Технологическая карта урока русского языка в 4 классе: изучаем дательный и творительный падежи прилагательных

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»(ЛУУД1);

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью(ЛУУД2);

- формирование личностного

смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности(ЛУУД3).

- выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися(РУУД1);

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации(РУУД2);

-осуществлять логические действия сравнения, анализа, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи(ПУУД1);

-строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков(ПУУД2);

- строить понятные для партнёра высказывания(КУУД1);

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих(КУУД2).

- определять грамматические признаки имён прилагательных - род (в единственном числе), число, падеж;

- изменять имена прилагательные по падежам;

- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Организационный этап)

Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне («хочу», «надо», «могу»)

Здравствуйте, ребята.

Встаньте ровно и красиво прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно и скорей начнем урок.

Читаем вместе(слайд2):

Мы сегодня снова будем писать и читать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Приветствуют меня.

Настраиваются на хорошую работу.

Читают хором.

ЛУУД(внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»)

Формирование готовности восприятия учебного материала.

Беседа

Наглядный

Временная работа в парах

Метод стимулирования занимательным содержанием

Повторение

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Цель: организация подготовки и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Минутка чистописания (слайд3)

Словарная работа (слайд4)

А теперь поработайте в парах (слайд5). На работу даётся пять минут.

Игра «Снежный ком» (листы А4)

1). Имя прилагательное – это главный член предложения.

2). Имя прилагательное – это часть речи, обозначающая признак предмета.

3). Имя прилагательное изменяется по временам.

4). Имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, с которым оно согласовано.

5). Безударную гласную в окончании имени прилагательного можно проверить по вопросу, поставленному к нему.

6). У имён прилагательных множественного числа род определить нельзя

7).В русском языке 5 падежей -И.п., Р.п., В.п., Т.п., П.п.

Выполняют записи в тетради.

Прописывают соединения

Под диктовку пишут слова, проверяют по эталону.

Выполняют задание в парах.

Ученик ловит «ком», разворачивает, читает вопрос, отвечает. Остальные записывают свой ответ на листике. Затем сверяются по эталону:

–

+

–

+

+

+

-

КУУД(строить понятные для партнёра высказывания)

ПУУД(осуществлять логические действия сравнения, анализа, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи)

РУУД(выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися)

ЛУУД(формирование личностного

смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности)

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель:освоение нового знания, способа действий

3.1. Целеполагание (выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности)

3.2. Открытие нового знания.

3.3.Первичное закрепление

(первичное закрепление нового способа действий с проговариванием во внешней речи).

3.4. Самостоятельная работа (самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и самооценкой,

реализация нового способа действий; рефлексия достижения цели

3.5.Повторение и включение в систему знаний (выявление границ применимости нового знания)

Устно(слайд6)

Вставьте окончания у прилагательных в нужных падежах.

Как вы думаете, о чём сегодня будет наш урок?

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Какие задачи поставим перед собой?

Работа с учебником.

С.45 упр.95 Рассмотрите схемы. Сделайте вывод: какие окончания могут иметь имена прилагательные в форме дательного и творительного падежа множественного числа?

Устно(8-10)

Просклоняйте словосочетания, вставьте правильные окончания.

Как правильно определить падеж прилагательного?

Теперь запишите словосочетания в тетрадь, выделите падежные окончания.

Сверяются по эталону(слайд 11)

Учебник,с.45 упр.№96

Прочитайте. Ребята, как можно озаглавить текст?

Пишут текст под диктовку.

Выделите окончания прилагательных, укажите падеж.

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, оцените работу, найдите ошибки.

У доски ученик выполняет синтаксический разбор предложения.

Далее, ребята, переходим к упр.№98 на с.46. Прочитайте, назовите птицу.

Давайте разберём вопросы к упражнению.

Спишите, вставляя пропущенные окончания. Укажите падеж имён прилагательных.

Задают нужный падежный вопрос, называют окончания.

Ребята предполагают, высказывают своё мнение.

Окончания прилагательных в дательном и творительном падеже.

Озвучивают задачи урока.

Рассматривают схемы.

Отвечают на вопрос.

Окончания вД.п –им, ым,

В Т.п. –ими, ыми.

Нужно поставить падежный вопрос к существительному.

Склоняют словосочетания в тетрадях.

Читают. Предлагают названия.

Пишут под диктовку. Выполняют задание.

Обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку.

Выполняют синтаксический разбор предложения.

Читают текст. Лебедь.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание.

РУУД(планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации)

ПУУД(строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков)

КУУД(осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих)

РУУД(выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися)

ПУУД(осуществлять логические действия сравнения, анализа, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи)

КУУД(строить понятные для партнёра высказывания)

ЛУУД(формирование личностного

смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности)

Наглядный

Проблемный диалог

Работа с учебником

Упражнение

Беседа

Метод взаимной проверки

Работа с учебником

Беседа

Взаимопроверка

Беседа

Работа с учебником

Наглядный

Практическая работа

4. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов деятельности)

Итак, с чем мы познакомились сегодня на уроке?

Выполнили ли мы поставленные нами задачи?

Теперь я попрошу вас оценить свою работу на уроке. Выберите любую картинку, которая вам подходит(слайд13).

Д/з: стр.45 упр№97

Урок окончен, до свидания.

С Д.п. и Т.п. и с их окончаниями.

Выполнили.

Выбираю картинку, оценивают свою работу.

ЛУУД(способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)

РУУД(планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации)

Беседа

Формирование понимания личной значимости учения