Мастер-класс: «Цвет. Основы цветоведения»

Конспект мастер-класса «Цвет. Основы цветоведения»

Разработала учитель изобразительной деятельности Понамарёва Е. В.

Тема: «Цвет. Основы цветоведения»

Цель:Расширять представления педагогов о современных подходахтворческого развития в коррекционной школе.

Задачи.

Обучающие:

- передача педагогического опыта работы по определённой теме участникам мастер-класса;

- знакомство педагогов с законами цветоведения, с теоретическими знаниями о цвете, его свойствах;

- сформировать систему знаний и навыков для работы, эмоциональное и эстетическое отношение к восприятию и работы с цветом. Развивающие:

- развитие чувства цвета, познавательного интереса, воображения, интереса к предмету.

Воспитательные:

- воспитание творчески ориентированного зрителя;

- создание условий профессионального самосовершенствования, общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов;

Прогнозируемый результат мастер-класса;

- расширение знаний о возможностях использования современных форм, приёмов и методов в развитии творческих способностей в педагогической деятельности;

- привлечение учителей в использовании на уроках разнообразных развивающих игр с изучением цвета;

- интеграция современных педагогических и информационно-коммуникационных, игровых технологий, в процессе создания предметной образовательной среды деятельности педагога.

Используемые средства ИКТ:мультимедийный проектор, экран;презентация

Материалы для участников мастер-класса:

Визуальный ряд, информационный материал, экран, альбомные листы, палитра, цветные карандаши, кисти, акварель.

Форма: Интегрированное (лекционно-практическое) занятие.

Структура проведения “Мастер-класса”

1.Презентация педагогического опыта педагога-мастера (3 мин.)

- Обоснование основной идеи педагогической технологии, применяемой педагогом;

- Характеристика творческой лаборатории педагога (описание достижений в опыте работы).

- Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера.

- Актуализация опыта в условиях предмета.

2. Представление занятия(2 мин.)

- Рассказ педагога о занятия;

- Определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться

- Краткая характеристика результативности используемой технологии.

3. Занятие со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы(3 мин.)

4. Моделирование (9 мин)

- Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной методике или модели урока в режиме продемонстрированной педагогической технологии. Педагог исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею.

5. Рефлексия(3 мин)

Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей.

Заполнение анкеты участника мастер-класса.

Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.

Форма: Интегрированное (лекционно-практическое) занятие.

Ход мастер-класса.

I.Презентация педагогического опыта педагога-мастера(3 мин)

Слайд 1

- Я, учитель изобразительной деятельности Понамарёва Е. В.

- Активно использую в своей педагогической деятельности современные образовательные технологии - личностно ориентированные; информационно-коммуникативные; игровые. Владею методикой преподавания своего предмета,применяю разнообразные формы и методы обучения. - Использую виды деятельности на уроках: декоративное рисование; беседы об изобразительном искусстве; рисование с натуры; рисование на темы. Которые позволяют избежать однообразия и монотонности в проведении уроков, поддерживать интерес к изобразительной деятельности и, создавать положительную мотивацию к обучению. - Знакомлю с многообразием художественного  материала и различными техниками. Формирую эстетическое отношение к действительности. Приобщаю детей к миру  изобразительного искусства через  тематические беседы, познавательные игры, произведения народного творчества. Развиваю в каждом ребенке творческое воображение, художественный вкус, образное  мышление, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе.

Слайд 2

Как учитель изобразительной деятельности провожу открытые занятия, охотно делюсь опытом своей работы с коллегами других школ. Регулярно провожу консультации для педагогов, родителей, принимаю активное участие во внеклассной работе.

Слайд 3 Учащиеся участвуют в городских, районных, краевых, всероссийских, международных творческих конкурсах.

Слайд 4

- Принимала участие во Всероссийской интернет-акции «Творческие работы и методические разработки педагогов». Имею грамоту, сертификат активного участника, диплом лауреата-победителя. - В Международном творческом конкурсе для педагогов «Город мастеров» заняла 1 место в январе 2018 года на Всероссийском образовательном портале «Продленка» http://www.prodlenka.org/.. во Всероссийском дистанционном конкурсе «Творческая мастерская Эдлис» www.edlis.ru имеею диплом победителя 1 степени.

