Формирование универсальных учебных действий на уроках химии

Формирование УУД при решении задач на уроках химии

Выступление Мещеровой Е.В. на

семинаре «Освоение типовых задач

формирования/применения УУД

Слайд 1

Тема моего выступления «Формирование УУД при решении задач на уроках химии».

До введения в действие ФГОС на уроках химии основное внимание мы обращали на научное содержание и предметные умения. Но в жизни люди не часто сталкиваются с задачами, аналогичными предметным. Чаще всего решение реальных проблем требует метапредметных умений. Сегодня стало очевидным, что основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума содержания образования, а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом, т.е. универсальных учебных умений: познавательных, личностных, регулятивных и коммуникативных.

Слайд 2

Первый блок. Познавательные УУД

Слайд 3.

Познавательные действия формируются, например, в задачах, в которых к известной левой части уравнения ученикам предлагается составить правильно продукты реакции и уравнять, т.е. дописать правую часть уравнения. При выполнении данного задания ученики для нахождения продуктов должны: 
- определить класс веществ левой части - реагентов по их химическому составу, т.е. установить логическую взаимосвязь состав – классификация веществ;

- определить тип предполагаемой реакции, мысленно воспроизвести схему взаимосвязи количества и качества реагентов и типа реакции;

- определить количество и состав продуктов, учитывая заряды ионов, входящих в состав исходных веществ;

уравнять коэффициентами левую и правую часть уравнения;

- произвести вычисления.

Слайд 4

Пример задачи

Горение сероводорода Н2S описывается схемой реакции:

Н2S +O2 → Х ? + У?

1. Допишите продукты реакции в правой части уравнения

2. Расставьте коэффициенты, преобразовав данную схему в уравнение реакции.

3. Заполните таблицу. Объемы газов измерены при нормальных условиях.

Слайд 5. Блок 2. Личностные УУД

Личностные- позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Личностные действия формируются при выполнении заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу.

Слайд 6

Для формирования личностных УУД предлагаются следующие задания:

– участие в проектах;
– творческие задания;

- решение задач с экологическим содержанием;
– мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
– самооценка события, происшествия;
– подведение итогов урока

Слайд 7

Описание задания: учащимся предлагается в группах решить одну и ту же задачу последовательно, вначале 1 группа решает задачу, отвечая на первый вопрос, затем передает задачу 2 группе, которая отвечает на второй вопрос. Затем провести коллективное обсуждение критериев оценивания задачи; после чего провести разбор решения задачи, а оценивание решения учащиеся проводят в группах, обменявшись тетрадями. Далее производится обсуждение проблемы вырубки леса и путей ее решения.

Расчетная задача с экологической составляющей

На новогодние праздники были вырублены елки с площади 20 га.

1 группа: Какой объем кислорода могли выделить эти деревья в течение года?

(В среднем 1 га хвойного леса выделяет 7000 л кислорода в сутки.)

2 группа: На сколько суток хватило бы человеку для дыхания этого кислорода? (Потребность человека в кислороде равна 350 мл/мин.)

Выскажите свое мнение о проблеме вырубки елей в канун новогодних праздников и предложите свои пути решения этой проблемы.

Слайд 8. Блок 3. Регулятивные УУД

Регулятивные - обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Слайд 9 Формирование регулятивных УУД

Производится через задания, позволяющие:

-формировать умение целеполагания, планирования своей деятельности;

-находить алгоритм решения, выдвигать гипотезы;

-оформлять, проверять и оценивать конечный результат, корректировать;

- самостоятельно работать с информацией для выполнения конкретного задания

Слайд 10

Пример задачи «Самостоятельная работа с информацией для выполнения конкретного задания на основе использования содержания учебника»

Учащимся предлагается выполнить задание, используя текст учебника, и письменно оформить отчет о проделанной работе. Тема занятия «Факторы, влияющие на скорость химической реакции».

Влияние первого фактора разбирается учителем вместе с учениками, влияние трех остальных факторов учащиеся рассматривают самостоятельно по учебнику. Проводится проверка и обсуждение заполненной таблицы, после чего учащиеся обмениваются тетрадями и проводя взаимопроверку и взаимооценку.

Слайд 11

Блок 4. Коммуникативные УУД

Обеспечивают возможности сотрудничества:

- слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;

- распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга;

- уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли,

- оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Слайд 12

Осуществляется при выполнении следующих заданий:

- практические работы

- проекты

- уроки- конференции

- дидактические игры

система заданий на развитие

устной научной речи

Слайд 13

Пример задачи. Практическая работа «Определение кислотности некоторых пищевых продуктов»

Описание задания: учащимся предлагается выполнить задание в группе по теме «Исследование кислотности некоторых пищевых продуктов»

Задача учащихся – распределить обязанности (выполнение опытов, поиск информации в текстах учебника, отчет группы) внутри группы для наиболее оптимального выполнения работы. Оценивание понятности и полноты представления результатов исследования происходит совместно с классом.

Задание:

исследуйте на индикаторы действие кислот, входящих в состав пищевых продуктов: яблочный сок, сок лимона, раствор уксусной кислоты, пепси-кола, свекольный сок. Результаты исследования занесите в таблицу. 2. Определите значение кислотности (рН) предложенных растворов по шкале, нанесенной на тубулус УИБ. Полученные значения занесите в таблицу.

Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин, в том числе, химии.

Спасибо за внимание!

1. Для диагностики и формирования познавательных УУД целесообразны следующие виды заданий:

– «Найди отличия» (можно задать их количество);
– «На что похоже?»
– Поиск лишнего
– «Лабиринты»
– Упорядочивание
– «Цепочки»
– Хитроумные решения
– Составление схем-опор
– Работа с разного вида таблицами
– Составление и распознавание диаграмм
– Работа со справочниками

2.Для диагностики и формирования регулятивных УУД возможны следующие виды заданий:

– «Преднамеренные ошибки»
– Поиск информации в предложенных источниках
– Взаимоконтроль
– Взаимный диктант (метод М.Г. Булановской)
– Диспут
– Заучивание материала наизусть в классе
– «Ищу ошибки»
– КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему)

3. Для диагностики и формирования коммуникативных УУД виды заданий:
– составь задание партнеру;
– отзыв на работу товарища;
– групповая работа по составлению кроссворда;
– «отгадай, о чём говорим»;

- «угадай, что образуется»;
– диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
– «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361544-formirovanie-universalnyh-uchebnyh-dejstvij-n