Технологическая карта урока русского языка на тему: «Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа»

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного

отношения к школе, к изучению русского языка(ЛУУД1);

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества(ЛУУД2);

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью(ЛУУД3).

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) (РУУД1);

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанныхошибок(РУУД2);

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве(ПУУД1);

-ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи(ПУУД2);

-признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою(КУУД1);

-аргументировать свою точку зрения и оценку событий(КУУД2);

-соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

- склонять личные местоимения;

- правильно употреблять в речи формы личных местоимений.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Организационный этап)

Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне («хочу», «надо», «могу»)

Здравствуйте ребята!

Улыбнулись друг другу, выпрямили спинки!

Наш урок мы начнем с хорошего настроения. И пусть хорошее настроение длиться весь день!

Тихонечко садитесь.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

ЛУУД(внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучения русского языка)

Формирование готовности восприятия учебного материала.

Повторение

Практическая работа

Беседа

Практическая работа

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Цель: организация подготовки и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

А теперь откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

1.Минутка чистописания.

Фф Фф Фф Фф

2. Словарная работа (слайд3, приложение1). Проверьте правильность написания словарных слов, подчеркните свои ошибки(слайд3-4)

Отгадайте слово (слайд5-6, приложение2)

-Что такое предлог?

-Как отличить предлог от приставки?

-Спишите, раскрывая скобки(слайд7, приложение3).

-Какие еще орфограммы встретились в тексте?

Открывают тетради, делают запись.

Прописывают букву.

Выполняют самостоятельно.

Проверяют запись по слайду, находят ошибки.

Отгадывают слово.

Вспоминают правило

Отвечают на вопросы.

Списывают, раскрывая скобки. Коллективная проверка.

Называют встретившиеся орфограммы.

ПУУД(ориентироваться на разнообразие способов решения уч. задач, осуществлять выбор наиболее эффект. в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи)

ЛУУД(осозн. языка как основного средства чел. общения).

РУУД(учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом уч. материале)

КУУД(признавать возможность сущ-ния различных точек зрения и права каждого иметь свою)

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель:освоение нового знания, способа действий

3.1. Целеполагание (выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности)

3.2. Открытие нового знания.

(построение проекта выхода из затруднения (цель, способ, план, средство), т.е построение детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению. Реализация построенного проекта)

3.3.Первичное закрепление

(первичное закрепление нового способа действий с проговариванием во внешней речи).

Физ.минутка

3.4. Самостоятельная работа

3.5.Повторение и включение в систему знаний (выявление границ применимости нового знания)

-Прочитайте стихотворение (слайд8, приложение4).

-Как вы считаете, почему ежик убежал?

-Чему учит это стихотворение?

Найдите в стихотворении местоимения 3-го лица.

Докажите, что это местоимения.

-Какой вывод вы можете сделать?

-Сформулируйте тему нашего урока.

-Какие цели мы поставим на урок?

-Ребята, откройте учебник на с. 60 упр.126. Рассмотрите таблицу.

-В каких падежах формы личных местоимений одинаковы?

-Обратите внимание на правописание выделенных орфограмм в различных формах местоимений.

Прочитайте рубрику «Обратите внимание!»

Когда в местоимениях 3-го лица появляется буква н?

С какими предлогами она не пишется?

Учебник, с. 61 упр.127. Разбираем задание сначала устно. Затем по одному ученику у доски письменно.

Продолжаем работу по учебнику, упр. 129. Первые два местоимения у доски, остальные на местах.

(приложение5)

Самостоятельная работа на карточках(слайд9,приложение6). Взаимопроверка.

Закрепляем изученный материал.

Учебник, с.62 Даны словарные слова- победа, солдат. Подберите к ним однокоренные слова, составьте с этими словами предложения(устно). Найдите их значение в толковом словаре. Запишите слова в тетрадь, подчеркните орфограммы, поставьте ударение.

Учебник, стр.62 упр.130

-Необходимо заменить существительное местоимением и указать падеж и существительного, и местоимения. К доске вызываю по желанию.

Читают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Он, его, к нему.

Указывают на предмет, но не называют его.

Местоимения 3-го лица изменяются по падежам.

Высказывают предположение, формулируют тему урока.

Научиться изменять местоимения 3-го лица по падежам, распознавать местоимения 3-го лица в косвенных падежах.

Рассматривают таблицу.

Хором чётко произносят падежные формы каждого местоимения.

Одинаковые окончания в Р.п. и В. п.

Читаю правило о раздельном написании местоимений с предлогами.

Когда местоимение пишется с предлогом.

Вопреки, благодаря, навстречу.

Читают вопросы, обсуждают, высказываются. Коллективно выполняют задание.

Два местоимения разбирают коллективно;его- 3 лицо, ед.ч., род.или вин. падеж; вам- 2 лицо, мн.ч., дат. падеж.

Затем пробуют самостоятельно на местах. Проверяют коллективно.

Выполняют упражнения.

Самостоятельно выполняют работу на карточках. Выполняют взаимопроверку в парах.

Работают устно, отвечают на вопросы.

Составляют предложения.

Ищут в словарях значение слов.

Записывают в тетрадь, подчёркивают орфограммы.

Выполняют задание на местах.

Работают у доски.

РУУД(учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом уч. материале)

ПУУД(проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве)

КУУД(аргументировать свою точку зрения и оценку событий)

ЛУУД (осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества)

ПУУД(

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве)

РУУД (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок)

КУУД (признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою)

ПУУД (ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи)

Метод стимулирования занимательным содержанием

Беседа

Проблемный диалог

Работа с книгой

Диалог

Работа с книгой

Устный опрос

Практическая работа

Метод взаимной проверки

Дискуссия

Работа со словарём

Практическая работа

4.РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов деятельности)

-Итак, ребята, что мы сегодня делали на уроке? Вернемся к целям нашего урока, которые мы вместе поставили. Достигли ли мы этих целей?

Какие трудности вы испытывали?

А теперь я попрошу вас оценить свою работу на сегодняшнем уроке. Выберите, пожалуйста, одно предложение, которое на ваш взгляд вам больше всего подходит. Запишите его в тетрадь(слайд10,приложение7).

Домашнее задание: с.62 упр. 131.

Урок окончен, до свидания!

Отвечают на вопросы, подводят итоги.

Выбирают предложение, оценивают свою работу на уроке.

ЛУУД(способность к оценке своей учебной деятельности)

РУУД(вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанныхошибок)

Беседа

Формирование понимания личной значимости учения