Перспективный план индивидуального сопровождения ребенка младшего дошкольного возраста на 2018-2019 учебный год

Направление работы

Программное содержание

Примерные игры и упражнения

Диагностика

Развитие слуховых ориентировочных реакций (учитель-дефектолог,воспитатель)

побуждать ребенка поворачивать голову и отыскивать взглядом названный предмет вначале в определенном месте, затем меняя его местоположение (установление связи слова не с местом, где находится предмет, а с самим предметом)

Игры с металлофоном, погремушкой или колокольчиком, бубенчиками, различными предметами, издающими звуки (колокольчик, погремушка, бубен), образными игрушками, издающими при нажатии или встряхивании писк, свист, гудение, шуршание и т.д.

Развитие понимания речи, мышления, памяти в процессе общения со взрослым на основе обогащения представлений об окружающем

(учитель-дефектолог, учитель-логопед,

педагог-психолог, воспитатели)

побуждать реагировать на вопрос «Где ...?» поворотом головы в сторонуназваного предмета

привлекать внимание ребенка к звуковым свойствам предмета

формировать у ребенка эмоциональный контакт со взрослым

учить выполнять движения по подражанию и слову взрослого

учить ребенка в определенной ситуации понимать и выполнять простые инструкции

побуждать ребенка к повторению звукоподражаний (в зависимости от речевых возможностей)

развивать эмоциональное отношение к игрушкам, побуждать ребенка выполнять по образцу взрослого какое-либо игровое действие с каждой игрушкой

учить ребенка находить в манеже, в группе знакомые игрушки, предметы, выполнять с ними какое-либо действие (поводить, покачать, погладить, покатать и др.), отдавать игрушку взрослому

учить ребенка устанавливать сходство предмета с его изображением, узнавать, показывать пальчиком названный предмет и отдельные детали, подавать взрослому названную картинку. Расширять активный словарь

уточнить понимание слов, обозначающих части тела (руки, ноги, голова), части лица (рот, глаза, уши); бытовое и игровое действие (умываться)

учить ребенка находить в специально подготовленной ситуации игрушки, имеющие одно и то же словесное обозначение, но отличающиеся по внешним свойствам

учить ребенка находить картинки, имеющие одно и то же словесное обозначение, но отличающиеся по внешним свойствам

учить ребенка узнавать на картинке действие, обозначенное словом; обозначать это действие словом, жестом, фразой, учитывая речевые возможности ребенка. Подводить ребенка к пониманию вопроса «Что делает?»

Игра «Где ляля (собачка, корова, лошадка)?»

Игра «Дай ручку»

Игра «Поручение»

Игра «Прятки»

Игра «Делай, как я»

Игра «Поручение»

Рассматривание парных картинок; картинок, изображающих простые знакомые действия

Игра «Где звучит»

Игра « Волшебный мешочек»

Развитие зрительных ориентировочных реакций, зрительно-моторной координации, тактильного восприятия, ориентировки в форме, величине, цвете (развитие сенсорики)

( учитель-дефектолог,

педагог-психолог, воспитатели)

формировать зрительно-слуховое восприятие ребенка в процессе игровых действий

расширять чувственный опыт при действии с предметами разной формы, простейшие виды соотнесений, в частности части с целым предметом

учить ребенка строить башню из трех разных по размеру кубиков, накладывая один на другой; выполнять речевые инструкции

учить ребенка выбирать предметы, ориентируясь на их форму, действовать с предметами в зависимости от свойств

формировать активные поисковые действия, элементы экспериментирования и прогнозирования результата, используя объемные геометрические фигуры

учить различать количество предметов (один-много)

учить ребенка вкладывать меньший предмет в больший

формировать понятия о величине: большой, маленький. Фиксировать внимание ребенка на различии и тождестве однотипных предметов по величине. Пополнять его пассивный словарь словами: большой, маленький. Побуждать ребенка к повторению слов и звукоподражаний: большой –У-У-У, маленький - А-А-А

учить ребенка выбирать предметы, ориентируясь на их форму, действовать с предметами в зависимости от поставленной задачи; добиваться понимания инструкции

развивать у ребенка навык действия с предметами в определенной последовательности, ориентируясь на величину. Учить выполнять задание по показу и словесной инструкции взрослого

фиксировать внимание ребенка на величине предметов и ее словесном обозначении

 развивать умение различать размеры предметов – большой, поменьше, маленький

фиксировать внимание ребенка на тождестве предметов по цвету. Учить подбирать по образцу и слову взрослого предметы трех, затем четырех основных цветов

учить ребенка действовать не методом проб и ошибок, а методом зрительного соотнесения отверстия и соответствующей формы; действовать по словесной инструкции: «Дай такой же»

учить ребенка подбирать по образцу разнообразные предметы (картинки), окрашенные в 4 основных цвета, к соответствующему фону

Игра «Динь-динь. Где Петрушка?»

Игра «Ух, какие шарики!»

Игра «Большой-маленький»

Игра «Сними колечко!»

