать героев произведения по описанию.

Руки - ноги похожи на корни, волосы – на сухую траву, борода на мох, а глаза – как ясное небо. (Дедушка Диадох)

В красной рубахе с поясом, на ногах лапти, нос курносый, а рот до ушей, особенно когда смеётся.(Кузька)

Крыша из коврижек и коржиков, ставни вафельные, окна леденцовые, вместо порога пирог.(Дом Бабы Яги для хорошего настроения)

«… на голове кокошник золотой горит, самоцветными камнями переливается. На ногах сапожки – зелёные, сафьяновые, с красными каблуками, такими высокими- воробей вкруг каждого облетит. Сарафан на подоле как вечерняя заря. По сарафану в два ряда серебряные пуговки.» (Баба Яга)

«Тощие, длинные, плоские, корявые. Головы с кулачок, то лысые, то лохматые, серые, зеленоватые, один глаз на лбу, другого не видать. Нога всего одна, больше в болоте не надо, а то одну вытянешь, другая увязнет. За то рук по три, по пять…» (Кикимора)

«Из воды вынырнула огромная голова, за ней борода, показались плечи, вот уже и весь… в полный рост, в тине, в водорослях, маленькие рыбки запутались в бороде.»(Водяной)

Игра № 5

Цель: развивать способность к целостному восприятию произведения «Домовёнок Кузька».

Материал: мяч.

Ход игры:

Педагог по очереди бросает мячик детям и задает вопрос.

Кто выхватил сундучок у Лешика? (Старшая кикимора)

Какой из домовят любил смотреть на вечернее небо? (Вуколочка)

Сколько лет домовёнку Кузьке? (Семь веков всего, восьмой пошёл)

Почему Кузька подумал, что самолётик на него обиделся? (Он язык ему показал)

Какая трава домовым не страшна? (Крапива)

Что ответил домовёнок на вопрос Наташи – «Кто ты?» (Сперва добра молодца в баньке попарь, накорми, напои, а потом и спрашивай)

Какой родственник домовёнок Кузька Бабе Яге?(Седьмая вода на киселе)

Чем медведь угощал Кузьку? (Калиной и рябиной)

Кто был на привязи у избушки Бабы Яги? (Кот)

Как назывались дома у Бабы Яги? (Дом для хорошего настроения и дом для плохого настроения)

2.Игра, направленная на понятие слов

Цель: развивать способность понимать фразы из произведения «Домовёнок Кузька».

Ход игры:

Объясни, как понимаешь слова Кузьки?

«Ум хорошо, а два лучше» (двое быстрее сообразят).

«Что в лоб, что по лбу» (всё равно как).

«Дом без хозяина сирота» (всё придёт в запустение без хорошего хозяина).

«За семь вёрст киселя хлебать» (очень далеко).

«Без спросу – останешься без носу!» (можно и схлопотать, если не спросишь).

«Каковы сами – таковы и сани» (всё зависит от человека).

Повесть А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»

1.Игра, направленная на автора произведения

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».

Материал: картинка с изображением повести «Волшебник Изумрудного города».

Ход игры:

Педагог читает отрывок из сказки, ребёнок должен закончить предложение и назвать из какой сказки отрывок, и кто автор данного произведения. Это произведение сказка, повесть или стихотворение? Педагог показывает картинку с правильным ответом(книгу) – ребёнок проверяет себя.

2.Игра, направленная на героев произведения

Цель: активировать знания детей о героях произведения А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».

Материал:мяч.

Ход игры:

Педагог по очереди бросает мячик детям и задает вопрос.

Какая девочка совершила путешествие по воздуху в волшебную страну в домике? (Алиса, Элли, Суок, Энни)

Родной город Элли? (Техас, Санта-Барбара, Куру-Кусу, Канзас)

Кто из них соломенное чучело? (Точило, Мочило, Страшила, Дурило)

Какой головной убор носили Жевуны? (Шляпу, панаму, кепку, шапку).

В чём заключалась волшебная сила Гингемы? (В шляпе, в башмаках, в платке).

Из чего готовилось волшебное зелье Гингемы? (Червяки, пауки, мыши, змеи).

Какие звери охраняли волшебницу Бастинду? (Медведи, тигры, волки, львы).

Что носили все жители Изумрудного города? (Носки, плащи, очки, чулки).

Какие цветы чуть не убили царя зверей трусливого льва? (Маки, колокольчики, ромашки, розы).

Сколько глаз было у злой волшебницы Бастинды? (Четыре, три, два, один).

В какой стране жила добрая волшебница Виллина? (Розовой. Жёлтой, голубой, фиолетовой).

