- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Великая частичка Республики Алтай: Л. В. Кокышев
2163
0
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Теньгинская средняя общеобразовательная школа»
село Теньга, Онгудайский район, Республика Алтай.
Классный час
«Человек –частичка малой Родины».
Трифанова Ирина Владимировна,
классный руководитель 10 класса,
учитель истории и обществознания.
с. Теньга 2018г.
Классный час «Человек-частичка малой Родины».
Трифанова И.В., классный руководитель, учитель истории и обществознания.
МБОУ «Теньгинская СОШ».
Цели: Расширение представления о творчестве Кокышева Л.В..
Задачи:
Личностные: формирование положительных эмоций;
Познавательные:выделение информации и умения смыслового чтения;
Регулятивные: построение логической цепочки;
Коммуникативные: умение выражать свое мнение и самооценка в результате деятельности.
Методы обучения:
Словесный: патриот,
Наглядный: презентация,
Практический ассоциации
По характеру учебной деятельности: частично-поисковый
Формы работы учащихся: фронтальная
Оборудование:
ТСО: проектор, ноутбук.
Электронные ресурсы:
https://www.liveinternet.ru/20.36. 07.10.2018г
Кокышев Лазарь Васильевич https://ru.wikipedia.org/wiki 20.38. 07.10.2018г
https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/07/21/na_fone_slova_iz_stihotvoreniya_l.doc Литературно-музыкальная композиция «Перед ним я навеки в долгу», посвященная 80-летию со дня рождения Л.В.Кокышева .РевякинаЮ.А., учитель русского языка. 03.44. 09.10.2018г.
Видео-ролик «Алтайым»
Опережающий материал: стихотворения Л.В. Кокышева, шаблон «Анализ стихотворения».
Ход классного часа.
1.Организационный момент. 1-2 минуты.
Цель:включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
Учитель: | Учащиеся: | Компетенции/ аспекты компетенции/УУД | Оценивание/ формы контроля. Результат. |
Здравствуйте. Я рада, что подошел ещё один час общения с вами, но сегодня предстоит общаться не только друг с другом, но и показать, как мы умеем отстаивать свою точку зрения и рассуждать. | Здороваются. | Личностно-смысловая – я пришел на классный час, чтобы.. | Включение в учебный процесс |
II. Актуализация знаний. 4-5 минуты.
Цель:Возникновение проблемной ситуации:
Учитель: | Учащиеся: | Компетенции/ аспекты компетенции/УУД | Оценивание/ формы контроля. Результат. |
Видео-ролик «АЛТАЙЫМ» Слайд Малая Родина Россия Земля Ребята, какая взаимосвязь возможна с этими словами? Как называют человека, который любит свою Родину? | Слушают Отвечают: ….. Называют. Патриот | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения. | Самооценка. Педагог уточняет тематические рамки урока, инициирует учащихся к дальнейшей деятельности. Включение в учебный процесс. |
III. Постановка учебной задачи. 2-3 минуты.
Цель:обсуждение затруднений
Учитель: создание проблемной ситуации | Учащиеся: | Компетенции/ аспекты компетенции/УУД | Оценивание/ формы контроля. Результат. |
Проблема классного часа «Кокышев Лазарь Васильевич - великая частичка | Формулируют цель классного часа. | Учебно-познавательная – анализ, принятие задач урока, коммуникативная – участие в обсуждении | Умение ставить цели, планировать свою работу. Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. |
IV. «Открытие нового знания». Этап изучения новых знаний и способов действий (построение проекта выхода из затруднения) 10 -12 минут.
Цель:решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.
