Методическая разработка мастер-класса: «Использование игровых методов обучения как средств активизации познавательной деятельности обучающихся»

Мастер-класс

«Использование игровых методов обучения как средств активизации познавательной деятельности обучающихся»

Цель мастер-класса: развитие практических умений педагогов дополнительного образования, направленные на создание творческой атмосферы на занятиях.

Форма проведения: игровые тренинги.

План мастер-класса

1. Вводный этап

-информационный блок – 2 мин.

-мотивационный блок (теоретическая часть) – 5 мин.

2. Основной этап

- проблемный блок (практическая часть) – 20 мин.

3. Заключительный этап

- рефлексивный блок – 3 мин.

Ход мастер-класса

1. Вводный этап

Информационный блок

- Добрый день, дорогие друзья, уважаемые коллеги! Для положительного настроя на работу для установления доброжелательной атмосферы, предлагаю начать наше мероприятие с упражнения «Поздороваемся ладошками».

Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:

Желаю (большой)

     Успеха (Указательный)

Большого (средний)

             Во всем (безымянный)

И везде (мизинец)

Здравствуй (всей ладонью)

Мотивационный блок (теоретическая часть)

(На доске прикреплены карточки со словами: моделировать ситуацию, прятать, прыгать, считать, передразнивать, наблюдать)

Вы видите на доске карточки со словами, я попрошу зачитать их вслух.

(Читают слова)

Как вы думаете, какое действо объединяет все эти понятия?

(Педагоги в ходе общения приходят к мысли, что это игра)

Совершенно верно - это игра. Тема моего мастер-класса звучит так: «Использование игровых методов обучения как средств активизации познавательной деятельности обучающихся»

Известный педагог Януш Корчак сказал, что игра - это возможность отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной.

Игра является важнейшим элементом учебной деятельности и является наиболее привлекательной формой проведения занятий для учащихся. Почему? (идет обсуждение в группах)

Причин довольно много:

-возможность проявить свой артистизм

-наличие избытка энергии, которая накапливается после проведения уроков в традиционной форме;

-проба сил и способность в условиях конкуренции;

- приобретение навыков действия в различных жизненных ситуациях;

-самостоятельность действий является ключевым элементом игры, что несомненно привлекает подростков.

Одним из элементов игры является ролевой элемент – ролевая игра.

Ролевая игра - это ситуация, в которой участник берет нехарактерную для  него  роль, поступает непривычным образом. Ребенок в процессе ролевой игры разыгрывает определенную модель поведения, при этом запоминание модели поведения и информации составляет 70 %. Цель - выработать оптимальное, основанное на уверенности в себе поведение в той или иной жизненной ситуации.

Этапы ролевой игры:

Постановка задачи - определение поведения, которое нуждается в коррекции или тренаже.

Инструктаж и обучение участников исполнения роли запланированной  ситуации.

Разыгрывание ситуации.

Моделирование желательного поведения.

Отработка оптимального поведения.

Получение обратной связи.   

2.Основной этап

Проблемный блок (практическая часть)

Прежде чем мы перейдем к практической части мастер-класса, я предлагаю вам выбрать карточки с фигуркой, которая наиболее вам понравится.

(каждый выбирает картинку (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг), тем самым формируются группы). В конце игры каждая группа получают тест – характеристику.

Предлагаю поиграть в ролевую игру: «Мое здоровье». Почему я выбрала эту тему, потому что, во-первых я учитель физической культуры, во-вторых, проблема здоровья школьников, да и всего населения стоит на первом месте. Ведь здоровье – это самое ценное, что у нас есть. Проблема здорового образа жизни объединяет все человечество и является одной из ключевых в условиях современного мира.

Ситуация: представители разных стран решили провести Всемирный конгресс по проблеме здорового образа жизни. Его задача – договориться о том, что можно понимать под термином «здоровый образ жизни» и каким образом следует содействовать защите здоровья человека и человечества. Каждая группа представляют страну (выдуманную или реальную) и должна предложить свой вариант Декларации Здорового образа жизни.