Кто из волшебниц живёт в голубой стране? (Гингема, Виллина, Стелла, Бастинда).

Самое заветное желание Элли? (Выйти замуж за принца. Уехать в Россию, получить в подарок 500 эскимо, вернуться домой).

Что просил у Гудвина Трусливый Лев? (Ловкость, смелость, силу, храбрость).

Кто хотел съесть Элли? (Страшила, Железный Дровосек, Виллина, Людоед).

Что это за зверь Тотошка? (Кошка, собака, мул, ворона).

С чьей помощью Бастинда стала правительницей в своей стране? (Летучих мышей, летающих обезьян, летающих тарелок, ковра-самолёта).

Чего больше всего боялась Бастинда? (Ветра, воды, света, тепла).

Кто такой Гудвин? (Живая голова. Огненный шар, старый актёр).

Кто выкрикивал такие волшебные слова: буридо, фуридо, сусака, масака? (Гингема, Баба-Яга, Снежная Королева, Белая Колдунья).

3.Игра, направленная на понятие слов

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» и эмоциональную отзывчивость на него.

Ход игры:

Опиши героя несколькими словами:

Например:Джон - отец Элли, фермер.

Анна - мама Элли, домохозяйка.

Элли – девочка, добрая и отзывчивая, всегда придёт на помощь.

Тотошка - собачка Элли, маленькая.

Гингема - костлявая злая волшебница из Голубой страны, выжившая из ума, ненавидит людей.

Виллина – волшебница, добрая, обитательница Жёлтой страны.

Гудвин – мудрец, велик и ужасен.

Чучело, оно же – Страшила - умеет говорить слова и желает переодеться в неплохие одежды, набито соломой.

Железный Дровосек - является металлическим человеком.

Лев - поначалу труслив и предельно застенчив, однако, громко рычит, когда это необходимо, силён.

Стелла - добрейшая волшебница, мудро руководит страной Болтунов.

Рассказ Н. Носова «Живая шляпа»

1.Игра, направленная на автора произведения

Цель: воспитывать литературно-художественный вкус, активировать знания детей о произведениях Н. Носова.

Материал:муляжи -штаны с заплаткой, 2 собачки, кастрюля, огурец, телефон, леденец, автомобиль, лопата, шляпа.

Ход игры:

Перед вами предметы, если вы правильно назовёте какой предмет из какого рассказа, и кто автор, на экране появится обложка этой книги.

Штаны с заплаткой - рассказ «Заплатка»

Две собачки- рассказ «Бобик в гостях у Барбоса»

Кастрюля – рассказ «Мишкина каша»

Огурец – рассказ «Огурцы»

Телефон – рассказ «Телефон»

Леденец – рассказ «Леденец»

Автомобиль – рассказ «Автомобиль»

Лопата – рассказ «Огородники»

Шляпа – рассказ «Живая шляпа»

 (Дети отгадывают рассказ и кладут предмет на поднос).

2.Игры, направленные на героев произведения

Игра №1

Цель: учить ощущать на себе пережженные эмоции героев в произведении Н. Носова «Живая шляпа».

Ход игры:

Сейчас мы с вами поиграем в игру вопрос – ответ. Я буду задавать вам вопрос, а вы мне ответ.

Что почувствовали Вова и Вадик, когда шляпа поползла? (страх)

Покажите, как они испугались?

Какое чувство возникло у ребят, когда они обнаружили под шляпой кота? (удивление). Давайте все вместе покажем удивление.

Какое чувство пришло на смену удивлению? (радость).Покажите радость, подходите к котёнку.(дети подходят, берут котёнка на руки и радуются).

Игра №2

Цель:развивать способность к целостному восприятию произведения Н. Носова «Живая шляпа».

Материал: картинки из рассказа "Живая шляпа".

Ход игры:

Смотрите на столе лежат картинки из рассказа "Живая шляпа". В каждом произведении обязательно есть 3 части – начало, середина и конец. Надо разделить эти картинки на три части. Вспомните, как начинается рассказ «Живая шляпа». Какое название можно придумать для первой части? О чём говорится во второй части? Какое название можно придумать для второй части? Чем закончилась история про мальчиков и котёнка? Какое название можно дать для третьей части рассказа? (Дети выполняют работу и называют части рассказа, как они придумали)

3.Игры, направленные на понятие слов

Игра №1

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения Н. Носова «Живая шляпа».

Ход игры:

Ребята, я совсем забыла значения слов, что такое комод и кочерга. Объясните мне, пожалуйста, их значения.

Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья или мелких вещей.

Кочерга - приспособление для перемешивания топлива в печи, толстый железный прут с прямо загнутым концом.