Учитель | Учащиеся: | Компетенции/ аспекты компетенции/ УУД | Оценивание/ формы контроля. Результат. |
Ребята, прочитайте биографию Л.В. Кокышева. Выделите основные этапы биографии. Проблема «О чем писал великий поэт?» Перед вами высвечивается цитата известного человека. Прочитав ее, вы должны попытаться сделать вывод, о чем писал Лазарь Васильевич. 1. Поразительный факт, что у большинства гениальных людей были замечательные матери, что они гораздо больше приобрели от своих матерей, чем от отцов. Г. Бокль Слушаем стихотворение «К матери» и анализ стихотворения. 2. Познать природу родного края можно либо своими глазами, либо с помощью книги. М.В. Ломоносов Слушаем стихотворение «Вечер в горах» и анализ стихотворения. 3. Всякая благородная личность глубоко сознает свое кровное родство, свои кровные связи с отечеством. В. Г. Белинский Слушаем стихотворение «Старый дом». 4. Величайшее богатство народа — его язык. Слушаем стихотворение и анализ «АЛТАЙ ТИЛИМЕ». 5. Человек устроен так, что когда что-то зажигает его душу — всё становится возможным. Жан де Лафонтен Слушаем стихотворение «Я по склону горы одиноко брожу». Люди, которые думают о будущем, о том, как улучшить свою жизнь, и совершают действия в этом направлении, имеют план действий. Они рисуют свою жизненную карту и двигаются по ней. Тони Роббинс Слушаем стихотворение «К новым людям». Направления творческой деятельности великого сына Алтая многогранен- стихотворения, пьесы, картины, графика, карикатуры и т.д. с ними вы можете познакомиться на уроках алтайского языка или путем самообразования. | Читают.(Приложение№1) Выделяют: детство, юность, зрелость, творчество. Отвечают: Шаблон анализа стихотворения (Приложение №2) Обсуждают: о матери. Мама– Арина Сааналовна – женщина добрая, очень бережливая, трудолюбивая, одна воспитала 4 детей. Работала в селе дояркой. Ей своей матери, посвящает роман «Арина». Опережающее задание. Ученик читает стихотворение и делает анализ. Учащиеся: читают и делают вывод: Кокышев Л.В. очень любил свою Родину – Алтай, и всё его творчество посвящено Горному Алтаю, природе родного края. Опережающее задание. Ученик читает стихотворение и делает анализ. Учащиеся: читают и делают вывод: о любви к малой родине. Опережающее задание. Ученик читает стихотворение и делает анализ. Учащиеся: читают и делают вывод: о важности изучения и знания родного языка. Опережающее задание. Ученик читает стихотворение и делает анализ. Учащиеся: читают и делают вывод: о философских рассуждениях Опережающее задание. Ученик читает стихотворение «Я по склону горы одиноко брожу» и делает анализ. Учащиеся: читают и делают вывод: о будущем, о целеустремленности. Опережающее задание. Ученик читает стихотворение «К новым людям» и делает анализ. | Учебно-познавательная – следят за логикой изложения материала учителем, устанавливают соответствие между ключевыми словами и материалом. Коммуникативная - продуктивное сотрудничество Информационная – извлечение информации в структурированном виде, ее фиксация. Учебно-познавательная – установление соответствий, причинно-следственных связей, анализ, сравнение. Личностно-смысловая - ценностное отношение к совместной деятельности. Коммуникативная – умение слушать, речь выступающего – образец публичного выступления | Развитие учебно-познавательной мотивации. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета. Участие в диалоге, принятие точки зрения других. Формирование навыков устной коммуникации, высказывание своего мнения, Сравнение с ответами других учащихся. Самооценивание по заданным критериям. Умение систематизиро вать, обобщать изученное. |
V. Первичное закрепление. Этап закрепления знаний. 4-5 минут.
Цель:проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
Учитель: | Учащиеся: | Компетенции/ аспекты компетенции/УУД | Оценивание/ формы контроля |
Ребята, возвращаемся к нашей проблеме. Кокышев Лазарь Васильевич –великая частичка Горного Алтая?! Для ответа на проблемный вопрос мы постараемся апробировать прием «Попс –формулы. Он был создан профессором права Дэйвидом Маккойд-Мэйсоном из ЮАР. Ценность этого приёма заключается в том, что позволяет кратко и всесторонне выразить собственное мнение (позицию) по изученной теме. Обучающимся предлагается сказать (используя памятку) четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы: П – позиция; О – объяснение (или обоснование); П – пример; С – следствие (или суждение); Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…». Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …». Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слова: «В стихотворение …». И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слова: «Поэтому…». | Отвечают на проблемный вопрос. Ответы дети записывают на листах « бревнах». Формируем ответы на доске «АИЛ» | Учебно-познавательная установление причинно-следственных связей, соответствий, анализ материала. Информационная – извлечение информации, ее переработка, проговаривание во внешней речи. Личностно-смысловая – развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, личностного смысла учения, ориентация на моральные нормы и их выполнение. | Корректируют свои предположения на основе полученной информации на классном часе. Формирование навыков речевой деятельности. Реализация личностного потенциала. Формирование собственных представлений о предмете изучения. |