ГРУППА 1. Ваша группа на Всемирном Конгрессе по проблеме здорового образа жизни представляет страну _______________ , которая находится на высоком уровне технического развития. У вас активно используется атомная энергия, много промышленных мероприятий. Однако существует ряд проблем: высокий уровень наркомании, необходимость переработки и утилизации ядерных и токсичных отходом, загрязнение атмосферы, загрязнение атмосферы. Кроме того, благоустроенный быт и преимущественно неподвижный образ жизни большинства людей способствует многим заболеваниям – ожирению, сердечной недостаточности, аллергии и т.п.

Вам необходимо: коротко рассказать о своей стране и проблемах здорового образа жизни (предложенные условия вы можете дополнить по своему усмотрению), предложить свое определение термина «здоровый образ жизни» (имейте ввиду, что данное определение должно быть универсальным для всего человечества), а также выдвинуть 3 пункта для Декларации здорового образа жизни.

ГРУППА 2. Ваша группа на Всемирном Конгрессе по проблеме здорового образа жизни представляет страну _______________ , которая находится на берегу океана и является преимущественно аграрной страной с традиционным укладом жизни. У вас практически нет собственной промышленности, но строятся зарубежные фабрики и заводы, хозяева которых зачастую не заботятся об очистных сооружениях. Кроме того, из-за постоянных аварий нефтяных танкеров, неоднократно у берегов образуется пленка нефти и масел. Браконьеры истребляют редких животных и растения. Помимо этого есть внутренние проблемы – около 80% населения традиционно курит крепкий табак, и все больше число людей страдает заболеванием легких.

Вам необходимо: коротко рассказать о своей стране и проблемах здорового образа жизни (предложенные условия вы можете дополнить по своему усмотрению), предложить свое определение термина «здоровый образ жизни» (имейте ввиду, что данное определение должно быть универсальным для всего человечества), а также выдвинуть 3 пункта для Декларации здорового образа жизни.

ГРУППА 3. Ваша группа на Всемирном Конгрессе по проблеме здорового образа жизни представляет страну _______________ , которая находится в очень благоприятных географических условиях, продолжительность жизни в вашей стране очень высокая, но низкий уровень экономического развития приводит к безработице и недовольству граждан. В бюджете практически нет средств для развития спорта, низкий уровень медицинского обслуживания.

Вам необходимо: коротко рассказать о своей стране и проблемах здорового образа жизни (предложенные условия вы можете дополнить по своему усмотрению), предложить свое определение термина «здоровый образ жизни» (имейте ввиду, что данное определение должно быть универсальным для всего человечества), а также выдвинуть 3 пункта для Декларации здорового образа жизни.

ГРУППА 4. Ваша группа на Всемирном Конгрессе по проблеме здорового образа жизни представляет страну _______________ , которая находится на острове, далеко от цивилизации. Вы до сих пор живете племенами, хотя есть правитель и государство, но за пределами городов это почти не ощущается. Продолжительность жизни небольшая, но зато высок уровень рождаемости. Вас почти не интересует внешний мир, но на Конгрессе другие страны хотят услышать вашу позицию по проблеме здорового образа жизни.

Вам необходимо: коротко рассказать о своей стране и проблемах здорового образа жизни (предложенные условия вы можете дополнить по своему усмотрению), предложить свое определение термина «здоровый образ жизни» (имейте ввиду, что данное определение должно быть универсальным для всего человечества), а также выдвинуть 3 пункта для Декларации здорового образа жизни.

Все предлагаемые пункты записывают, а затем проводят общее голосование по каждому из них и производят первый отбор (предложить оставить 5 выбранных положений). Пусть предварительно пройдет обсуждение в группах, затем каждая группа выскажет собственную точку зрения, а после этого пройдет итоговое голосование. В Декларации важно также указать, какие факторы способствуют и препятствуют здоровому образу жизни, кто является ответственным за выполнение принятых решений.

3.Заключительный этап

Рефлексивный блок

Игровой метод «Энергизаторы» (интерактивный метод обучения)

На протяжении любой совместной деятельности группа испытывает снижение энергии, усталость. Поэтому сейчас выполним небольшое упражнение, которое позволит нам восстановить энергию.

Упражнение (метод «энергизаторы»): встать в круг, бросая друг другу мяч, каждый должен повернуться на 360 градусов и назвать слово, связанное со здоровьем или ЗОЖ.

