Проектная работа «Подготовка учащихся 9-10 классов к олимпиаде по русскому языку в условиях реализации ФГОС»

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«Работа с одаренными школьниками: подготовка учащихся к олимпиадам по русскому языку, углубленный курс русского языка

(в условиях внедрения ФГОС)»

на тему:

«Подготовка учащихся 9-10 классов к олимпиаде по русскому языку

в условиях реализации ФГОС»

Автор проекта:

Кузнецова Т.Л., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

МБОУ «Гимназия № 6» г.Казани

Введение

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» требует от выпускника современной школы сформированную готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Школа является важным элементом в этом процессе. Именно поэтому главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы обучающиеся могли самостоятельно ставить перед собой серьёзные цели и стремились к их достижению. Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады.

Выполняя целый ряд функций (обучающую, интегративную, коммуникативную, мотивационную и др.), олимпиады способствуют формированию у детей навыков самостоятельной организации учебной деятельности, глубокому и прочному усвоению знаний, развитию нестандартного мышления, творческой инициативы, создают устойчивые положительные эмоции. Создание проблемных ситуаций, введение игровых моментов благотворно влияют на учеников. Главный стимул учиться – неизвестность. Неизвестность – это мотивировка движения. У кого больше интереса, у того быстрее развиваются способности.

В настоящее время создана сеть очных и заочных предметных олимпиад по всем учебным предметам. Цель олимпиад этого вида несколько иная – это ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление возможности сравнить свои успехи в изучении областей науки с успехами своих ровесников.

Участие школьников в олимпиадах муниципального, Российского, Всероссийского и Международного уровня имеет целый ряд привлекательных моментов и для ученика, и для родителей и для учителей:

•дает возможность школьникам и их учителям защищать честь своей школы;

•создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;

•привлекает учащихся уже с начальных классов к участию в Олимпиадах, через несколько лет, будучи старшеклассниками, они станут «ветеранами» интеллектуальных турниров, которых можно будет смело отправить на любое соревнование;

•некоторые олимпиады («Кенгуру», КИТ, «Русский медвежонок») проходят в том же тестовом формате, что и ЕГЭ, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму тестирования;

•по итогам проведения олимпиады учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с результатами всех участников по нескольким критериям: по классам, по регионам, по населенным пунктам, узнать свой результат и сравнить его с лучшим;

•каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат для школьного портфолио, которые могут послужить лишним «козырем» при поступлении в ВУЗ.

Главная задача современной школы – не просто дать ученикам определённую систему знаний, а научить детей самостоятельно добывать знания, используя для этого все имеющиеся возможности. Главное при подготовке к олимпиаде – заинтересовать ребят этим соревнованием, включить элементы подготовки в уроки, во внеурочную и внеклассную работу. Олимпиадные задачи, как правило, отличаются повышенным уровнем сложности. Они нужнее не столько для того, чтобы проконтролировать знания, сколько проверить их умение логически мыслить, делать собственные заключения и прогнозы.

Актуальность проекта

Актуальность проекта определяется потребностью совершенствования методики подготовки учащихся к участию в олимпиадах по русскому языку в аспекте развития познавательного интереса и способностей учащихся.

В условиях реализации ФГОС особое значение приобретают не только предметные, но и метапредметные и личностные результаты, которые достигаются, в том числе, и в процессе участия обучающихся в олимпиадном движении. Организация работы по подготовке учащихся  к участию  в олимпиадах  различного уровня  остаётся наиболее актуальной и значимой для школьного образования, так как именно олимпиады являются одним из важнейших показателей результативности творческой работы учителя и учащихся.

Цель и задачи проекта

Цель проекта:

теоретическое обоснование и систематизация некоторых методических подходов к подготовке учащихся к участию в олимпиадах по русскому языку.

Задачи проекта:

•Определить основные направления и требования к подготовке учащихся к олимпиадам по русскому языку.

•Систематизировать методические подходы к обучению решения олимпиадных задач на занятиях.