Игра №2

Цель: развивать способность понимать фразы из произведения Н. Носова «Живая шляпа».

Материал: Н. Носов «Живая шляпа».

Ход игры:

Вспомним, какие слова и выражения встретились в рассказе Н. Носова «Живая шляпа». Я вам буду называть слова и выражения, а вы их обозначение. (Также воспитатель может называть обозначение, а дети слова и выражения).

Плюхнулось –

Трясутся от страха –

Швырять –

Игра №3

Цель: развивать способность к целостному восприятию произведения Н.Носова «Живая шляпа».

Материал: Н. Носов «Живая шляпа».

Ход игры:

Воспитатель читает рассказ. Затем говорит незаконченные пред­ложения, а дети должны их закончить, используя образные обороты речи.

Примерный набор предложений.

Шляпа лежала на комоде, котенок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то … (плюхнулось)

Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг… (шляпа поползла прямо к нему)

Пойдем вместе. Я возьму клюшку. Если она к нам полезет, я ее клюшкой… (тресну)

Давай наберем картошки и будем в нее картошкой стрелять, - предложил Вовка Они вернулись на кухню, набрали из корзины картошки и стали… (швырять)

Игра №4

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения Н. Носова «Живая шляпа» и эмоциональную отзывчивость на него.

Материал: Н. Носов «Живая шляпа».

Ход игры:

Ребята, посмотрите, что это у меня? (шляпа) Педагог дает ребенку шляпу и задаётся ему вопрос. Из какого произведения она? Какая оказалась шляпа? Почему мальчики так решили? Опиши, признаки живой шляпы.(Шляпа поползла, шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась, шляпа повернулась и поползла, шляпа как подскочит кверху)

Рассказ Л. Толстого «Косточка»

1.Игра, направленная на автора произведения

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения Л. Толстого «Косточка».

Материал: Л.Н. Толстой «Косточка».

Ход игры:

Я вам прочитаю отрывки из рассказа. Послушайте внимательно, и угадайте произведение, и кто его написал.

«Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил и съел все сливы. - Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.

Папа покраснел как рак, и сказал тоже: «Нет, я не ел». - Ваня покраснел как рак, и сказал тоже: «Нет, я не ел».

Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, это хорошо.»

2.Игры, направленные на героев произведения

Игра №1

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения Л. Толстого «Косточка» и эмоциональную отзывчивость на него.

Материал: Л.Н. Толстой «Косточка».

Ход игры:

Педагог называет имя персонажа, а ребёнок – его характеристику.

Опишите Ваню словами из рассказа - Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. Ваня был ребенком.

Опишите маму словами из рассказа…

Опишите папу словами из рассказа…

Игра №2

Цель: воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения.

Материал: Л.Н. Толстой «Косточка», карточки с изображением поступков.

Ход игры:

Посмотрите внимательно на стол, там лежат картинки. Выберете по одной картинке и расскажите, какой там нарисован поступок. Как мы можем оценить поступок Вани?

3.Игры, направленные на понятие слов

Игра №1

Цель: развивать способность понимать фразы из произведения Л. Толстого «Косточка».

Материал: Л.Н. Толстой «Косточка».

Ход игры:

Вспомним, какие слова и выражения встретились в рассказе Л. Толстого «Косточка». Я вам буду называть слова и выражения, а вы их обозначение. (также воспитатель может называть обозначение, а дети слова и выражения)

Покраснел, как рак – от стыда стал красного цвета, как вареный рак.

Горница – светлая, красивая комната.

Сочла – посчитала.

Побледнел – стал белым, бледным от испуга.

Игра №2

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения Л. Толстого «Косточка» и эмоциональную отзывчивость на него.

Материал: Л. Толстой «Косточка», карточки, отражающие прямое и переносное значение используемых фразеологизмов.

Ход игры:

Сгореть со стыда. Что означает это выражение? Когда так говорят? В каком случае так можно сказать? Подбери картинку, которая подходит к этому выражению

Рассказ Н. Носова «На горке»

1.Игра, направленная на героев произведения

Цель: воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения Н. Носова «На горке».

Материал: игрушка Незнайки, сюжетные картинки по рассказу Н. Носова «На горке».

Ход игры:

Незнайка никогда не читал рассказа Н. Носова «На горке». Давай познакомим его с героями рассказа. (детям предлагаются картинки, по которым они знакомят Незнайку с героями).

2.Игры, направленные на понятие слов

Игра №1

Цель: развивать способность к целостному восприятию произведения Н.Носова «На горке».

Материал: Н. Носов «На горке».