Во время проведения мастер-класса я расскажу о науке «Цветоведение». Покажу современные подходы к развитию творческих способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Занятие направлено на овладение теоретическими и практическими знаниями и навыками работы с цветом.

2. Представление занятия. (3 мин)

- Уважаемые гости, нас окружает удивительный мир, в котором много интересного, загадочного.

- Скажите, Вы верите в чудеса? Вы любите чудеса?

- Для меня самое любимое чудо – это волшебство цвета. Чудо – это видеть мир цветным.

«Цвета действуют на душу: они могут вызывать, пробуждать эмоции и мысли, которые нас успокаивают или волнуют, они впечатляют или радуют» (В. Гёте)

Слайд 5

- Как Вы думаете, коллеги, какова тема мастер- класса? - Мастер-класс проводится для преподавателей по теме «Цвет. Основы цветоведения».

- А цель мастер-класса? Цель занятия расширить Ваши представления о современных подходах к творческому развитию в коррекционной школе.

- Я познакомлю Вас с понятием «Цветоведение», необходимое на первом этапе обучения детей изобразительной деятельности. Создам условия для профессионального общения, самореализации и роста творческого потенциала педагогов.

- Поделюсь с вами своим опытом работы по данной теме. Покажу приёмы и методы в практике собственной деятельности при использовании игровых технологий, которые позволяет детям лучше усвоить темы при изучении цвета.

- Задания по цветоведению не являются единственно возможными, преподаватель должен творчески относиться к ним.

- Умение видеть, чувствовать цветовую гармонию, правильно различать и называть цвета и их оттенки помогут вам корректировать развивать вашу творческую активность. На мастер-классе мы с Вами будем играть, рисовать. Полученные знания и умения, коллеги, возможно, вы будите использовать, применить в своей работе.

II. Занятия со слушателями. (12 мин)

- Известно, что многие стороны окружающей жизни, признаки предметов и явлений, которые непосредственно воспринимаются чувствами, вызывают у детей обостренный интерес и эмоциональный отклик, и ряду этих признаков одно из главных мест, несомненно, принадлежит цвету. Дети любят цвет, они эмоционально отзывчивы на цветовые впечатления.

Слайд 6

- В природе множество цветов и их от оттенков. Их гораздо больше, чем может различить человеческий глаз. И, чтобы не запутаться в этом богатстве, люди придумали классификацию цветов. Художники изучают цвет, его влияние на человека. - «Цветоведение» - это наука о физическом, психологическом, символическом восприятии цвета.

- Цвет, это свойство тел вызывать определенное зрительное ощущение в соответствии со спектральным составом и интенсивностью отражаемого или испускаемого видимого излучения.

- Скажите, коллеги, что является главным условием для зрительного восприятия цвета? (Свет) - В темноте мир для наших глаз непознаваем. Свет солнца принято считать белым. В действительности он имеет сложный состав цветов, который обнаруживается, если луч света направить, пропустив его через стеклянную призму. Полученный, таким образом спектр содержит в себе ряд цветов, постепенно переходящих один в другой.

- Термин «спектр» (лат. «видение») ввел в 17 веке Ньютон для обозначения многоцветной полосы, прохожей на радугу.

- Цвета радуги – это спектр, который мы с вами наблюдаем в естественных природных условиях. (Преломление и отражение солнечных лучей в дождевых каплях, рассеянных в воздухе).

- Применение игровых технологий, которые являются одной из уникальных форм организации воспитательно-образовательного процесса, позволит Вам сделать интересными и увлекательными работу учащихся на уроках.

Слайд 8

1.Игра с карандашами.

Цель игры. Определить, дать название цвета и его оттенков, обратить внимание на различные цветообозначения, которыми мы пользуемся в речи. Сравнить цвета с окраской хорошо знакомых предметов, растений, всего того, что нас окружает.

- Обратите внимание, у Вас на столах лежат цветные карандаши. Разложите их по цветам радуги (каждый охотник желает знать, где сидит фазан – написать на доске). Красные к красным, оранжевые к оранжевым, желтые к желтым, зеленые к зеленым, голубые к голубым, синие …, фиолетовые … Добавим к ним коричневые карандаши.

Слайд 9

- Посмотрите, сколько у Вас красных, оранжевых, желтых, … карандашей.