Упражнение, которое мы с вами выполнили, позволяет не только восстановить энергию группы, но и помогает снять физическое и психическое напряжение, получить удовольствие от учебы, сплотить в игре коллектив. Такое упражнение можно использовать вместо физических пауз на уроках.

Подведение итогов мастер-класса

У индейцев, коренных жителей Америки, был метод слушания друг друга посредством говорящего предмета. Поскольку у меня в руках мяч, то мы воспользуемся методом индейцев. И говорящим у нас будет мяч. Тому, у кого она окажется в руках, предоставляется право говорить, а всем другим – слушать. Тот, кто не желает говорить, просто передает ее дальше.

(Мяч передается по кругу)

Говорить мы будем вот о чем:

-Как вы восприняли наше занятие?

-Что вы чувствовали?

-С какими трудностями столкнулись, при выполнении задания?

-Вы узнали для себя что-либо новое?

-Какие способности развиваются во время игры?

Игра «Кто вы?»

В начале мастер-класса выбирали фигуры:

КВАДРАТ. Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорство. Выносливость, терпение и методичность обычно делают людей этого типа высококлассным специалистом. Идеал – распланированная, предсказуемая жизнь, они не любят изменений привычного хода событий.

ПРЯМОУГОЛЬНИК. Люди, не удовлетворенные тем образом жизни, который они ведут сейчас, и поэтому заняты поиском лучшего положения. Ведущие качества: любознательность, живой интерес ко всему происходящему, смелость, открытость для новых идей, ценностей, способов мышления.

ТРЕУГОЛЬНИК. Символ лидерства. Характерная особенность – способность концентрироваться на главной цели. Энергичные, неудержимые, сильные личности, честолюбивы и прагматичны. Постоянно соперничают и конкурируют с другими в борьбе за лидерство.

КРУГ. Благожелательность, обладание высокой чувствительностью, способность сопереживать, сочувствовать. Счастливы тогда, когда все ладят друг с другом. В конфликте предпочитают уступить. Стремятся найти общее даже в противоположных точках зрения.

Значение игры:

-развитие творческих способностей;

-овладение определёнными действиями (они повторяются в игре)

-выработка навыков контроля в повседневных ситуациях, игра используется как инструмент общения (символическая игра)

-развитие навыков социального взаимодействия, разработка и усвоение правил, обеспечивающих соперничество и «честную игру» (игра с правилами)

-использование игр для преодоления неприятных ситуаций, решение эмоциональных проблем.

3. Заключительный этап

- На  этапе обобщения знаний использую приёмы кластер («кластер» в переводе означает пучок, созвездие). Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых,  в свою очередь  лучи расходятся далее). Слайд №12.

- Уважаемые коллеги, предлагаю вам составить кластер по теме «Активные методы обучения», используя предыдущую таблицу. 

- Давайте проверим, что у вас получилось. (Слайд 12, анимация).

- Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома.

6 . Подведение итога урока.Слайд №17.

- Завершить урок можно, применив такие методы, как «Ромашка», «Мудрый совет», «Итоговый круг». 

Метод «Мудрый совет». Группа пишет в конце урока совет детям, которые ещё не совсем поняли тему урока.

Метод «Ромашка». Дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне лепестка.

Метод «Итоговый круг». Учитель даёт минуту. Подготовленные представители группы встают в круг, задают вопросы детям других групп, а те в свою очередь отвечают (работают по кругу).

-Эти методы помогают грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что обратить внимание на следующем уроке.

-Вернемся к нашим ладошкам, где вы написали свои ожидания и опасения перед началом работы. Если ваши ожидания сбылись, а опасения развеялись, загните пальчики и покажите ладошки.Слайд №18.

 - А теперь представители каждой группы встанем в «Итоговый круг» и подведем итоги нашего мастер-класса. (По кругу пускаем «Цветик–семицветик», отрываем лепестки с вопросами  по теме и отвечаем на них).

- К сожалению, временные рамки не позволяют познакомить вас со многими другими активными методами обучения. Но для тех, кто заинтересовался ими, предлагаю в подарок вот такой буклет, подготовленный мной.

- И в заключении хочу сказать:  «Наберись смелости – сделай попытку».  Не бойтесь применять инновационные методы.    Слайд №19.

Слайд №20.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/358927-metodicheskaja-razrabotka-master-klassa-ispol