Текстовые задачи в три действия

Цель деятельности
учителя

Способствовать развитию умений выполнять устные и письменные вычисления, представлять краткую запись условия задачи и составлять выражения к задачам в три действия, составлять выражения на основе текстовой
записи

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями):научатсясоставлять выражения к задачам
в три действия, дополнять равенства и неравенства, сравнивать выражения, решать уравнения на сложение,
вычитание, умножение, находить площади фигур.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные:применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности

методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная

методы и формы
обучения

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
и термины

Решение текстовых задач в три действия

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Хорошо запоминать.

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

К– планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.

Л– понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Показывают выполненную домашнюю работу.

2. Целеполагание.

3. Устный счет.

Озвучивает тему и цель урока.

Ус. счёт.

1.Двое детей у доски решают примеры.(запись на доске

24:6 - 32:8= ( 35 :5) : (21 :3)=

4 :4 + 4 -1= (51 -51) : (72:9)=

72:9 * 0= 1 *49 : 7 =

(62+ 24) *1= 52 : 1 * 0 =

Матем. диктант

1.Увеличить 5 в 8 раз.

2.Найдите частное чисел 64 и 8.

3.Уменьшите 42 в 6 раз.

4.Какое число разделили на 8 и получили 4?

5.На сколько нужно умножить 6, чтобы получилось 24?

6.Сколько раз по 9 содержится в числе36?

7. Разделите 56 на 8.

8. Ноль умножили на 7 и получили?

(Слайд проверка).

(40, 8, 7, 32, на 4, 4, 7, 0.)

(для ОВЗ карточки)

2*3= 3*3= 4*5=

2*8= 3*9= 4*9=

5*5= 5*9= 6*6=

6*7= 7*7= 8*8=

3.Повторение правил.

Какими знаниями мы

пользовались. Чтобы вычислить последние 4 примера?

---При умножении любого числа на 1 получается тоже самое число.

---При умножении любого числа на ноль получается ноль.

---При делении любого числа на 1 получается тоже самое число.

(СЛАЙД)

2.Решение примеров по действиям. (цепочкой на доске запись.)

63 :7 * 2 – 6 : 3 * 8 : 4 =

80 – 40 : 8 * 4 – 2 : 2 * 8 =

Внимательно слушают

24:6 -32:8= 0

1 3

4:4+4-1=4

8

72:9*0=0

86

(62+24)*1=86

7 7

(35:5) : (21:3)=1

0 8

(51-51):(72:9)=0

49

1*49:7=7

52

52:1*0=0

(Дети записывают ответы в тетради в строчку.)

Дети проверяют ответы по слайду.

Дети проговаривают правила

63:7 *2 – 6:3 * 8:4=14

80 -40 :8 * 4 - 2 :2 *8 =52

классификацию,
извлечение необходимой информации из текстов, осмысленное чтение текстов математического содержания
в соответствии с поставленными целями
и задачами.

Р –замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении
учебной задачи.

К –обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

III. Изучение нового материала

Решение задачи нового вида (нахождение суммы двух произведений

С.86 №1

1. (Практическая работа в группах)

Посчитайте, сколько у вас денег. Как вы будите считать?

Можно сложить вместе все монеты. Можно разложить монеты по достоинству сосчитать их и сложить результат).

Какой способ счёта оказался более рациональным?

Запишем его в виде арифметических действий.

Решив эту задачу ,скажите тему нашего урока. (задачи в 3 действия)

2.ФИЗМИНУТКА

3. С. 86№2(решении на доске и в тетради)

4.С.86 №3

Прочитать задачу .

Что можно сказать про этот текст? Можно назвать его задачей? (нет)

А, почему? (нет вопроса)

А, какой вопрос можно поставить?

Чтобы задача решалась в три действия? (Сколько наборов бумаги купили?)

Давайте прочитаем задачу, как она будет звучать с вопросом.

ФИЗМИНУТКА(снежинки)

Один из детей идёт записывает на доске решение, а остальные в тетради.

1)5*3 15(р)-монет по 5 руб.

2)2*4=8(р)-монет по 2 рубля

3)15+8=23 (р)

Ответ:23 рубля всего.

1.) 4*9=36(кг)- конфет

2).3*8==24(кг)-печенья

3). 36+24=60(кг)

Ответ: 60 кг всего.

1)6*9=54(л) –красной

2)5*7=35(л)- зелёной

3)54+35=89(л)

Ответ:89 листов бумаги купили всего.

К– планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.

Л– понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету классификацию,
сериацию, извлечение необходимой информации из текстов, осмысленное чтение текстов математического содержания
в соответствии с поставленными целями
и задачами.

Р –замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении
учебной задачи.

К –обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

IV. Закреп-
ление изученного.

Диктант «ДА или нет»

1. Частное чисел 48 и 8, равно 8;

2. Если число 6 увеличить в 7 раз, получиться 42;

3. Число 35 больше. Чем 5 на 7;

4. Если число 56 уменьшить в 8 раз, получиться 7;

5. Произведение 7 и 9, равно 16;

6. 45 больше, чем 5 в 9 раз

7. Если 72 уменьшить в 8 раз, получится 8;

8. Число 16 больше 8 в 8 раз;

9. Если 30 уменьшить на 6, получится 24

10. Если 40 уменьшить в 5 раз, будет 8

11. 7 умножить на 4 будет 27

12. Если из 45 вычесть 5, получится 40

13. Произведение 8 и 6, равно 46;

2.с.86 №5

3. Геометрическая задача.

Слайд

-Что нам надо знать, чтобы найти площадь?(длину и ширину)

- Какой формулой будем находить?

1*17=17*1

68*1 > 68*0

33*0= 0*33

0*(32-8= (32-8)*0

S = a * b

9 * 7= 36 м²

Ответ : S = 36 м²

5.Рефлексия

У вас на партах лежат смайлики. А сейчас послушайте и закрасьте смайлик тем цветом, который соответствует вашему ощущению.

Итог урока