Развитие детского ума

Многие родители хотят поскорее приблизить ребенка к зрелости, развить его ум и чувствования, сообщить ему побольше знаний. Поэтому начинают учить очень рано и всевозможной мудрости. Результатом таких чрезмерных забот о развитии ребенка бывает умственная скороспелость, очень часто соединяющаяся со слабостью ума и неспособностью сосредоточить внимание, поверхностное знакомство со всем, потеря интереса к умственным знаниям. Ребенок оказывается как будто старше своего возраста, психически переросшим его, не находит удовольствия в занятиях и развлечениях сверстников, но в то же время не в состоянии еще серьезно войти в интересы взрослых. Такой ребенок от одного возраста отстал, а к другому не пристал. Ранняя умственная зрелость ребенка может выразиться не только общим ранним развитием, но и очень сильным и ранним развитием умственной деятельности в одном каком- либо направлении, что придает особую окраску всему душевному складу. Ребенок может рано обнаружить наклонность к литературному творчеству, рано начнет сочинять во всевозможных видах: сначала на словах диковинные рассказы по образцу слышанных или прочитанных, потом письменные произведения – повествования, стихи, письма, драмы и т. д. Все это творчество может оказаться весьма слабым, плохим, но одно будет несомненно: творчество рано пробудилось в ребенке и обнаруживается во множестве явлений. Под влиянием суровых жизненных обстоятельств в ребенке могут рано развиться практическая сообразительность и холодная рассудительность. Все поэтические лепестки будут рано вырваны из души ребенка… и в маленьком человечке повсюду будет сквозить делец, который не будет страдать сентиментализмом в отношении к своим ближним. Поэзия для него останется навек непонятной сферой, достоянием праздных и легкомысленных людей.

В ребенке может рано пробудиться и усилится математическая мыслительность, он рано постигнет тайны счёта и геометрических фигур, будет легко и быстро делать всевозможные математические выкладки и, преуспевая в области математики, в других сферах умственных деятельности может значительно отставать. Его другие умственные способности бывают средними, а то и ниже средних.

Умственная односторонность есть неизбежное следствие врождённой организации человека и влияний, действующих на него. Но сделать отсюда вывод, что педагог осуждён лишь созерцать эту односторонность, не принимая против неё никаких мер, что его роль строго пассивная, нельзя…

Задачи воспитания широки и серьёзны, они заключаются не только в покорном следовании природе, но и в борьбе с ней… Сделать ум всесторонне гармоничным трудно, но несколько умерить стремление к односторонности, задержать её развитие и возможно, и желательно.

Задача правильного воспитания в том и заключается, чтобы при наблюдении каждого предмета воспринимать, по возможности, все его свойства и непременно разных категорий различными органами внешних чувств. Преобладающий орган при этом не потеряет своего господствующего положения, но он не будет по крайней мере совсем подавлять другие органы, они будут также действовать, давать кирпичи для постройки мировоззрения.

Песталоцци, руководимый своим педагогическим талантом, поступал правильно, требуя от своих учеников, чтобы они брали предметы, подлежащие изучению, в свои руки, рассматривали их со всех сторон, перевёртывали их до тех пор, пока не заметят все их свойства. Затем Песталоцци заставлял учеников взвешивать предметы, измерять их, раздроблять на части и знакомиться с частями. Эти свои наблюдения учащийся должен был выражать в простых точных описаниях, обозначая словами все части и свойства предмета.

Такой способ знакомства с предметами вполне хорош, он предохраняет от одностороннего восприятия, даёт уму разносторонний материал и приучает мысль вращаться в различных областях. Его полезно усвоить при заботах о правильном развитии детского ума.

Другая забота воспитателей должна быть направлена на предупреждение рановременного, скороспелого развития детского ума. Родителям приятно видеть в своих детях ум не по летам, но это дело опасное. Истощении энергии и жизненных сил в ранние годы непременно отзовётся на всей последующей деятельности вялостью и слабостью. Организм надрывается и позднее никак не может вернуться к своему бодрому состоянию. Нормальный человек должен пережить все свойства возрастов, только тогда он и будет настоящим естественным человеком, а не сделанным…

Торопиться ранним началом учения детей нечего, всё придёт в своё время. Конечно, запаздывать с развитием различных сторон человеческого существа также неудобно; это значит терять время и задерживать успехи; но скороспелое развитие гораздо опаснее, так как оно прямо подрывает силы организма.

Природный талант возьмёт своё без искусственного вытягивания, при надлежащем общем развитии и образовании. Не нужно ребенку препятствовать в его обнаружениях, нужно способствовать его развитию, но это не значит, что, кроме сильной стороны, ни о чём другом не стоит и заботиться. Односторонность ума неизбежна, но она должна умеряться серьёзным общим образованием и развитием.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/359627-razvitie-detskogo-uma