VI. Рефлексия деятельности (итог урока). 2-3 минуты.
Цель:осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Учитель: | Учащиеся: | Компетенции/ аспекты компетенции/УУД | Оценивание/ формы контроля | ||
На классном часе я узнал(а)… Хотел (а) бы отметить…. Мой совет классу….. Наш классный час мне бы хотелось завершить словами Л.В. Кокышева «Детям Алтая» Вас отчий дом не держит на пороге — Помните о том, что частичка малой Родины. | Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. | Коммуникативная – монологическая речь учащихся, учебно-познавательная – соотнесение учебных задач с результатом, анализ своей работы. | Соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения. Анализирует достижение цели, описывает способ достижения ее. Соединять части в целое. Высказывать суждения свои суждения. | ||
Эмоциональная разрядка: Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга. Мы нужны друг другу. Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. Улыбнитесь друг другу.
Приложение.
Стихотворения Л.В. Кокышева.
«Какая тишь – я сам себе не верю!» или «Я по склону горы одиноко брожу.» «Я по склону горы одиноко брожу»
Я по склону горы одиноко брожу.
Там, внизу, распростерся родной городок.
Сквозь листву золотую туда я гляжу,
Как струится людской муравьиный поток.
Постою, опершись на рябиновый ствол,
Поразмыслю немного над жизнью людей.
Ничего, что от них я на время ушёл –
Очень многое нынче отсюда видней.
Люди строят судьбу свою, строят страну,
Люди вечно спешат, люди всюду нужны,
И не часто приходят сюда, в тишину –
Просто нет у них времени для тишины.
Упрекать их – не вправе. А жизнь все летит!
Я иду по траве, по живому ковру,
И невольно душа моя нынче грустит,
Как рябиновый куст на осеннем ветру!
«Какая тишь – я сам себе не верю!»
Какая тишь – я сам себе не верю!
На всём земном пространстве – ни огня.
Мне кажется, весь мир за тёмной дверью
Приник, притих – и слушает меня.
Вот ветерок, дохнув тепло и сыро,
Вошёл на ощупь, слышимый едва.
От запахов невидимого мира
Побаливает сладко голова.
Вот вдалеке – зарниц сухие вспышки
(На краткий миг прозрел – и снова слеп).
Как будто кто-то, зажигая спички,
Следит в ночи, добро ль восходит хлеб.
Я слышу, как трепещит кора земная,
Как дышат и работают поля,
Как шепчутся сквозь сон – о чём, не знаю –
Рядком, как на насесте, тополя.
Какая ночь! В потоках звёздной пыли
Плывёт Земля. В веках ей плыть и плыть…
Быть может, все друзья меня забыли,
И всё равно я счастлив жить и быть!
Чтец «Вечер в горах»
Солнце в тучу медленно садилось.
И на мох прилёг устало я.
Надо мной берёза наклонилась,
Словно ты, любимая моя.
Я лежу. Заметно, как темнеет.
Горный вечер тишину привёл.
На закатном небе столбенеет
Дикий и воинственный козёл.
Вот он, будто тишины пугаясь,
Вздрогнул и стремглав умчался прочь…
Замигали звезды, зажигаясь,
Из-за ёлок выглянула ночь.
Тишина… И сквозь не устало
Горных рек доносится мотив.
Дремлют в вышине немые скалы.
Головы над вечностью склонив.
Весенний ветер сердце растревожил…
Не уходи, луна, светлей гори!
Мне тяжело. И потому, быть может,
За косогором плачут глухари.
Но вот уже не слышны ветра стоны
И нет звезды на небе ни одной.
А кедры не скупятся на поклоны.
Прощаются с красавицей луной.
Идёт весна. В душе, однако, вьюга,
Но я дождусь. Дождусь своей зари!
