Рабочая программа по литературе для 9 класса на основе учебника В.Я. Коровиной

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____Л.А.Лещёва

Протокол №1 от

«31» августа 2018г.

« Согласовано»

Зам.директора по УВР

_________В.Г.Горло

«31» августа 2018г.

« Утверждено»

Директор школы

_____М.И.Ходин

Приказ №____от

«31» августа 2018г.

Личностные  

Метапредметные

Предметные

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

 Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание

 своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,

 своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

 гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

 российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

 осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

 образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных

 предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе

 формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в

 социально значимом труде;

3) формирование

 целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

 общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

 многообразие современного мира;

4) формирование

 осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,

 его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

 истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и

 народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и

 достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение

 социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

 сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

 самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с

 учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие

 морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

 личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

 осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование

 коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со

 сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

 образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и

 других видов деятельности;

8) формирование

 ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

 индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

 угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование

 основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического

 мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание

 значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

 уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие

 эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и

 мира,  творческой деятельности эстетического характера.

 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

 для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

 интересы своей познавательной деятельности;

2) умение  самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе

 альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы

 решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

 своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

 действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои

 действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные

 возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

 выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

 классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для

 классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

 логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по

 аналогии) и делать выводы;

7)умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

 для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое

 чтение;

9) умение организовывать

 учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

   работатьиндивидуально и в группе: находить

 общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

 формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

 для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции

 своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической

 контекстной речью;

11) формирование

 и развитие компетентности в области использования

 информационно-коммуникационных технологий

1) в познавательной сфере:

 • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

 • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

 • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

 • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

 • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

 2) в ценностно-ориентационной сфере:

 • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

 • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

 • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

 • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

 3) в коммуникативной сфере:

 • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

 • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

 • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

 4) в эстетической сфере:

 • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

 • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

№

Тема

Основное содержание

Количество

часов

Развитие

речи

Вн. чтение

1.

Литература как искусство слова

Литература как искусство слова

1

1.

Из древнерусской литературы

Слово как жанр древнерусской литературы.

3

2

3.

Из литературы 18 века

Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине, Н.М.Карамзин. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве

9

4.

Произведения русских писателей 19 века

Основные этапы жизненного пути А.С.Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Понятие о романтизме. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Комедия как жанр драматургии.

33

4

3

5.

Русская литература 20 века

Основные этапы жизненного пути И.А.Бунина, М.А. Булгакова, А.А.Блока, С.А. Есенина, В.Маяковского, Н.А.Заболоцкого, А.А.Ахматовой, М.А.Шолохова, А.Т.Твардовского.. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах

15

1

6.

Зарубежная литература

Знакомство с жизнью и творчествомзарубежных писателей: Гай Валерий Катулл, Ж.-Б. Мольер, Уильям Шекспир и др.

7

итого

68

6

4

№

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

Фактич.

1

Введение

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

Вводный урок.

Беседа, работа с книгой

Проверка читательских дневников.

Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления)

 Стр.4-8 (читать, пересказывать), составить план текста. Вопросы на стр. 8

Древнерусская литература

(3 часа)

2

«Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, слушание фрагментов произведения

Составление опорных конспектов

З н а т ь: основные этапы развития рус/литер., её жанровое разнообразие

У м е т ь: делать выводы, сравнивать произведения

Прочитать по учебнику текст «Слова», подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента.

3

«Слова о полку Игореве» высокопатриотическое и высокохудожественное произведение

1

Развитие речи

Практикум

Развитие речи

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Уметь анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики

4

Художественные особенности слова. Поэтический мир и герои» Слова»

1

Развитие речи

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Уметь анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики

Литература 18 века (9час)

5.

Литература XVlll века (общий образ). Гражданский пафос русского классицизма.

1

Обзорный урок.

Лекция, работа с книгой

Составление опорных конспектов

Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы

развития, основные литературные направления)

Знать лекцию, вопросы 1-6 стр.40

6.

М.В. Ломоносов.- ученый,поэт, реформатор литературного языка.«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения. Ода как жанр лирической поэзии.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, практикум выразительное чтение, беседа

Составление опорных конспектов

Уметь

анализироватьстихотворение.

С.42-46 пересказ, с.58 вопросы, выразит.чтение

7.

«Ода на день восшествия …»-типичное произведение русского классицизма. Ода как жанр.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, практикум выразительное чтение, беседа

Составление опорных конспектов

Уметь

анализироватьстихотворение.

8.

Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина. Обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям»

1

Урок изучения нового материала.