Ход игры:

Воспитатель читает рассказ. Затем говорит незаконченные пред­ложения, а дети должны их закончить, используя образные обороты речи.

Я начну, а вы продолжите.

Примерный набор предложений.

Был ясный морозный день, снег на солнце...(сверкал, искрился, переливался, блестел).

Миша сел на санки и помчался с горы... (пулей, вихрем, стрелой, так что дух захватывало, молнией).

Санки перевернулись, и мальчик... (шлепнулся, плюхнулся, полетел кубарем, полетел вверх тормашками, бухнулся в снег).

Коле очень захотелось, чтобы горка получилась. Он трудился... (не покладая рук, без устали, в поте лица).

Игра №2

Цель: развивать способность понимать фразы из произведения Н. Носова «На горке».

Материал: Н. Носов «На горке».

Ход игры:

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Скажи по-другому».

Есть такое выражение – душа в пятки ушла. Что оно обозначает? Как сказать по-другому? - Когда человек очень сильно напуган.

Выражения: надуть губы, откуда ни возьмись, зарубить на носу, повесить голову, вверх тормашками, как ни в чем не бывало, не покладая рук.

Игра №3

Цель: воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведения Н. Носова «На горке».

Ход игры:

Восстанови последовательность событий рассказа Н. Носова "На горке». Расскажи, что происходит в каждой части.

Дружная работа ребят.

Котька вышел кататься.

Ох, и скользко!

Котька горку песком посыпает.

Прибежали ребята.

А с горки-то кататься нельзя!

Положение надо спасать.

Котька делает ступеньки.

Рассказ К. Паустовского «Кот - ворюга»

1.Игры, направленные на понятие слов

Игра №1

Цель: развивать способность понимать фразы из произведения К. Паустовского «Кот - ворюга».

Материал: К. Паустовский «Кот-ворюга».

Ход игры:

Вспомним, какие слова и выражения встретились в рассказе К. Паустовского «Кот-ворюга». Я вам буду называть слова и выражения, а вы их обозначение. (Также воспитатель может называть обозначение, а дети слова и выражения).

дикими глазами – испуганными глазами

отчаянный поступок – необдуманное действие

подскочил, как футбольный мяч – подпрыгнул высоко

сожженные солнцем – обгоревшие на солнце

выл, как подземный дух – ревел громко

Игра №2

Цель: воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведения К. Паустовского «Кот - ворюга».

Материал:шкатулка, картинки.

Ход игры:

Я картинки положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Оля (Маша и т. д.), загляни,

Вынь картинку, назови.

По ходу рассматривания картинок воспитатель задает вопросы: «Какой кот? Какая ловушка была в рассказе?» и т.д.

Игра №3

Цель: развивать способность к целостному восприятию произведения К. Паустовского «Кот - ворюга».

Материал: К. Паустовский «Кот-ворюга».

Ход игры:

Воспитатель читает рассказ. Затем говорит незаконченные предложения, а дети должны их закончить, используя образные обороты речи. Я начну, а ты продолжи…

Примерный набор предложений.

Дом был маленький. Он стоял … (в глухом, заброшенном саду).

Кот зажмурил глаза и прижал уши. Хвост он на всякий случай подобрал под себя. Это оказался … (тощий, несмотря на постоянное воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе).

2.Игра, направленная на героев произведения

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения К. Паустовского «Кот – ворюга».

Материал:

Ход игры:

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Вопрос – ответ». Посмотрим, кто внимательно слушал произведение К. Паустовского «Кот – ворюга».

Какого цвета был неуловимый кот?

белого

рыжего

серого

черного

Что удалось установить о коте через неделю?

у кота разорвано ухо

у кота поцарапан нос

у кота большая рана на спине

у кота подбит глаз

Что кот однажды своровал в чулане?

запас зерна для кур

соленые огурцы из бочки

банку с червями

рыбу из ведра

С чем кот-ворюга залез на березу?

с куском мяса

с куском ливерной колбасы

со связкой сушеной рыбы

с коробкой конфет

Кто вытащил кота из-под дома?

Ленька – сын сапожника

Петька – сын аптекаря

Ванька – сын охотника

Пашка – сын рыбака

Что сделали с котом, после того, как поймали его?

выдрали его

заперли в доме

накормили до отвала

выгнали

Рассказ Е. Чарушина «Воробей»

1.Игра, направленная на героев произведения

Цель: воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведения Е. Чарушина «Воробей».

Материал:Е. Чарушин «Воробей», мяч.

Ход игры:

Педагог по очереди бросает мячик детям и задает вопрос.