Пускай молчит далёкая подруга –
Не нужно горько плакать, глухари…
Чтец: «К матери»
Упал я, споткнувшись на трудной дороге,
В тумане, в котором не видно ни зги.
Склонись надо мною в любви и тревоге,
О милая мама,
Мне встать помоги!
Не думалось мне, что такое случится:
Речные долины, просторы тайги,
Мне были доступны, открыты, как птицы –
О старая мама,
Мне встать помоги!
На помощь! На помощь! Как долги минуты!
Ленивое время, быстрее беги!
Жизнь с нами обходится грубо и круто –
О нежная мама,
Мне встать помоги!
Когда я ребёнком решался, бывало,
И первые, робкие делал шаги,
На помощь так вовремя ты поспевала –
О добрая мама,
Мне встать помоги!
Упал на дороге, безлюдной и пыльной,
Один. Далеко и друзья, и враги.
Я думал – я взрослый. Я думал – я сильный.
О слабая мама,
Мне встать помоги!
Восторжен, доверчив, махая руками,
Я шёл, не пугаясь ни гроз, ни пурги,
Но кто-то подсунул мне под ноги камень,
И ты, моя мама,
Мне встать помоги!
Мне стыдно сейчас, моя мама седая,
Но я заплачу все земные долги,
Добьюсь, довоюю, своё наверстаю,
Лишь ты, моя мама,
Мне встать помоги!
Чтец: «К новым людям»
До свидания, мама прощай!
Над горами – осеннее пламя.
До свиданье, мой маленький край!
Я вернусь по весне
С журавлями.
Скоро птицы на юг полетят
И по-птичьи тоскливо заплачут,
Но они возвратятся назад, -
Разве может случиться
Иначе?
Разве можно весной усидеть
Вдалеке от родного гнездовья,
Разве можно
О родине петь
Вдалеке от родного гнездовья?!
И в Москве мне свой край не забыть…
Вечерами,
Конспекты листая, захочу я опять побродить
По гористым тропинкам Алтая.
И захочется так,
Что – невмочь,
Хоть беги на вокзале за билетом, -
И опять я бессонную ночь
Проведу у окошка без света…
Слышу, кедры мне шепчут:
«Держись!
Будет дождь,
Будет слякоть и вьюга!
Не страшись, -
Ты идешь в эту жизнь
От железной рогатины плуга…!»
И дорога ложится к ногам,
И огромное солнце восходит –
К новым людям
И к новым краям
Беспокойное сердце уводят.
Чтец:«Старый дом»
Дом заброшенный,
Бедный мой, дряхлый старик,
Здравствуй, здравствуй, узнал ты меня?
Это я, самых долгих дорог ученик…
Что-то в печке осевшей не видно огня,
Да и пыльные окна незрячи уже!
Дом заброшенный, отчий аил,
Словно детство нежданно проснулось в душе, -
Столько грусти и нежности ты пробудил!
Ведь когда я остался в войну за отца,
я чинил тебя крепкой древесной корой…
Ты топился по-черному, дым у лица
Плавал едко, но был ты живой и родной.
Колыбели берестяной вспомнился скрип.
Вьюг слепящих
Пронзительный вспомнился стон.
И весенних капелей я вспомнил, старик,
Смех серебряный, праздничный звон!
Где же ты мой домовой, что меня так пугал,
Где тепло очага, чаепитье гостей?
Только ветер скулит, прижимаясь к ногам;
Да и сам я давно уж промерз до костей.
Нежный мамин напев не согреет теперь:
«Спи, - я слушал, зажмурясь, - коровы придут,
Как увидят, что спишь, - и положат под дверь
Белый, будто луна, пребольшущий курут».
О тебе я печалился даже во сне.
Дом заброшенный, отчий аил,
Словно детство нежданно проснулось во мне,-
Столько грусти и нежности
Ты пробудил!
Чтец: стихи об Алтае «Тихо мерцают снежинки на соснах»
Тихо мерцают снежинки на соснах.
Звезды звенят. Все безмолвно кругом.
Время уснуло в пространствах морозных.
Где я? Когда я? в столетье каком?
Сердце на миг отпустили тревоги -
Это не часто бывает со мной.
Чу! На заснеженной поздней дороге
Песню поет кумандинец хмельной.