Практикум

Составление опорных конспектов

З н а т ь: классицизм как литературное направление, его принципы

У м е т ь: анализировать поэтический текст

С.59-64, записи в тетрадях. Наизусть на выбор «Властителям и судьям» или «Памятник»

9.

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. «Памятник». Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.

1

Урок изучения нового материала.

беседа

Составление опорных конспектов

анализировать поэтический текст

10.

Подвиг А. Н. Радищева.

"Путешествие из Петербурга в Москву" (главы). Изображение российской действительности. Обличительный пафос произведения.

1

Урок изучения нового материала.

Рассказ, беседа

Составление опорных конспектов

У м е т ь: анализировать поэтический текст

С.68-74, вопросы 1-6

11.

Особенности повествования

« Путешествия …». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

1

Урок изучения нового материала.

Рассказ, беседа

Составление опорных конспектов

12.

Понятие о сентиментализме Н.М. Карамзин - писатель и историк. "Бедная Лиза". Внимание писателя к внутренней жизни человека.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, работа с книгой

Составление опорных конспектов

воспитание у учащихся внимательного отношения к чувствам людей, их душе;

развитие умения рассуждать на поставленную проблему, опираясь на повесть, свои личные примеры.

С.75-85, вопросы с.85, знать материал о сентиментализме, прочитать «Бедную Лизу»

13.

Н.В.Карамзин. «Бедная Лиза». «И крестьянки могут любить». Новые черты русской литературы.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, практикум, анализ

Фронтальный и индивидуальный опрос.

обобщить признаки сентиментализма как литературного метода на примере повести Н.М.Карамзина “Бедная Лиза;

С.103, вопросы, подготовиться к сочинению

Литература 19 века.

(33 час.)

14.

Золотой век русской литературы.

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме.

1

Обзорный урок.

Лекция

Составление опорных конспектов

Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления)

Выучить лекцию, с.112 вопросы

15.

Романтическая лирика начала века. В. А. Жуковский. Жизнь и творчество. « Светлана» .Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады.

1

Урок изучения нового материала.

Беседа, выразительное чтение

Анализ лирическогопрозведения.

З н а т ь: понятие о художественном мире писателя, основные темы и мотивы лирики

У м е т ь: анализировать поэтический текст

(стихотворения поэта), с.114-126

16.

А. С. Грибоедов: личность и судьба. Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями

1

Урок изучения нового материала.

Лекция

Составление опорных конспектов

З н а т ь: понятие драматического произведения, ремарка как выражение авторского взгляда, значение реплик героев, изображение характера героя в драматических произведениях

У м е т ь: анализировать поэтический текст

читать комедию «Горе от ума».

17.

« К вам Александр Андреевич Чацкий» (анализ 1-2 действия)

1

Урок изучения нового материала.

Практикум

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Различать основные теоретико-литературные понятия.

Чтение произведения

18

« Безумный по всему…». « Пойду искать по свету, где оскорбленному есть чувству уголок..»

(3-4 действие)

1

Развитие речи.

беседа

Исследовательские работы

Уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Закончить конспект статьи.

19.

Развитие речи. « Картина нравов. и галерея живых типов..» И. А. Гончаров «Мильон терзаний»

1

Развитие речи

Уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

20.

Лекция. А. С. Пушкин: жизнь и судьба. Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, демонстрация

Составление опорных конспектов

З н а т ь: факты биографии Пушкина, изобразительно-выразительные средства литературы, особенности философской лирики

У м е т ь: анализировать языковой строй стиха

Работа в группах собрать материалы о лицейских друзьях Пушкина.

21.   

Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина

1

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение

Анализ лирического стихотворения.

У м е т ь: анализировать языковой строй стиха

Анализ стихотворения. Чтение наизусть.

22.    

Любовная лирика Пушкина. Адресаты любовной лирики Пушкина.

1

Урок изучения нового материала.

Семинар

Анализ лирического стихотворения.

У м е т ь: анализировать языковой строй стиха

Анализ стихотворения Чтение наизусть.

23.      

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.

1

Урок изучения нового материала.

Практикум

Анализ лирического стихотворения.

У м е т ь: анализировать языковой строй стиха

Ответ по плану с цитированием наизусть.

24     

А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного.

1

Внеклассное чтение.

Внеклассное чтение

Анализ лирического стихотворения.

Понимать авторов и содержание изученных произведений

«Евгений Онегин». Знание текста.

25.

«Евгений Онегин» История создания романа. Композиция. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов романа.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, работа с книгой

Составление опорных конспектов

З н а т ь: жанры лирики, её особенности, понятие «роман в стихах»; композиционное строение романа; герои

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов

День Онегина в Петербурге.

26.

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.