Что мы с вами прочли: стихотворение, рассказ или сказку? (Рассказ) Почему ты так считаешь? (в нем рассказывается о маленьком воробушке, который учился летать.)

А как ещё можно назвать этот рассказ? («Про воробья», «Никита и воробей», «Как воробьишка учился летать».)

Каким воробей был в рассказе? (Маленький, нахохленный, коротенький хвостик, клюв желтый, неуклюжий, беспомощный.)

Какие чувства он у вас вызывает? (Жалко, хочется подержать в руках, хочется помочь.)

Как воробушек попал к Никите? (Мальчик подобрал его в саду, когда гулял.)

Зачем Никита забрал его домой? (Воробушек был один, он не умел летать, его могла съесть кошка, он мог погибнуть от голода.)

Хорошо ли было воробью в доме у мальчика? (Хорошо. Его кормили. Никита играл с ним, учил его летать. Он не обижал воробья, он его любил.)

Для чего Никита стал учить воробья летать? (Воробей – птица, он должен уметь летать, жить на воле.)

Как вы думаете, Никита правильно поступил, что отпустил воробья? (Правильно.)

Воробышку хорошо жилось дома у Никиты. Может быть, надо было его оставить, не отпускать? (Нет, птице лучше жить на воле.)

Вспомните, как расстались воробей и Никита? (Никита выпустил воробья в саду, и тот полетел сначала через забор, затем через дерево, через дом, а потом совсем улетел.)

Что чувствовал Никита при расставании? (Жалко расставаться с другом. Радостно, что воробей окреп, стал большим, научился летать.)

2.Игра, направленная на понятие слов

Цель:развивать способность к целостному восприятию произведения Е. Чарушина «Воробей», обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него.

Ход игры:

Ребята, давайте с вами попробуем пересказать этот рассказ. Рассказ большой, можно поделить его на части. Как можно назвать первую часть? Первую часть назовем: «Встреча Никиты и воробья». Как назовём вторую часть? Вторую часть назовем: «Как воробей жил у мальчика дома». Как назовём третью часть? Третью часть назовем: «Расставание друзей». Ребята, подумайте, кто какую часть желает пересказать. А все вместе мы перескажем целый рассказ. Пересказ рассказа детьми по частям в целом.

Рассказ Е. Пермяка «Самое страшное»

1.Игры, направленные на героев произведения

Игра №1

Цель:обеспечить усвоение содержания произведения Е. Пермяка «Самое страшное» и эмоциональную отзывчивость на него.

Ход игры:

Педагог дает кубик ребенку задаёт вопрос, ребёнок отвечает и передаёт соседу.

Сейчас я проверю, кто внимательнее.

-Скажи, что же оказалось самым-самым страшным на свете?

-Почему Вова остался один на свете?

-Каким был Вова?

-Что бы ты посоветовал сделать Вове, чтобы с ним играли ребята, разговаривала бабушка?

Рассказ заканчивается грустно. Давайте подумаем, каким мог бы быть конец рассказа, чтобы Вове не было так одиноко.

Игра №2

Цель: воспитывать интерес к художественной литературе, формировать умения вспоминать героев произведения и их поступки.

Ход игры:

А теперь, ребята, мы с вами поиграем! Я буду называть поступки, а вы – оценивать их. Если поступок хороший – поднимаем вверх руку, если плохой руку опускаем (анализируя почему плохой).

Воспитатель называет ситуации, чередуя их:

Бить товарищей;

Поздороваться со взрослыми;

Стрелять в девочек из рогатки;

Помочь младшей сестренке одеться;

Строить рожи взрослым;

Полить цветы;

Наступить на хвост собаке;

Приготовить чай для бабушки;

Выдергивать усы коту;

Помогать воспитателю убирать листья;

Загонять колючего ежика под шкаф;

Ласково разговаривать с мамой;

Грубить бабушке;

Уступить место старшему в автобусе;

Жадничать;

Помочь дедушке донести сумку;

Сказка А. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный»

1.Игра, направленная на автора произведения

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения А. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный».

Материал: сказка А. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный».

Ход игры:

Педагог читает отрывок из произведения, ребёнок должен закончить предложение и назвать из какого произведения отрывок, и кто автор. Педагог показывает картинку с правильным ответом(книгу) – ребёнок проверяет себя.

2.Игра, направленная на героев произведения

Цель:развивать способность к целостному восприятию произведения А. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный».

Ход игры:

Кто больше назовет сказочных героев из стихотворения «У лукоморья дуб зеленый …» (Кот ученый, леший, 30 витязей, дядька морской (Черномор), колдун, богатырь, царевна, волк, Баба Яга, Кощей). Молодцы, а сейчас я проверю, как внимательно вы меня слушали:

Из какого материала сделана цепь на дубе?

