Разработка план-конспекта занятия «Складываем сказку»

Название материала: Разработка план-конспекта занятия «Складываем сказку»

Наименование ОУ: МАОУ ДО ДЮЦ «Синяя птица»

ФИО автора, должность: Гноева Надежда Федоровна, педагог дополнительного образования.

Пояснительная записка

«Сказка — складка, песня—быль» (народная поговорка)

В процессе социализации развитие личности происходит по мере решения целей и задач, которые объективно встают на каждом возрастном этапе.

Я работаю с детьми с нарушениями интеллекта. У детей данной категории системное недоразвитие речи, познавательных процессов, наблюдается слабоемоделирование отношений, они не проявляют активности для совместной деятельности, пассивны, эмоционально не устойчивы, не владеют умением общаться и договариваться. Конфликтные ситуации возникают часто и переходят в агрессию друг против друга.(Здесь можно указать в группах не редко бывают дети с нарушениями в развитии  и т.д. )

Современная специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использование искусства, в том числе театрального, в процессе обучения и воспитания детей с проблемами.

Театрализованная деятельность - это одна из форм освоения окружающего мира и одно из существенных условий развития личности ребенка.

Сочинять, фантазировать, играть..... На сколько это важно? Надо ли это нашим детям? У каждого хотя бы единожды возникал подобный вопрос. Но не всегда приходил положительный ответ. А ведь наши далекие предки .е сидели за партами, познавая и совершенствуя мир, а играли . Играли не весь чем : костяшками, палочками, камушками, даже из обыкновенного полена выходила самая любимая кукла.

"Игры детей —зеркало общества" - это высказывание Юлиуса Фучика отсылает нас к самым корням истины игры. Играя, растем, познаем этот прекрасный мир, который достанется нам и который мы должны передать уже своим детям. И к печали некоторых, хочется сказать, что истина развития не в умении и навыках быстро нажимать кнопки, а в желании познания, желания полезного и интересного действия, даже преображения. Именно в процессе игры возникает желание мечтать, фантазировать и творить. Сохраняя с раненого детства эти качества у наших детей, мы растим наше будущее.

Количество и разнообразие существующих игр громадно. Но выбрать полезность и целесообразность игр - задача не из простых.

На Руси были заложены в обрядах и праздниках традиционные игры, в полезности и необходимости никто не сомневался (динамичные, умные, добрые, объединяющие игроков, а главное лаконичны и просты). Современные игры которыми кишит интернет, квесты-страшилки, экстрим парки напротив развивают агрессию, нервные перегрузки, разного рода зависимости. Не пора ли нам самим научиться контролировать передаваемую, транслируемую информацию?

Мой тридцатилетний опыт работы с детьми подсказывает, что ничего нет проще организации атмосферы игры даже в домашней обстановке, без особой подготовки. Было бы желание в живом общении. Выбрать нехитрую технику я постараюсь вам помочь.

Я занимаюсь детским театром. Куклами, пластикой, рисунком, музыкой - театр объединяет все сферы восприятия информации. Развивая при этом в том числе логику мышления и память. А все начинается с самых простых вещей- надо выбрать героя (описать тип, характер, внешний вид, привычки, манеру двигаться и говорить - вот где школа наблюдательности). Начиная с этого, можно играть в разновозрастной компании в игру "Угадай кто это?". А для маленьких детей это может быть любимый герой сказки, мультфильма или кукла. Главное найти время не торопясь выслушать ребенка.

Шаг второй. Место действия. Сегодня вы по поляне пьете чай с можжевеловыми веточками, а завтра летите на ракете к звездам. Игра это должна быть обязательно иметь продолжение.

Шаг третий. Если не хотите менять место действия, поменяйте время действия (ночь-утро, зима-осень, 30 век будущее или устройте вечеринку в каменном веке).

В данном приеме игры можно заложить очень много важных воспитательных моментов:

- опосредованное воздействие на манеру общения

- опосредованное обсуждение поведения, исключая при этом занудные нравоучительные беседы;

- стимулирование творческих способностей

- познание своего ребенка с "другой точки видимости";

- опосредованные рекомендации к чтению необходимой литературы;

- опосредованная помощь в работе над "мечтой", индивидуальным проектом;

- найти точки соприкосновения для всех членов семьи;

- подчеркнуть нужность каждого индивидуума и внимание к каждому участнику игры;

- избежать пустого время препровождения ( как говорится в поговорке "свято место пусто не бывает". Не заполните вы, заполнит время вашего ребенка кто-то другой).