1

Урок изучения нового материала.

Беседа, выразительное чтение

Фронтальный и индивидуальный опрос.

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов

Проанализировать строфы XXXIX и XXXVII (возможные пути жизни Ленского).

Письмо Онегина и Татьяны.

Как изображена Москва в гл.7.

27.

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

1

Урок изучения нового материала.

Аналитичес-кая работа с текстом Практикум

Фронтальный и индивидуальный опрос.

У м е т ь: работать с критической литературой

28.

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

1

Урок изучения нового материала.

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Понимать авторов и содержание изученных произведений

29.

Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, А.А. Григорьев.

1

Развитие речи.

Развитие речи

Исследовательские работы

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы

30.

А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей.

1

Внеклассное чтение.

Внеклассное чтение

Исследовательские работы

уметь :

определять тематику и проблематику маленькой трагедии

- уметь находить изобразительно – выразительные средства языка;

- уметь анализировать текст, отбирать главное, сопоставлять произведения разных видов искусств, объединенных одной темой;

Понятно, что зависть – явление крайне страшное. Как с ней бороться, чтобы сохранить свет в своей душе? Вы – люди 21 века. Попробуйте поразмышлять над этой проблемой. Каким образом можно бороться с таким чувством как зависть? Напишите свои рецепты.

31.

М.Ю.Лермонтов. Личность, судьба, эпоха. Мотивы вольности и одиночества в лирике. Адресаты любовной лирики.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Составление опорных конспектов

З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки

1) стр. учебника 250-262;

2) принести стихотворения «Смерть поэта»; «Как часто пестрою толпою окружен» («1 января»), «Желание», «Узник»;

32.   

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ «Думы». Образ поэта-пророка в поэзии М.Ю.Лермонтова.

1

Урок изучения нового материала.

Семинар

Анализ лирического стихотворения.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения.

«Выхожу один я на дорогу» Наизусть.

33. 

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, работа с книгой

Фронтальный и индивидуальный опрос.

З н а т ь: проблематику произведения; смысл понятия «герой времени»

У м е т ь: выбирать цитаты, характеризующие героя

Читать главу "Максим Максимыч".

Кто более прав в отношении к другому: Печорин или Максим Максимыч?

Каким видит Печорина Максим Максимыча?

Какое впечатление на вас произвел Печорин в этой главе?

Портрет Печорина: "злой нрав" или "глубокая, постоянная грусть" в основе его характера?

Как меняется форма повествования, его характерная тональность?

Учебник — стр. 288 — 311.

34.

Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

1

Урок изучения нового материала.

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос.

З н а т ь: художественные средства создания характера героя

У м е т ь: строить собственное высказывание на материале произведения, анализе изобразительных средств

1) Стр. Учебника — "Печорин и Максим Максимыч".

2) Чтение "Тамань".

Как раскрывается Печорин в его истории с контрабандистами?

35

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

1

Урок изучения нового материала.

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении

 Чтение и анализ повести "Княжна Мэри".

36.

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Любовь в жизни Печорина

1

Урок изучения нового материала.

Практикум

Исследовательские работы

Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении

Вопросы по повести "Фаталист" ст. Белинского о Герое…"

—Почему повестью "Фаталист" заканчивается роман?

— В чем беда Печорина?

— Есть ли внутренняя связь между "Думой" и романом Лермонтова?

Где автор более сурово осуждает свое поколение?

37.

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя «Мертвые души». Обзор содержания.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: особенности жанра поэмы как эпического произведения, понятия лиричности и психологизма

У м е т ь: внимательно читать

Подготовить сообщения-характеристики помещиков (Манилов, Ноздрёв, Коробочка, Собакевич, Плюшкин) по плану: а) первое впечатление; б) характерные особенности внешности; в) манера поведения и речь; г) отношение к хозяйству; д) отношение к окружающим; е) любимые занятия; ж) жизненные цели; з) выводы.

38.

Система образов поэмы «Мертвые души». Образ города в поэме. Обучение анализу эпизода.

1

Урок изучения нового материала.

Работа с текстом.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

З н а т ь: понятие «типизация»

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов

Подготовить тест.

39

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.

1

Урок изучения нового материала.

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос.

У м е т ь: строить собственные выводы по теме, анализировать детали произведения

Подготовиться к диспуту.

40.

«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Поэма в оценках В.Г. Белинского.

1

Развитие речи.

Семинар

Исследовательские работы

Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении

Статьи учебника о Тютчеве, Фете, Некрасове.

41.

А.Н.Островский. Слово о драматурге. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза распада.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, беседа

Составление опорных конспектов

Выявить значение драматургии А.Н.Островского; обзорно познакомиться с содержанием пьесы

«Бедность не порок». Чтение статьи.