Смолкнет, проехав. Поселок таежный
Спит погруженный в сугробы на треть.
Выдра-отшельница, зверь осторожный,
Тихо выходит на звезды смотреть...
1 ведущий: Многожанровая реалистическая поэзия Л. Кокышева – предмет гордости алтайского народа.
Чтец «Вечер в горах»
Солнце в тучу медленно садилось.
И на мох прилег устало я.
Надо мной береза наклонились,
Словно ты, любимая моя.
Я лежу.
Заметно, как темнеет.
Горный ветер тишину привел.
На закатном небе столбенеет
Дикий и воинственный козел.
Вот он, будто тишины пугаясь,
Вздрогнул
И стремглав умчался прочь…
Замигали звезды, зажигаясь,
Из-за елок выглянула ночь.
Тишина…
И сквозь нее устало
Горных рек доносится мотив.
Дремлют в вышине
Немые скалы,
Головы над вечностью склонив.
https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/07/21/na_fone_slova_iz_stihotvoreniya_l.doc Литературно-музыкальная композиция «Перед ним я навеки в долгу», посвященная 80-летию со дня рождения Л.В.Кокышева .РевякинаЮ.А., учитель русского языка. 03.44. 09.10.2018г.
АЛТАЙ ТИЛИМЕ
Ак-јарыктыҥ алдына келеле,
Айлу-кӱндӱ јеримди кӧрӧлӧ:
"Адайым" - деген алтай тилим,
"Энейим деген эрке тилим...
Эне Алтайдыҥ эдеги алдынаҥ
Эрке ӱнденип, сен чыккан эдиҥ.
Таштаҥ чыккан тандалай чечектий,
Таҥ алдынаҥ сен ӧскӧн эдиҥ.
Коркушту чактарда тепсеп салганда,
Корболоп сен ойто ӧзӱп келетеҥ.
Ас та болзо, алтай јонымныҥ
Айылдары сайын шулурып јӱретеҥ
Керсӱ јонымныҥ чӱми јок кожоҥын
Келишкенче сен кееркедип беретеҥ,
Албатым јуунаткан алтай тилим,
Аарчызы јытанган алтай тилим!..
Ӧскѳ албаты тилиле сен Ӧӧркӧшпӧй,
эптӱ таныжып јӱретеҥ.
Јайымды сӱӱген јакшынак уулдардыҥ
Јалбышту сӧзи сен болотоҥ.
Сени јокту, эби јок дешкилеп,
Седеҥдеген немелер ундып салгылайт...
Калыктыҥ алдына каткыга тӱжеле,
Катап сени эске алгылайт.
Эјелер меге чӱмдеген тилим,
"Эш-нӧкӧрим деген эрке тилим,
Јаманым сениҥ сеспедим мен,
Јаражыҥ шиҥдеп кӧрбӧдим мен.
Кайда да јӱрзем, канайып та јӱрзем,
Канымнаҥ сени айрып болбозым.
Энейим деген эрке тилимди
Эр јажына ундып болбозым!..
Албатымныҥ айткан сӧзи - сен,
Амадап јӱргенде - кожоҥы сен.
Адамныҥ арткан јӧӧжӧзи - сен,
Энемниҥ берген энчизи - сен.
Ыйлаган тушта эрикчил тилим,
Ырысту тужумда чечеркек тилим...
Алтай тилим, Кару тилим.
Анализ стихотворения
Это стихотворение (о чем стихотворение?)
Стихотворение представляет собой яркий пример .. лирики (любовная, философская, пейзажная, тема поэта и поэзии, исповедальная и т.д.)
Это стихотворение можно рассматривать как размышление (рассуждение) о…(природе, любви, жизни и тд)
Автор хотел донести до читателя мысль о том…
Этим стихотворением автор хотел сказать читателю о том, что…
В стихотворении четко улавливается настроение (радость, уныние, восторг, надежда) …
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/360862-velikaja-chastichka-respubliki-altaj-lv-kokys
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Работа специалистов по сопровождению обучающихся с РАС»
- «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования: структура и содержание»
- «Применение ИКТ в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО»
- «Формы и методы экологического воспитания дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
- «Игровые технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Разработка основной профессиональной образовательной программы СПО»
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.