Это только основные тезисы возможных "легких коррекций", список этот можно продолжать бесконечно, все упирается в фантазию, сообразительность вашего ребенка и конечно вас, уважаемые родители и педагоги. Фантазируя вы открываете поток вашего воображения, а дальше только ловите каждое действие, слово, реакцию вашего любимца и результат не заставит вас долго ждать.

Для примера можно взять любимого зверька - мышку.

"Мышка по полю пошла, мышка колосок нашла..."

Описание зверька: Серенькая обычно, короткая шейка, заостренная мордочка, у нее есть усики, лапки коротенькие и как у человека с пятью пальчиками. Между собой разговаривают с помощью тонкого писка. Мышка -хозяйственна, домовита. У нее есть норка, а в норке живут маленькие детки... Что они кушают, решите сами.

Рекомендации. Попробуйте понаблюдать за зверьком, нарисовать, а затем поиграть в мышек. С писком ( и без) побегать и попрятаться. Это будет весело. Представьте себе большой папа - маленькая мышка-папа, этого ваш ребенок не забудет никогда.

- Но есть мышки-хулиганки, которые могут сгрызть любимые мамины носочки. (Вот одна из точек отчета коррекции поведения. Это же не любимая дочка, а мышка. Но дочка вас точно услышит).

- Почитайте с ребенком интересную книжку (или послушайте в аудиозаписи) и обязательно обсудите героя сказки. Задавайте неожиданные вопросы. Больше слушайте, что говорит ребенок (если детей несколько постарайтесь направить их разговор и отстранитесь для наблюдения). Не затягивайте обсуждение, чтобы не опустить яркие эмоции.

Рекомендации:

"Сказка на ночь про серую мышку":
"Сказки на ночь рождаются, когда сгущаются тени вечера, воздух напоен особыми ароматами, а желтый диск луны закрепился на небосводе. Волшебное время – вечер! Завтра разольётся над горизонтом утренняя заря и начнется новый день".

«Удивительное приключение серой мышки» Автор: Ирис Ревю
"Жила-была серая мышка. Мышка не считала себя красавицей. Глазки небольшие, бровки домиком, шубка не богата. Лиса, например, по сравнению с ней была просто красавица. Озорные глазки, пушистый рыжий хвост, модная шубка, такая воображуля!"
Автор: Ирис Ревю

"Мышонок и Подснежник" Автор Денис Емельянов

 "Мышонок проснулся. Он родился совсем недавно и был ещё очень маленький. Он жил в норке с Мамой и пока ещё ни разу никуда не выходил. Каждое утро он просыпался, бежал в кладовочку и ел там вкусные зернышки. А потом, прижавшись тихонько к Маме, Мышонок слушал рассказы про то, что нужно быть осторожным..."

"Сказка о глупом мышонке" Самуил Маршак
"Пела ночью мышка в норке: – Спи, мышонок, замолчи!"

Русские народные сказки "Теремок", "Крылатый, мохнатый и масленый", "Курочка, мышка и тетерев", "Репка" и пр.

- Сделайте подарочек своими руками для мышки (если она заслужила конечно)

- Поинтересуйтесь, что мышонок любит и что не любит. Не забывайте об этом. По возможности вводите эти данные в дальнейшем ходе игры.

- Далее по первоначальной рекомендации шаг первый - герой (характеристика), шаг второй - место действия, шаг третий - время действия.

Возможные варианты

Сценарий занятия "Складываем сказку"

Цель занятия: Развитие мелкой моторики рук и пространственного воображения

Учебная цель:учить фиксировать внимание детей на форме и событиях

Корректирующая цель: Развитие и коррекция пространственной ориентации, координацию движений

Развивающая цель: Развитие устной связанной речи, внимания и эстетического вкуса

Воспитательная цель: Привитие любви к живой природе

Задача: Развитие тактильных ощущений

Формы занятия: индивидуальное, мелкогрупповое. Интерактивная игра.

