Урок. Правописание приставок

Тема:
Правописание приставок на – З, - С

Цель занятия:

-- организовать совместную деятельность по изучениюПравописанию приставок

--Расширить, углубить и обобщить знания учащихся по данной теме;

—прививать обучающимся навык выделения приставок и развивать умение определять их лексическое значение;

—-наблюдать над значением морфем и их функциями в тексте;

—извлекать необходимую информацию из морфемных, слово­образовательных и этимологических словарей и справочников;

использовать этимологическую справку для объяснения право­писания и лексического значения слова

—развивать мышление, расширять словарный запас обучающихся, работая со словарями.

Задачи:

Обучения: создать условия для обобщенияпредставлений об особенностях функциональных стилей речи русского языка

Воспитания: способствоватьвоспитанию аккуратности и внимания при работе с текстами различных стилей

Развития: способствовать развитию умений сравнивать, обобщать, анализировать, выделять главное, умения четко, кратко излагать мысли; работать в команде

Форма учебного занятия:урок - творческая мастерская

Тип занятия: Урок повторительно-обобщающий

Формируемые компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

- Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы отражают:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

- Предметные результаты освоения основной образовательной программы отражают:

1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;

Обучающийся должен:

уметь:

-определять стиль речи и анализировать тексты разных стилей;

— различать стилистическую окраску языковых средств разных уровней языка;

— оценивать целесообразность использования в речи различных языковых средств;

— владеть нормами литературного языка, правильно употреблять языковые средства в зависимости от коммуникативной целесообразности;

— исправлять речевые и грамматические ошибки в предложении и тексте.

знать:

- содержание понятий «языковая норма», «стилистические средства», «стиль речи»;

— стилистические средства языка;

— стилистическую синонимию различных языковых средств;

— особенности функциональных стилей речи;

— природу типичных грамматических и стилистических ошибок;

-различия между текстами разных функциональных стилей (экстра- лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных син­таксических конструкций);

-приемы анализа текстов разных жанров научного (учебно­-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи.

Средства обучения

( слайд №1)

1) учебник «Русский язык 10-11 кл /А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова»;

2) мультимедийный проектор, ПК;

3)опорные конспекты

4) толковый словарь С.И.Ожегова;

5) раздаточный материал.

6) Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык». http://www.gramota.ru 

Ход занятия

1

Организационно-мотивационный этап

1. Приветствие.Мотивация учебной деятельности.

Цель этапа: проверить готовность к уроку, создать положительный эмоциональный настрой обучающихся (выразительное чтение стихотворение)

Я очень рада снова видеть вас!

Хотя зима морозом в окна дышит,

Пусть будет здесь уютно, ведь у нас

Друг друга все и чувствуют, и слышат.

Обучающиеся проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок и улыбаются

2. Словарная работа.

Цель этапа: повторение правописания словарных слов и определение темы урока.

- Запишите словарные слова столбиком:

Диктую словарные слова:

Проверьте диктант, оцените

(«Три группы приставок» ( слайд №2) самопроверка)

- Почему столь необычным способом мы записали слова? Это не случайно. Попробуйте в этой записи расшифровать тему нашего урока.

(Запись числа и темы занятия)

Определяют и записывают тему занятия: «Правописание приставок…»

- А какие цели мы можем поставить перед собой на этом занятии?

Обучающиеся формулируют цели занятия - систематизировать знания о правописании приставок и совершенствовать орфографические навыки написания приставок.

умение слушать и вступать в диалог;

умение полно и точно выражать свои мысли;

умение аргументировать свое мнение, приводить доказательства.

(беседа, фронтально, индивидуально) (10 мин)

3. Актуализация знаний.

Цель этапа: подготовка мышления обучающихся к осознанию нового способа действия. Организую повторение:

1. Сегодня на уроке мы будем говорить о приставках. Вспомните, что вам

известно о приставках.