- А теперь, попытаемся определить название каждого цвета, будем сравнивать цвета с окраской хорошо знакомых предметов, растений, всего того, что находится вокруг нас.

- Красный, алый, клубничный, малиновый, вишневый, маковый, свекольный, пурпурный …

- Оранжевый, апельсиновый, золотой, бронзовый, персиковый, рыжий, …

- Желтый, лимонный, солнечный, одуванчиковый, …

- Зеленый, салатовый, травяной, изумрудный, малахитовый, …

- Голубой, бирюзовый, геоцинтовый, лазурный, воздушный, …

- Синий, васильковый, морской волны, …

- Фиолетовый, фиалковый, ежевичный, смородиновый, баклажанный, …

- Коричневый, кирпичный, глинистый, ореховый, шоколадный,

-Итак, обратите внимание на то, что количество цветообоначений, которыми мы пользуемся в речи, хотя не так ух мало, но несравненно с числом цветовых оттенков, которые различает человеческий глаз. Поэтому одним и тем же приблизительно подходящим словом «красный», «зеленый» и.д. мы называем великое множество оттенков, которые на самом деле, отличаются друг от друга по цвету. Попытаемся определить словесно, в чем их отличия.

Слайд 10

Существуют основные и составные цвета.

- Коллеги, назовите три главных, основных цвета. (Красный, синий, желтый)

- Почему, эти цвета называют главными? (Их нельзя получить путем смешивания красок)

- Но, если мы будем смешивать эти цвета, то получим множество цветов, которые называются составные. Показываю фокус с растворами красок. (Желтый раствор краски смешиваем с синим, получаем зеленый, и т.д.)

- Если вы, покажите этот фокус на уроках, ребенок запомнит главные цвета и составные.

- А играя в игру «Цветовая угадай-ка», Вы не только обогатите цветовую палитру ребенка, но и сам процесс изучения цвета сделаете более увлекательным.

Слайд 11

2.Игра «Цветовая угадай-ка»

Цель. Знакомство с красочным материалом, изучение цвета, и применение его на практике.

- В этой игре используется строго определенный набор красок, например коробка гуаши шести цветов. Один из участников (вначале учитель, затем, поочередно ученики) тайно от остальных смешивают какие-то две краски из набора. Другие – должны угадать, из каких красок составлен этот цвет, а затем получить такую же смесь и тем самым доказать свою правоту (или убедиться в ошибке). Когда условия игры станут слишком легкими, можно перейти к смешиванию трех красок. Все участники игры поочередно выступают то в роли загадывающих, то в роли отгадывающих.

Слайд 12

- Существует один из способов деления цветов по признаку – «теплые» и «холодные». Это деление условно. Чаще всего они связаны с жизненным опытом человека.

- При взгляде на «теплые» цвета мы чувствуем тепло, а «холодные» - холод.

- «Теплыми» приято считать красный, оранжевый, желтый цвета, а также те цвета, которые мы получаем при их смешивании. Это цвета солнца, цвета огня. В цветовом круге они держатся вместе.

- «Холодные» цвета – синий, фиолетовый, и все производные от них. Это цвета сумерек, зимы, мороза, льда, холодной воды.

- Но, желтый, красный, зеленый и фиолетовый, могут быть и «теплыми» и «холодными». Все будет зависеть от того, какого цвета в нем больше, Если желтого, то зеленый будет «теплым», а если синего то «холодным», желтый, лимонный и т.д.

- Через цвет можно передать настроение. «Теплые» цвета дарят нам радость, оптимизм, «холодные» - грусть, задумчивость.

И времена года тоже бывают «теплые» и «холодные».

- Чередуя учебные задания с различными видами игр, Вы достигните того, что дети научатся различать великое множество цветовых оттенков, словесно определять, в чем их различия.

Слайд 13

3.Игра. «Какие краски использовал художник».

Цель.Развивать внимание, интерес к произведениям живописи. Определить какие цвета и оттенки присутствуют на картинах.

- Необходимо к каждой репродукции подобрать цветовые карточки, определить какие цвета есть на картинах, распределить их по теплохолодности.

- Эту игру Вы можете применять не только на уроках изобразительной деятельности, но уроках развития речи, чтения, русского языка при работе над изложениями, сочинениями, для развития речи и обогащения словарного запаса. Географии, биологии, при изучении растений и животных, сравнивая природу Ставропольского края и других регионов нашей страны.