• Рассмотреть типы, структуру и методы подготовки учащихся к олимпиадам по русскому.

• Разработать индивидуальный образовательный маршрут по подготовке к олимпиаде по русскому языку.

• Изучить виды упражнений развивающего характера, на развитие логического мышления, нестандартные и творческие виды заданий.

Целевая группа проекта: учащиеся 9-10 классов

Проектное решение (научная новизна и теоретическая значимость проекта)

•Определены и систематизированы основные направления и методические подходы к подготовки учащихся к олимпиадам по русскому языку, ориентированные на развитие познавательного интереса и способностей к предмету;

•Предложен индивидуальный образовательный маршрут по подготовке к олимпиаде по русскому языку;

•Предусмотрены возможности использования интернет - ресурсов в процессе подготовки к олимпиаде.

Практическая значимость заключается в разработке:

•Методических рекомендаций по обучению, развитию мышления, решению олимпиадных задач, которые могут быть использованы учителями при подготовке учащихся к олимпиадам;

•Методических рекомендаций по использованию интернет - ресурсов в процессе подготовки к олимпиаде, с помощью электронной почты и сайтов категории «Образование», которые могут найти применение во внеклассной работе, а также непосредственно в практике работы учителей.

Представленные методические материалы будут полезными при подготовке к олимпиаде школьников по русскому языку.

Использование средств ИКТ и Интернет–ресурсов в рамках проекта

Интернет широко внедрился в школьное образование и на сегодняшний день является самой динамично развивающейся областью образования. Число информационных ресурсов по различным предметам растёт с каждым днем. На многочисленных сайтах можно найти самые различные материалы: электронные учебники, энциклопедии, справочники, методические разработки. Использование учителем в своей работе электронных образовательных ресурсов значительно повышает качество учебного процесса, увеличивает степень усваивания знаний школьниками, повышает их интерес к учебе, освобождает учителя от рутинной работы, оставляя время на работу с одаренными или отстающими детьми.

Интерактивные средства обучения предоставляют уникальную возможность школьникам для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности. Обучающиеся действительно получают возможность самостоятельно учиться. Неоценима роль Интернет-ресурсов при подготовке к Олимпиадам.Грамотное использование интернет ресурсов помогает обучающимся достойно подготовиться к олимпиадам.

Основной целью использования информационно-компьютерных технологий при подготовке к олимпиадам одаренных детей 9-10 классов становится цель обеспечения индивидуализации обучения (наряду с целями экономии времени и повышения доли наглядности в обучении, приводимыми в некоторых электронных пособиях).

Разработка методов обучения с помощью информационных и компьютерных технологий и фрагментов электронных уроков, ориентированных на одаренных детей, а также выявления позитивных и негативных последствий, которые оказывает информатизация на обучение и развитие одаренных детей.

Одним из очень интересных факторов, создающих предпосылки для успешного обучения одаренных детей с использованием средств ИКТ и Интернета является то, что таких детей характеризует высокая самостоятельность в процессе познания. Они широко используют «саморегуляционные стратегии» обучения и легко переносят их на новые задачи, что позволяет опережать программный материал и создаёт предпосылки для новых форм индивидуализации в обучении. Эти дети могут учиться автономно, в том числе и при поддержке учителя.

Также разработка специальных компьютерных обучающих программ, расширяющих возможности реализации новых способов и форм самообучения и саморазвития, а также компьютеризация контроля знаний способствуют реализации принципа индивидуализации обучения, столь необходимого для одаренных учащихся, в том числе при подготовке к олимпиадам.

В процессе реализации проекта предлагается использовать следующие формы уроков, проводимых с использованием ресурсов Интернет: урок-презентация, урок-исследование, виртуальный эксперимент, лабораторная работа, тематический проект, электронная викторина, контроль знаний, факультатив, сетевой проект, индивидуальное обучение, консультации.

Естественно, возможны и другие формы, например, сетевая игра, “виртуальная экскурсия”, пресс-конференция, урок – творческий отчет, дистанционные олимпиады, телекоммуникационные проекты и др.