- Что такое приставка?

Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

- Продолжите ряд: понимать, отнимать, (занимать, разнимать, принимать, нанимать… )

- Каково назначение приставок?

Приставка – словообразующая морфема, которая имеет собственное лексическое значение. (за-, от-, над-, под-, из-, в-, пере-, недо- и т.д.) залить, открыть, надставить, подрезать, изжарить, впустить, перегнать, недоучить.

- Какими бывают приставки по происхождению?

Приставки бывают старославянского происхождения: (воз-, из-, низ-, пре-, пред-, чрез-) воздать, издать, низводить, предавать, преднамеренно, чрезвычайно)

Приставки бывают заимствованные из других языков: (суб-, ин-, дез-, ре-, экс- и т.д.) субарктический, инъекция, дезинфекция, реконструкция, экс-чемпион).

2. Вспомните и назовите приставки, которые вы знаете. Конкурс «Кто больше?»

3. Сколько у нас получилось?

- Как вы думаете, сколько приставок в русском языке?

В русском языке 58 активно действующих приставок.

4. Презентация «Три группы приставок». (Слайд №3 .)

Приставки.

Без-, бес-, в-. во-, вз-, вс-, взо-, вне-, внутри-, из-, ис-, вы-, до-, еже-,

за-, изо-, между-, меж-, на-, над-, надо-, наи-, не-, ни-, низ-, нис-, о-,

об-, обо-, около-, от-, ото-, па-, пере-, по-, под-, подо-, после-, пра-,

пре-, пред-, предо-, при-, про-, противо-, раз-, разо-, рас-, рос-, с-, со-,

сверх-, су-, у-, через-, чрез, черес-.

(беседа, фронтально) (8 мин)

4. Работа по обучающимкарточкам.

Задание №1. Приставка или нет. Найдите и подчеркните «третий лишний», слово, лишнее в ряду

1. Ворваться, воевать, ворох.

2. Домашний, доброта, добраться.

3. Пакля, паводок, паром.

4. Соловей, собака, сотрудник.

5. Сгорел, свистнул, сделал.

Задание №2. Из данных слов выпишите сначала слова с одной

приставкой, а затем с несколькими.

Обворожительный, обездоленный, обезьяна, обеззараженный,

переподготовка, основной, непроизносимый, наслаждение, сосна, разорвать, противостоящий, ожесточение, позапрошлый.

Ответ.

1. Обворожительный, непроизносимый, наслаждение, разорвать,

ожесточение.

2. Обездоленный, обеззараженный, переподготовка, позапрошлый.

(Слайд № 4)

Задание № 3. Прятки с приставками. Найдите все приставки в словах.

Громоотвод, сумасшедший, шапкозакидательство, благоприобретённый, гостеприимство, водопровод, деревообрабатывающий, сногсшибательный, угледобывающий, благоразумный.

(выполнение письменных упражнений, беседа, фронтально) (10 мин)

5. Задание с элементом тестирования «Три группы приставок». (Слайд № 5 )

- Мне только что пришла СМСка:Пр(1)бываем в Димитровград на пр(2)городном поезде, пр(3)ходящем ровно в 11.30 на вокзал. Если не возникнут непр(4)двиденные обстоятельства, в 12.00 будем в колледже и сможем пр(5)ступить к работе.

С пламенным пр(6)ветом пр(7)ставки Пре и При

- Попробуем прочитать её. А для этого нам надо правильно вставить буквы. Что для этого необходимо знать?

(В какой части слова они пропущены и условия выбора). Запишите в тетрадь номера, на месте которых должна быть гласная И (1,2,3.5,6,7 )).

(беседа, фронтально) (3 мин)

2

Подготовка к основному этапу занятия.

6. Проверка опорных знаний и умений.

Презентация «Три группы приставок». (Слайд № 6)

Давайте вместе вспомним, на какие группы делятся все приставки в русском языке, опираясь на ОК (ОК имеется на маршрутных листах)

- Правописание каких приставок вы уже изучали?