Игра «Башенка»

Игра «Занимательная коробка»

Игра «Волшебные зерна»

Игры с вкладышами

Игра «Солнечные зайчики»

Развитие ручной моторики, действий с предметами, орудийной, игровой, конструктивной деятельности

(учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели)

развивать мелкую моторику ребенка, фиксировать особое положение большого пальца по отношению к четырем другим при захватывании плоских предметов. Расширять опыт действий: раскладывать и складывать предметы. Формировать представление о части и целом в процессе практических действий с предметами

развивать практические навыки действий с предметами конической формы

учить ребенка выполнять соотносимые действия с предметами разной формы. Закреплять чувственный опыт и практические знания о полом и заполненном пространстве. Развивать поисковые действия ориентировочного характера, с помощью которых можно установить невидимые свойства предметов (например, встряхнув коробку, узнать, есть в ней что-то или она пустая). Развивать координацию движений рук с превалирующим участием правой руки

учить ребенка проталкивать и сталкивать шары, собирать их по одному, подражая взрослому. Совершенствовать координацию рук

учить ребенка снимать и нанизывать кольца на стержень. Выполнять эти действия в горизонтальной и вертикальной плоскостях. Развивать координацию левой и правой рук

учить целенаправленным ориентировочно-исследовательским действиям - обследованию предметов поглаживанием, прикладыванием к уху, рассматриванием частей и т.п.

учить ребенка вставлять в панель втулки и грибочки (елочки, винтики, шарики, конусы и пр.). Развивать умение действовать кончиками пальцев. Стимулировать активное подражание действиям взрослого, умение переносить знакомые способы действия в новую ситуацию

учить выполнять действия с предметами, имеющими сквозное отверстие: чувствовать возможность нанизывания: брать втулку кончиками большого, указательного и среднего пальцев; нанизывать втулки, имеющие округлую, цилиндрическую, кубическую форму, на вертикальный стержень

учить выполнять действие нанизывания на стержень. Закреплять умение брать кольцо кончиками пальцев, обхватывая его сбоку. Приучать ребенка не стучать колечками о стол при снимании колец и надевании на стержень

учить накладывать призму на кубик, выбирать среди других форм кубик и призму (крышу) по слову взрослого

учить ребенка ставить кубик на кирпичик, лежащий широкой плоскостью на столе, соблюдая устойчивость постройки

учить выстраивать в ряд одинаковые кирпичики

учить ребенка действовать с предметами-орудиями: вылавливать игрушки сачком из таза с водой, мелкие предметы из банки с водой, пользуясь черпачком с вертикально прикрепленной ручкой

учить ребенка выталкивать палочкой из небьющейся, прозрачной или непрозрачной трубки мелкие предметы

Игра «Что там? Тук-тук»

Игра «Дорожка»

Игра «Сними колпачок»

Игра «Возьми тарелочку»

Игра «Что в трубочке лежит?»

Игры с ленточками, шнурками, шариками, разнообразными подвесками

Игра «Построй башенку» (заборчик, домик и т.д.)

Формирование социально-бытовых навыков (педагог-психолог, учитель-дефектолог,воспитатели)

формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем

учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком)

формировать умение во время еды правильно держать ложку

учить ребенка одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду

Игра «Давай умоемся»

Игра «Одень куклу»

Игра «Сделай прическу клоуну»

Игра «Хорошие ушки-красивые глазки»

Речевые игры в режимных моментах

Социально-коммуникативная сфера (педагог-психолог,воспитатели)

- развитие внимания, интереса к партнёру по общению
- развитие умения входить в контакт, вести диалог
- развитие навыков взаимодействия в группе

- умение взаимодействия с другими детьми во время игры.

Игра «Кто погладит котенка?»

Игра «Волшебные слова»

Игра «Ласковое имя»

Игра «Здравствуй, я лисичка»

Игра «Веселый-грустный»

Игра «Давай сходим в гости?»

Речевое развитие (учитель-логопед)

работа над гласными звуками

уточнение произношения гласных звуков

уточнение произношения согласных звуков в звукоподражаниях

развитие дыхательной функции

развитие артикуляционного аппарата

развитие связного речевого высказывания

Игра «Кто как говорит?»

Упражнение «Веселая вертушка»

Упражнение «Звонкая дудочка»

Сказки для язычка (артикуляционная гимнастика)

Логоритмические игры с элементами самомассажа

Речедвигательная гимнастика

Картинный материал

Музыкальное развитие

дыхательная гимнастика

прослушивание музыка различного характера(быстро-медленно, грустно-весело)

танцетерапия

театральная импровизация (раскрепощение, создание и решение спорных ситуаций)

музыкотерапия

Игра «Инструментальная музыка»

Игра «Тише, громче», «Угадай, кто?»

Дыхательная гимнастика «Колобок», «Зверята»,«Свечка», «Ветерок», «Улыбка», «Часики», «Шарик»

Коммуникативная игра «Здравствуй, добрый жук»