42.

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.

1

Урок изучения нового материала.

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Выявить значение драматургии А.Н.Островского; обзорно познакомиться с содержанием пьесы

Чтение статьи учебника.

43.

Ф.М.Достоевский. Основные этапы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Составление опорных конспектов

З н а т ь: содержание повести.

У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.

«Белые ночи». Мое представление о главном герое.

44

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.

1

Урок изучения нового материала.

Беседа

Исследовательские работы

З н а т ь: содержание повести.

У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.

Ответ на вопрос: “Актуальна ли проблема, поднятая в произведении, в наши дни”?

45.

Личность Л.Н.Толстого. Замысел автобиографической трилогии и ее воплощение. Подлинные и мнимые ценности жизни (По повести Л.Н.Толстого «Юность»)

1

Внеклассное чтение

Внеклассное чтение

Составление опорных конспектов

Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении

Составить вопросы для анализа главы. Прочитать главу «Я проваливаюсь».

46.

А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе.

1

Урок изучения нового материала.

Беседа

Составление опорных конспектов

Осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него.

Статья учебника о литературе ХХ века.

Из русской прозы

20 века (15)

47.

Русская литератураXX века: многообразие жанров и направлений.

1

Обзорный урок

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,

Составление опорных конспектов

Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления)

Анализ стихотворения по выбору.

48.

И. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

1

Урок изучения нового материала.

Аналитическая беседа, работа с книгой,

Составление опорных конспектов

З н а т ь: понятие импрессионализма в искусстве

У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.

49.

М.Булгаков. Жизнь и судьба.«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Составление опорных конспектов

З н а т ь: содержание произведения.

У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа.

«Собачье сердце Примеры гротеска в повести.

50.

М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой,

Составление опорных конспектов

З н а т ь: композиция рассказа, его пафос, приемы и средства изображения характера героя, автор и повествователь в рассказе

У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа.

51.

А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор» Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.

1

Урок изучения нового материала.

Беседа, работа с книгой

Составление опорных конспектов

Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении

52

«Серебряный век» русской поэзии. А.А.Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирики. Образы и ритмы поэта. «Ветер принес издалека.., «О, весна без конца и без краю…» и др.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция, демонстрация

Составление опорных конспектов

З н а т ь: основные черты искусства «серебряного века», новые направления в противовес реализму

У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.

В чем уникальность «Серебряного века»?

53

С.А.Есенин. Своеобразие лирики. Тема Родины. «Вот уж вечер..», «Разбуди меня завтра рано…» и др.

1

Урок изучения нового материала.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Наизусть на выбор.

54

Слово о В.В. Маяковском. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского.

1

Урок изучения нового материала.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Наизусть на выбор.

55

М.И.Цветаева. Биография поэтессы. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой.

1

Урок изучения нового материала.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Наизусть на выбор.

56

Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Философский характер лирики Заболоцкого.

1

Урок изучения нового материала.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Наизусть на выбор.

57

«Я отраженье вашего лица» А.А.Ахматова. Слово о поэтессе. Трагические интонации в любовной лирике.

1

Урок изучения нового материала.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Любимые страницы. Поэзии «серебряного века».

58

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. Философская глубина лирики Пастернака.

1

Урок изучения нового материала.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

59      

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Стихи о Родине и о природе. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».

1

Урок изучения нового материала.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Подготовиться к семинару.

60

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX вв.

1

Внеклассное чтение.

Внеклассное чтение

Слушание и исполнение песен и романсов.

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Анализ произведений.

61

Зачетное занятие по русской лирике XX века.

1

Контрольный урок.

Урок

контроля

Самостоятельная работа.

Уметь строить устные и письменные высказывания в связи

с изученным произведением

Анализ произведений

Зарубежная литература

(6 час)

62

Античная лирика.

Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…» и др. Чувства и разум в любовной лирике поэта.

1

Внеклассное чтение.

Внеклассное чтение

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

63   

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.

1

Урок изучения нового материала.

Беседа, работа с книгой

Составление опорных конспектов

Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания

64

У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

1

Урок изучения нового материала.

Беседа, работа с книгой

Составление опорных конспектов

Знать: жанры драматического произведения, их отличительные признаки

Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания

65

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

1

Урок изучения нового материала.

Внеклассное чтение

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания

66

И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.

1

Урок изучения нового материала.

Лекция

Составление опорных конспектов

Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания

67

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии.

1

Урок изучения нового материала.

Внеклассное чтение

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания

68  

Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задание на лето.

1

Итоговый

Беседа, тестирование

Работа по тестам

Уметь работать по тестам.