Дидактический материал:

Бархатный мешочек

Сшитая мышка

Досточка с пирогами

Техническая поддержка: Аккомпаниатор (отдельный человек на музыке)

Музыкальные треки:

Сказка начинается, фрагмент 1

Мышка бежит

Фон птички , стрекозы - лето

Веселая подложка для изготовления пирожков.

Сказка заканчивается, фрагмент 2

План занятия

Первый этап: Психологический настрой. Музыкальный фон. Знакомство педагога с детьми (Здравствуйте - через рукопожатие). Меня зовут ____, а тебя как?

Второй этап: Введение в игру

-Сегодня мы поиграем с интересным зверьком. Ну-ка, отгадайте, кто он?

(Загадка:

Живет в норке,

грызет корки.
Короткие ножки;
боится кошки…(Мышка)  

Длинный хвостик гол у крошки,
"Пи—и—и!" — пищит при виде кошки,
В норке скрыт ее домишко,
А зовут малютку…(Мышка)

Эта маленькая крошка 

Рада даже хлебной крошке, 
Потому что дотемна 
В норке прячется она…(Мышка)

Что за серенький зверёк,
Хвостик длинный, как шнурок,
Только кошку увидал,
Сразу в норку убежал…(Мышь)

Молодцы(ец)! А какая она?

Варианты ответов...

- "Она большая с огромными ушами?

- Она длинная и круглая?

- Она большая? На сколько большая? На сколько маленькая?

- Она рыжая?

- Но наша героиня вот такая (предлагается закрыть глазки и потрогать бархатный мешочек, набитый синтепоном). Это Мышка?

Третий этап: Интерактивная игра

Мышка, мышка, серенькая шубка

Хлопотушка, умница, хозяюшка зверюшка.

( меняется мешочек на сшитую мышку и мордочкой)

Глазки - бусинки, носик узенький.

Бежит вдруг, смотрит вокруг...

- Глазки открываем. (Если слабовидящие дети, педагог показываем свой рукой в соприкосновении как двигаются пальчики). И поиграем, как бежит мышка. Покажем своими пальчиками.

Бежит вдруг, смотрит вокруг,

Что можно съесть, что в кладовочку унесть.

-Как вы думаете, что любит мышка?

Мышка по полю бежала, бежала колосок вдруг увидала.

На земле колосок лежит, золотые зернышки хранит.

-Зернышки. Сколько их в колоске?

Зернышко. Какое оно?

Зернышко пшеничное, не простое - золотое!

Солнцем летним налитое.

Будет что нашей мышки есть и в кладовочку унесть.

Будет мышка колосочек разбирать, сеять, веять, отбирать,

Самые лучшие, самые зрелые, мышкины ручки очень умелые!

(Выполняются имитированные действие развивать, сеять, веять, отбирать)

Потом зернышки молоть, молоть...

Горсточку муки набрать бы хоть.

Вот мука готова, будем стряпать (Что? Варианты предлагаются)

Пироги! Горсточку добавь муки,

Заливаем молочко, чтоб не очень горячо,

Туда разобьем яйцо, соли кинем и еще

Щепоточку дрожжей, будет тесто веселей.

Поднимать, надумать, мяться и кататься.

Раскатаем мы лепешки, добавляем (картошки, капусты, варенья) по ложке,

Защепляем, пироги похлопаем и к печи потопаем (топаем ножками)

(достаются пирожки бутафорские на досточке, смотрим, трогаем правильно ли лежать наши пирожки)

Печь горяча, осторожно! Можно обжечься сплеча!

Ух! Ставим в петь пироги, ждем.. Внимательно следи.

Вот готовы, подрумянились, поднялись,

Слово к празднику собрались!

Достаем, мажем маслицем! Вкуснота..!

В доме доброта и ласка! Вкусная мышкина сказка!

Мышка, мышка, серенькая шубка

Хлопотушка, умница, хозяюшка зверюшка!

Заключительный этап

- Ну как вам сказка, которую мы вместе сыграли?

- Что в этой сказке чистая правда?

- А где вымысел?

- Захотелось вам мышкиных пирогов попробовать?

- Вот! Какая Мышка молодец! В следующий раз она что-нибудь другое придумает...

У нее сказок туесок, и подарочков мешок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/359399-razrabotka-plan-konspekta-zanjatija-skladyvae