- Расскажите об условиях их выбора.

Отвечают на вопросы, рассказывают об условиях выбора букв -з, -с на конце приставок.

1. Не меняются на письме «Стойкие оловянные солдаты»:

2. Меняют З на С перед глухими согласными «Хамелеоны»:

3. Различаются по значению «Смысловые различия»:

Задание № 4. – обучающие карточки Распределим предложенные приставки по трём группам, составим с ними слова (выполняем в тетрадях):

в –

за –

до –

над –

без – (бес – )

вз – (вс –)

воз – (вос –)

пре –

о –

об –

от –

пере –

по –

под –

пред –

про –

с –

из – (ис – )

низ – (нис – )

раз – (рас – )

роз – (рос – )

через – (черес – )

при –

- Сформулируйте вывод:

В зависимости от того, какие проблемы возникают при написании приставок, все приставки в русском языке делятся на три группы:

первая группа – приставки, которые не меняются на письме,

вторая группа – приставки, которые меняют з на с перед глухими

согласными, и третья группа – это приставки, которые различаются по значению. Первая группа приставок – самая беспроблемная. Это приставки, которые пишутся всегда одинаково, не отражая изменений в произношении. Их написание подчиняется морфологическому принципу русской орфографии.

(взаимопроверка – 10 мин)

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА РЕЛАКСАЦИИ – 3 МИН.

3.

Этап

учебно-познавательной деятельности

Презентация «Три группы приставок». (продолжение)

7. Правила написания приставок на …з и …с.

Вторая группа приставок – это приставки, которые оканчиваются на …з и

…с. Их написание подчиняется фонетическому принципу русской

орфографии: написание отражает изменение произношения звуков речи.

Презентация «Три группы приставок». (Слайд № 7)

без – (бес – ) низ – (нис –)

вз – (вс –) раз – (рас –)

воз – (вос –) роз – (рос – )

из – (ис – ) через – (черес – )

Перед звонкими согласными …з б в г д ж з / л м н р й / избить

Перед глухими согласными …с п ф к т ш с / х ц ш щ / испить

Запишите в тетрадь и запомните.

1) Приставка с – всегда пишется одинаково, независимо от произношения

(сделать, сжечь)

2) В словах: здесь, здание, здоровье з входит в состав корня.

3) В составе сложных слов пишется з (близсидящий, Близстоящий)

4) Правописание приставок роз – (рос – ) и раз – (рас – ) определяется

ударением:

Без ударения – а, под ударением – о

рассыпать – россыпи; развалиться – розвальни;

распускать – роспуск; разыграть – розыгрыш;

расписание – роспись; раздать – розданный;

рассказ – россказни; разыскать – розыск

(запись в тетрадь) (5 мин)

8. Практическая работа. По обучающим карточкам. (Слайд № 8)

Задание № 5. Вставьте пропущенные орфограммы и распределите слова на три столбика: 1) с з… и с… в корне; 2) слова с приставкой с…;

3) слова с приставками на з… и с…:

Бе…дорожье, …дача, …борка, …дание, ро…пись, …гореть, ра…чесать, …десь, в…карабкаться, …бежать, …дравница, …горяча, ни…ший, …держаться, ра…бить.

Ответ.

(запись в тетрадь 5 мин)

9. Презентация «Приставки третьей группы ПРЕ – ПРИ-»,предварительно подготовленная (совместное творчество).

Третья группа приставок – это приставки пре – и при – . Правильное

написание приставок пре – и при – связано с пониманием их лексических

Значений. Приставки третьей группы (различаются по значению)

ПРЕ –

1 высшая степень, «очень» (прекрасный предобрый, преуспевать)

2 близкое к значению «пере» «через» (преодолеть преградить пресечь, преступление),

ПРИ –

1 приближение (приехать)

2 присоединение (прибить)

3 близость (пригород)

4 неполное действие (прилечь)

5 доведение действия до конца (придумать, приготовить)

Просмотр и запись в тетрадь

10. Практическая работа.