Серебро

Медь

Железо

Золото

Кто ходит по цепи кругом?

Сова

Белка

Кот

Куница

Кто еще сидит на ветвях дуба?

Русалка

Ворон

Леший

В какое время дня выходят в дозор витязи?

На закате

В полдень

На заре

В полночь

Сколько витязей выходят из моря и ходят в дозор?

Тридцать

Тридцать три

Двадцать

Какой дядька сопровождает витязей?

Грозный

Морской

Суровый

Какого цвета волк служит царевне?

Серый

Бурый

Белый

Что делает Баба-Яга в стихотворении?

Летит в ступе по небу

Сидит в избушке

Бредет в ступе

На каких сваях стоит избушка Бабы-Яги?

На деревянных столбах

На каменных столбах

На куриных ножках

Избушка стоит прямо на земле

Рассказ А. Барто «Вовка - добрая душа»

1.Игра, направленная на героев произведения

Цель:воспитывать интерес к художественной литературе,активизировать знания детей по содержанию произведения А. Барто «Вовка – добрая душа».

Материал: мяч.

Ход игры:

Педагог по очереди бросает мячик детям и задает вопрос.

Какая девочка расплакалась, что она одна ничья сестра?

Таня на бульваре

Толстушка Валечка

Катя в красном платьице

Кому стал Вова старшим братом?

Вале

Тане

Кате

Как Вова помог бабушкам?

Помог нести тяжелые сумки

Перевёл через дорогу

Запрыгал и запел

Почему черепаха похудела?

Её не кормили

Она заболела

Кошка выпивала её молоко

Как Вовке ветер помог?

Унес его школьные тетрадки

Смёл листья с площадки

Дул ему в спину и помогал идти

Как помог людям Вовка в жару?

Поил всех газировкой

Окунал всех в речку

Сделал всем веера

Почему Вовка рассердился?

Он поссорился с друзьями

Мама его поставила в угол

Ему не понравилось, как вёл себя Андрей.

Кого просил Вова помочь птенцу в скворешне?

Таню и Валюшку- толстушку

Соседа и т.Шуру

Мальчика Андрюшку

Почему птенец улетел из скворечника?

Он испугался грома и молнии

Он испугался громких голосов

Он испугался кошку

2.Игра, направленная на понятие слов

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения А. Барто «Вовка – добрая душа» и эмоциональную отзывчивость на него.

Материал: игрушка солнышко.

Ход игры:

Ребята, посмотрите у меня есть солнышко. Сегодня мы побеседуем о доброте, чуткости и милосердии к окружающим людям. Что такое милосердие? (Это высшее проявление доброты и заботы о каком-либо человеке). Сейчас мы с вами будем передавать друг другу солнышко и говорить добрые слова (хорошая, отзывчивый ...) Мы с вами читали произведение о доброте, кто помнит его название? Как вы думаете правильно ли поступал Вовка? Чему учит рассказ А. Барто «Вовка – добрая душа»? (доброте) Правильно, ребята. И не забывайте, что:

«Добрым быть, совсем, совсем не просто,

Не зависит доброта от роста,

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются и взрослые и дети»

Раздел 3.

Зарубежные народные сказки

Словацкая сказка «У солнышка в гостях»

1.Игры, направленные на героев произведения

Игра №1

Цель:воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения,делать самостоятельно вывод по произведению.

Ход игры:

Поиграем в игру вопрос ответ. Сейчас я вам буду задавать вопрос, а вы мне ответ.

«Однажды большая туча занавесила небо. Солнце три дня не показывалось…».

Ты догадался как называется эта сказка?

Кто пошел искать солнышко?

Назови всех героев сказки «У солнышка в гостях».

Какими были герои сказки? (трудолюбивыми, дружными, упорными, делали всё сообща)

Чему учит сказка "У солнышка в гостях"? (Сказка учит действовать дружно, сообща. Учит быть отзывчивыми и добрыми. Учит не откладывать дело на потом. Учит самим браться за дело, а не ждать, пока его сделает кто-то другой).

Игра №2

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения «У солнышка в гостях».

Ход игры:

Опиши героев в нескольких словах.

Цыплята - бойкие и решительные.

Сорока - тараторка.

Заяц - важный и нарядный, работящий.

Утка - деловая и пугливая.

Еж - деловой, отзывчивый.

Солнышко - яркое, теплое, родное.

Игра №3

Цель:воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведения «У солнышка в гостях».

Материал:карточки с изображением литературных героев.