Программа проектных мероприятий:

Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Изучена научная литература, посвящённая проблемам одарённости, олимпиадному движению.

2. Сделан анализ дидактического материала по подготовке к олимпиадам и возможностей УМК.

3. Сформирован банк олимпиадных и творческих заданий по русскому языку по всем разделам лингвистики для учащихся 9-10 классов.

4. Проведена диагностика интересов, способностей и уровня знаний в предметной области.

5. Сформирована группа учащихся, ориентированных на подготовку к олимпиаде по русскому языку.

6. Организован комплекс мероприятий в рамках урочной и внеурочной деятельности для подготовки к олимпиаде по русскому языку.

7. Организована итоговая проектная работа учащихся, сделан анализ результатов.

8. Участники олимпиадной группы результативно участвуют в олимпиадах и конкурсах различного уровня, реализуя свой творческий и интеллектуальный потенциал.

Риски реализации проекта и пути их преодоления

Заключение

Олимпиада - одна из наиболее массовых форм урочной и внеклассной работы по предмету, позволяющая системно и непрерывно осуществлять проверку знаний по русскому языку в объеме программы, уровень развития речи, грамматический кругозор школьника, выявить лучшего - победителя олимпиады, помочь подготовить ученика к жизни в условиях конкуренции, что

обеспечивает формирование у школьников предметных умений, метапредметных универсальных учебных действий, личностных качеств в условиях перехода к ФГОС ООО. Совместная работа учителей русского языка, администрации школы, учеников и родителей должна быть направлена на выявление, обучение, развитие, стимулирование одаренных детей в масштабах школы, города и республики. От этого во многом зависит успешность реализации данного проекта в отдельно взятом учреждении. После реализации проекта работа с одарёнными детьми не заканчивается. Необходимо и дальше искать оптимальные пути реализации творческого и интеллектуального потенциала учащихся. Очень важно сохранить преемственность и продолжать работу в этом направлении в 11 классе.

Список литературы

1. Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М., Просвещение, 2014 г. – 286 с.

2. Богоявленская Д.Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М., 1997. – 402 с.

3. Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности. / Под ред. В.И.Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997. – 278 с.

4. Валиахметова Д.Р., Галиуллин К.Р. Республиканские олимпиады по русскому языку: вопросы и задания. Казань: Унипресс, 2000. – 68 с.

5. Введенская, Л.А. От собственных имен к нарицательным: Кн. для учащихся ст. классов / Л.А.Введенская, Н.П.Колесников. – М.: Просвещение, 1981. – 144 с.

6. Введенская, Л.А. Что ни звук, то и подарок: Рассказы о звучащей речи. – М.: Новая школа, 1996. – 112 с.

7. Граник, Г.Г. Бондаренко С.М., Концевая Л.А. «Секреты русской орфографии». М., Просвещение, 1991. - 221 с.

8.Ефремова Л. Р., Постовалова Г. М.Олимпиадные задания по русскому языку. 5-6 классы. – М.,2016. – 105 с.

9. Казбек-Казиева, М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5 - 11 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 160 с.

10. Казбек-Казиева, М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5- 11 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 192 с.

11. Орг А. О.Олимпиады по русскому языку:  кн. для учителя. М.: Просвещение, 2001. – 158 с.

12. Олимпиады по русскому языку и литературе /Е.Е.Долбик [и др.]. – Минск: Бел.ассоц. “Конкурс”, 2007. – 304 с.

13. Педагогическая копилка. Выпуск 2. Сборник олимпиадных заданий по русскому языку и литературе. Сургут. «Центр развития образования», 2006г.

14. Русский язык: Всероссийские олимпиады / под ред. Камчатнова А.М. – М., «Просвещение», 2008. - 112 с.

15. Сараева А.Н. Как проверить непроверяемое слово. Занимательный словарь-помощник для школьников и учителей. М. «Грамотей», 2004г.

16. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М., 1995. – 320 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/360215-proektnaja-rabota-podgotovka-uchaschihsja-9-1