Задание № 6. Тест в презентации с последующей самопроверкой.

Ответы: 4,3,3.3.1,4,3,4,1,3.

Задание № 7. Задание по учебнику № 121 (122)

(фронтально, индивидуально; беседа, запись - 10 мин)

11. Творческаяработа обучающихся по группам дифференцированная)(Слайд № 9)

Преподаватель: Слово – одна из великих загадок поэзии и прозы. Вот что об этом пишут великие люди.

В каждом слове бездна пространства…Н.В. Гоголь

Да, есть слова, что жгут как пламя,
Что светят вдаль и вглубь до дна. А.Т. Твардовский

Живой да будет каждая строка. Н.Н.Матвеева

– Как вы понимаете смысл этих слов? (Ответы обучающихся)

Преподаватель: Попадая в контекст, слово преображается, часто приобретает не одно, а несколько значений. Иногда вы подбираете подолгу слова, чтобы точнее передать содержание книги, образ героя, красоту лирического стихотворения, выразительность картины.

(Обучающийся читает стихотворение наизусть)

Немало встречается злого
В любой человечьей судьбе,
А скажут лишь доброе слово –
И легче на сердце тебе.
Но доброе слово такое
Не каждый умеет найти,
Чтоб справиться другу с тоскою,
Невзгоды осилить в пути.
Нет доброго слова дороже,
Заветного слова того,
Но редко, друзья мои, все же
Мы вслух произносим его.

– Напишите связный текст, сочинение – миниатюру из 6-8 предложений, используя эти слова: Творческое задание по группам:

1). Бе…ценный, бе…численный, бе...примерный, бе…корыстный, бе…возмездный, бе..сменный.

2). В…лететь, в…тревоженный, в…бешённый, бес…шумно, и..пуганный, чере…чур.

3). Пр…красный, пр..хорошенький, пр…ютить, пр…греть, пр…глянулся.

пр…вязанность.. (Слайд № 10)

(Выполнение–10. Проверка и оценка задания - 5 мин.)

4

Рефлексивно-

оценочный

этап

12. Подведение итогов урока.

Преподаватель: Даёт качественную оценку занятия, отмечает, что цель достигнута. Вот и подошёл к концу наш разговор о приставках. За короткое время мы с вами выполнили большой объём работы, который заслуживает положительной оценки. Необходимо отметить работу обучающихся (называю и зачитываю оценки)

Обучающийся: Повторили и закрепили знания о правописании приставок, составили тексты, соблюдая особенности  их оформления, создали рабочую обстановку на уроке.

Преподаватель: Нарисуйте смайлик, который, на ваш взгляд, опишет сегодняшний урок.       

(Обучающиеся рисуют смайлики, а потом считаем с улыбками и без).

Я благодарю всех за участие в нашем сегодняшнем разговоре.

(рефлексия, индивидуально с фронтальной беседой) (6 мин)

5. Домашнее задание

Домашнее задание (1 обязательное для всех, 2-4 - по выбору обучающихся) (Слайд №11 )

1. Исследовательская работа со словарём Ожегова:

Запомните слова-исключения (словарные слова). Смотри ОК. Найдите в словаре Ожегова (либо в любом другом толковом словаре значения 5-6 незнакомых слов иностранного происхождения с ПРЕ- и ПРИ-; составьте и запишите в тетрадь словосочетания с этими словами.

2. Подготовьте презентацию на тему: правописание Ь и Ъ знака.

3. Составьте 5 вопросов по теме: «Ь и Ъ знак» по принципу: «Верно ли утверждение?»

(Объяснение – 2 мин.)

с з… и с… в корне

с приставкой с

с приставками на

з… и с…