Театрализованная деятельность детей раннего и младшего дошкольного возраста как средство речевого развития

Театрализованная деятельность детей раннего и младшего дошкольного возраста как средство речевого развития

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 36»
воспитатель Розум Алеся Александровна

Младший дошкольный возраст является периодом активного развития речи. Развитая речь ребенка помогает высказывать ему свои мысли, общаться со сверстниками и взрослыми расширяет возможности в познании окружающего мира. Для развития речи необходимо создания условий, в которых дети могли проявлять свои эмоции, которые способствуют возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Н.А. Ветугина в своей монографии «Художественное творчество и ребенок» утверждала, дети дошкольного возраста обладают большими потенциальными возможностями для восприятия, понимания и эмоциональной отзывчивости на произведения искусства, которые заставляют их волноваться, сопереживать персонажам и событиям.¹

Одним из эффективных способом воздействия может стать театрализованная деятельность. Театрализованная деятельность развивает у детей не только ощущения, чувства, эмоции, мышление, воображение, фантазию, внимание, память, но развивает коммутативные и двигательные умения и навыки.

В младшем дошкольном возрасте дети в основном выполняют действия по образцу и очень редко повторяют текст за воспитателем. Хороводные и игры имитации способствуют развитию детского воображения. Дети с удовольствием участвуют в таких играх, перевоплощаясь в знакомых персонажей. Работая над выразительностью реплик персонажей, мы незаметно активизируем словарь ребенка, совершенствуем звуковую культуру речи. Театрализация сказок увлекает детей, они усваивают богатство языка. Дети быстро запоминают слова персонажей, часто их сами импровизируют и речь их становиться более выразительной и понятной для окружающих.

Развитие театрализованной деятельности в группе мы видим через постепенный переход от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности, от индивидуальной игры к игре в группе, от имитаций фольклорных и литературных персонажей к имитации действий и передачи эмоций героев.

Знакомство с театром организуем в условиях специально организованной среде. Именно организация предметно-игровой среды способствует успешности использования театральных игр в работе.

Совместно с родителями нами был организован театрализованный уголок. Для уголка родители сшили костюмы для театрализации, маски, изготовили атрибуты. Обновили и закупили различные виды театров: теневой, театр на фланелеграфе, пальчиковый, кукольный, би-ба-бо, настольный и т.д..

Пальчиковые куклы изготовили из различных материалов: ткани, стаканчиков, теннисных шариков, варежек, бумаги, картона и дерева. Радостным развлечением для детей является теневой театр, дети очень любят наблюдать, как передвигаются фигурки и помогают нам озвучивать героев. Настольный театр мы расположили в уголке на маленьком столике, часть персонажей для настольного театра сделали своими руками из природного и бытого материала.

Для разучивания стихотворений и игр имитаций родители шили маски-шапочки и костюмы.

В уголке также находиться театр на палочках для изготовления нам понадобились палочки и силуэты персонажей, изготовленные из картона и бумаги. Театр на палочке интересен для детей тем, что действия можно изображать и за ширмой, и свободно передвигаясь.

Работу над театрализованной деятельностью мы начинаем с первой младшей группы. Сначала воспитатели показываю детям небольшие кукольные спектакли, потом

Чтобы обогатить опыт детей, развиваем умение быть зрителем, артистом и умение взаимодействовать с другими участниками игры. Для этого организуем подготовку к театрализованной деятельности и проводим в несколько этапов:

Воспитатель эмоционально выразительно читает произведение

Проводим беседу, выясняя понимание ребенком сюжета, для этого задаем детям вопросы. Например, прочитывая фольклорное произведение «Два веселых гуся» спрашиваем у детей, «Какое настроение было у бабушки, когда она потеряла гусей»

Для развития памяти и внимательно слушать воспитателя мы применяем упражнения проблемного типа «Вы согласны с этим?». Например, читаем отрывок из сказки «Колобок» и спрашиваем «Кому пел эту песенку колобок?», «Почему вы так думаете?», «Кто хотел съесть колобка?» и т.д. Рассматриваем иллюстрации книг, спрашиваем детей, «Что изображено на картинке?» и т.д. Прослушиваем музыкальные произведения и просим изобразить, как поет и двигается петушок, как прыгают зайцы, идет медведь и т.д. Разыгрываем диалог двух персонажей, например, при разыгрывании сказки «Теремок» воспитатель говорит голосами героев, а дети угадывают, затем сами с помощью интонации пытаются угадывать персонажей сказок. В своей работе используем музыкальные произведения, например при исполнении песенки «Гномики», мы в группе изображаем гномиков и производим действия согласуя их со словами песни.

Свои занятия выстраиваем по схеме: 1. введение в тему занятия, создание эмоционального настроения; 2. театрализованная деятельность (в разных формах), где воспитатель и каждый ребенок имеют воз­можность реализовать свой творческий потенциал; 3. эмоциональное заключение, обеспечивающее ус­пешность театрализованной деятельности.

Таким образом, развитию речевых навыков, уверенности в себе и со­циальных навыков поведения способствует такая орга­низация театрализованной деятельности детей, когда каждый ребенок имеет возможность проявить себя в какой-то роли.

Проведение занятий по театрализованной деятельности помогает детям расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Наши дети очень любят участвовать в представлениях, они активно и с огромным удовольствием берут на себя ведущие роли. Во время игры в театр дети учатся играть и проживать роли героев, понимать обращенную к ним речь, составляют предложения, общаются со сверстниками, осваивают культуру общения.

Проведенная мною работа по внедрению в процесс развития речи ребенка театрализованных игр оправдывает себя: дети становятся более раскрепощенными, открытыми, улучшается речь и взаимопонимание. Содержание данной работы может быть использовано воспитателями в планировании и построении занятий по развитию речи с детьми младшего дошкольного возраста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/359509-teatralizovannaja-dejatelnost-detej-rannego-i