Ход игры:

Дети поочередно достают карточки с персонажем и называют его характеристики.

(цыплята, сорока, заяц, утка, еж, солнышко, туча)

Украинская сказка «Колосок»

1.Игра, направленная на героев произведения

Цель:воспитывать интерес к художественной литературе,активизировать полученные знания о произведение «Колосок» после прочтения.

Материал: мяч.

Ход игры:

Педагог по очереди бросает мячик детям и задает вопрос.

Как звали мышат в этой сказке?

Круть и Верть

Прыг и Скок

Шмыг и Шорох

Как звали Петушка?

Золотой гребешок

Буйная головушка

Голосистое Горлышко

Кто всех будил поутру?

Мышата

Утки

Петушок

Что нашёл петушок, когда подметал двор?

Старую шляпу

Пшеничный колосок

Пшеничное зёрнышко

Кто взялся молотить колосок?

Круть

Верть

Голосистое Горлышко

Кто отнёс зерно на мельницу?

Мышата

Петушок

В какую игру играли мышата, пока петушок работал?

В чехарду

В прятки

В догонялки

Стали ли мышата тесто месить?

Нет

Да

Кто из мышат принялся печь пироги?

Круть

Верть

Никто

Стал ли петушок угощать лентяев пирогами?

Нет

Да

Чему учит нас эта сказка? (Эта сказка нас учит тому, что надо быть трудолюбивыми, не лениться, помогать друг другу и тогда всего добьетесь).

2.Игры, направленные на понятие слов

Игра №1

Цель:воспитывать литературно-художественный вкус.

Ход игры:

Поиграем в игру «Назови слова-родственники»:

Назови хлеб ласково – (хлебушек)

Посуда для хлеба – (хлебница)

Крошки хлеба – (хлебные крошки)

Квас из хлеба – (хлебный квас)

Приспособление для резания хлеба – (хлеборезка)

Человек, который выращивает хлеб – (хлебороб)

Человек, который печет хлеб – (хлебопек)

Завод, где выпекают хлеб – (хлебозавод)

Игра №2

Цель:обеспечить усвоение содержания произведения «Колосок».

Ход игры:

Я произнесу фразу, а вы дополните:

Петушок работает, а мышата …………бездельничают.

Мышата ленивые, а петушок……………трудолюбивый.

Петушок один, а мышата………………вместе, вдвоем.

Раздел 4.

Произведения зарубежных писателей

Сказка Р. Киплинга «Слонёнок»

1.Игры, направленные на героев произведения

Игра №1

Цель:воспитывать интерес к художественной литературе,обеспечить усвоение содержания произведения Р. Киплинга «Слонёнок».

Ход игры:

Поиграем в нашу любимую игру «Вопрос – ответ».

Как называется сказка, которую мы сейчас с вами прочитали?

Что можно сказать о Слоненке, какой он?

Где жил Слоненок?

За что все жители Африки давали Слоненку тумаков?

Что хотел узнать Слоненок у жителей Африки?

Как бы вы поступили на месте родственников Слоненка, когда он задавал бы вам вопросы?

Что произошло со Слоненком, когда он решил узнать, что кушает крокодил на обед?

Как называется река, где жил крокодил?

Кто стал верным другом маленькому Слоненку и почему?

Почему Слоненку стало выгодно быть с длинным носом?

Почему Слоненок никому не позволил обижать птичку Колоколо?

Чем кончилась сказка?

Чему нас учит эта сказка?

Вам понравилась сказка?

Кто ее написал и как она называется?

Игра №2

Цель: воспитывать интерес к художественной литературе, активизировать знания детей по содержанию произведения Р. Киплинга «Слонёнок».

Ход игры:

Если выражение верно, вы хлопаете в ладоши, если в выражении есть ошибка, не хлопаете, а говорите правильный ответ.

Первым, кого встретил Слонёнок у берегов реки Лимпопо, был Носорог. - (Двуцветный Питон)

Крокодил схватил Слонёнка за носик, который был у него не больше пальчика. - (не больше башмака)

Двуцветный Питон величал Крокодила «кожаным мешком». +

Двуцветный Питон помог Слонёнку освободиться из крокодиловой пасти. +

Слонёнок 2 дня держал свой длинный нос в прохладной воде реки Лимпопо в надежде, что он станет коротким. - (3 дня)

Маленький Слонёнок понял выгоду своего длинного носа. +

Сказка А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел»

1.Игра, направленная на автора произведения

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения А. Линдгрена «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел».

Ход игры:

Педагог читает отрывок из сказки, ребёнок должен закончить предложение и назвать из какой сказки отрывок, и кто автор данного произведения. Педагог показывает картинку с правильным ответом (книгу) – ребёнок проверяет себя.

2.Игры, направленные на героев произведения

Игра №1

Цель: воспитывать интерес к художественной литературе, обеспечить усвоение содержания произведения А. Линдгрена «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел».

Ход игры:

Я надеюсь, вы внимательно помните всех героев. Кто больше? (Карлсон, Малыш, Боссе, Бетан, мама, папа, Гунилла, Кристер, Бимбо и Альберг – собачки, Рулле и Филле – мошенники, Сусанна-Гульфия – малышка, дети – гости Малыша) Молодцы. Понравилась ли вам книга, ребята? Почему?

Игра №2

Цель: обеспечить усвоение содержания произведения А. Линдгрена «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел».

Ход игры:

Угадайте, о ком из героев произведения идет речь:

У него добрые голубые глаза, немытые уши и разорванные на коленях штанишки. (Малыш)

Маленький толстенький самоуверенный человечек. (Карлсон)

У него хриплый мальчишечий голос, он любит сумерничать с девочками. (Пелле)

Она очень любит Малыша, но не хочет идти за него замуж, не умеет кидаться камнями, готовит вкусные плюшки. (Мама)

Он славный, скромный парень в красном галстуке. (Оскар, гость Филле и Рулле)

Их двое. Они любят заманивать к себе в гости доверчивых людей, а сами ходят в гости тогда, когда хозяев нет дома. (Филле и Рулле)

Игра №3

Цель: воспитывать литературно-художественный вкус, активизировать полученные знания о произведение А. Линдгрена «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» после прочтения.

Материал:мяч.

Ход игры:

Педагог по очереди бросает мячик детям и задает вопрос.

Как зовут Малыша и сколько ему лет? (Сванте Свантесон, 7 лет)

Какого цвета был домик у Карлсона? (зеленый)

Что подарил Карлсону Малыш? (фонарик)

Одно из любимых кушаний Карлсона? (плюшки)

Имя собаки Малыша? (Бимбо)

Где происходят сказочные события, в каком городе? (Стокгольм)

Место обитания Карлсона? (крыша)

Во сколько оценили Малыша его родные? (дороже 100 000млн. крон)

Что больше всего хотел получить Малыш в подарок на день рожденья? (собаку)

Игра №4

Цель: воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, выражать эмоциональную отзывчивость к произведению.

Материал: карточки с изображением литературных героев.

Ход игры:

Дети поочередно достают карточки персонажем и называют его характеристики.

Ребята, книга прочитана. А у меня остался вопрос: почему же Малыш не обижается на Карлсона, когда тот несправедливо делит конфеты или обзывает его? (Карлсон – настоящий друг, он всегда прилетает, когда Малышу плохо, а лишняя конфета – это пустяки. Стоит ли обижаться по пустякам?) А вы хотели бы иметь такого друга?

3.Игра, направленная на понятие слов

Цель: воспитывать интерес к художественной литературе и эмоциональную отзывчивость к произведению А. Линдгрена «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел».

Ход игры:

Давайте выясним, действительно ли Карлсон – лучший в мире. Как вы считаете? А в чем он лучший? Я начну, а вы, пожалуйста, продолжите:

Карлсон – лучший в мире …

Летун

Специалист по паровым машинам

Рисовальщик петухов

Строитель

Мастер скоростной уборки

Товарищ по играм

Мастер по проказам

Шутник

Нянька

Выдумщик

Привидение

Собаковод

Фокусник

Истребитель плюшек

Друг

Внук

Специалист по тефтелям и т. д.

Список используемой литературы

Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. От рождения до школы. М. : Москва, 2014

Александрова «Домовёнок Кузька»

Барто «Вовка - добрая душа»

Волков «Волшебник Изумрудного города»

Киплинг «Слонёнок»

Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел»

Носов «Живая шляпа»

Носов «На горке»

Паустовский «Кот – ворюга»

Пермяк «Самое страшное»

Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»

Русская народная сказка «Лиса и кувшин»

Русская народная сказка «Никита Кожемяка»

Словацкая сказка «У солнышка в гостях»

Толстой «Косточка»

Украинская сказка «Колосок»

Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие. М. : ТЦ Сфера, 2016.

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с художественной литературой. М. : ТЦ Сфера, 2014.

ФГОС Развитие речи в детском саду, старшая группа авт. / под ред. В. В. Гербова : Изд – во Мозаика – Синтез. Москва, 2015.

Чарушин «Воробей»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/358423-sbornik-slovesnyh-igr-napravlennyh-na-oznakom