Я подобрала для этой игру иллюстрации картин современных художников, например (П. М. Гречишкин «Ставропольский золотой лес», А. П. Лях «Зима в Заполярье») чтобы присутствовал региональный компонент.

Слайд 14.

III.Релаксация.Тихо, звучит музыка. (3 мин) Сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и с выдохом отпустите все мысли и переживания. Представьте, что вы находитесь в весеннем лесу. Удивительно разнообразие зеленого цвета. Вы идете по лесной тропинке. Она петляет между высокими дымчато-седыми соснами, стройными зелёно-скромными березами, гибкими беспокойными осинками. Ощущаете прохладный серебристо-воздушный весенний ветерок, наполненный пряным запахом цветов. Изумрудно влажная трава невысокая, в лесу так тихо, но слышен шорох молодых беспокойных, нежных листьев. Вокруг вас летают золотисто-желтые, оранжево-красные, перламутро-розовые, бабочки. Вам так хорошо и спокойно. Вдыхаете запах смолистых сосен. Их стволы такие шершавые, теплые, кое-где поблескивают на солнце капли свежей медно-коричневой смолы. На опушке леса буйство красок и запахов, много цветов. В элегантно лазурно-синем кафтане стоят строгие цветы Иван-чая и желтоглазые с длинными белыми ресничками ромашки, небесно-синие колокольчики. Когда они покачиваются от ветра, кажется, что они тихонько позванивают, и если прислушаться, можно различить красивую волшебную мелодию.

Беспокойные лучи весеннего солнца пробиваются через густую зелень

Солнечные зайчики гуляют по лесу. Они улыбаются нам. А теперь глубоко вдохнем, откроем глаза и улыбнемся друг другу.

IV.Практическая часть. (13 мин)

Слайд 15.

- Коллеги, на столах находятся акварельные краски, кисти, палитра, рисунок, с изображением природы.

Цель.Выполнить рисунок акварелью, используя «теплые» или «холодные» цвета -Переверните рисунок. На обратной стороне написано, какими цветами, вы будите пользоваться «теплыми» или «холодными». Для выполнения задания, Вы можете выбрать цветовую гамму времен года, например, осени или зимы.

- Вы знаете, как пользоваться акварелью. А для смешивания красок вам пригодится палитра.

- Рисунок выполняется самостоятельно.

- Коллеги, вы можете проявить фантазию и дополнить рисунок деталями.

После выполнения задания, выставка, обсуждение рисунков.

- Это творческое задание Вы можете использовать так же у себя на уроках.

V.Подведение итогов (6 мин)

- Я познакомила Вас с понятием «Цветоведение». Постаралась изменить отношение к восприятию цвета. Научить различать, сравнивать цвета и показала какое значение, он имеет для развития ваших творческих способностей. В ходе выполнения практической работы, были созданы условия для вашего творчества.

Рефлексия

Слайд 16

- Я предлагаю подвести итог и составить синквейнт по занятию.

- Вспомним правила написания сиквейна.

Вспомним равила написания синквейна. - На первой строчке записывается одно слово — существительное. Это и есть тема синквейна. - На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. - На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. - На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого Вы характеризуете тему в целом, высказываете свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная вами фраза в контексте с темой. - Пятая строчка — это слово — резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает Ваше личное отношение к теме. (Синоним из одного слова, который повторяет суть темы)

Мастер-класс.

Волнующий, интересный.

Учит, вдохновляет, показывает.

Расширяет знания о цвете и его оттенках.

Обучение.

И теперь, пожалуйста, ответьте на вопросы, заполните анкету. Как, по вашему мнению, прошел мастер-класс? Ваши вопросы и предложения.

Методические рекомендации преподавателям для изучения основ «Цветоведения» в коррекционной школе.

Знакомство с цветом, освоение основ цветоведения детей с ограниченными возможностями здоровья проходит в форме практических и игровых занятий.

Выполнение упражнений дополняется творческими заданиями по собственному представлению и ощущению цвета и цветовой гармонии. Выполнение каждого задания желательно сопровождать демонстрацией лучших образцов аналогичного задания из методического фонда, просмотром произведений мастеров живописи в репродукциях или слайдах. Приоритетная роль отводится показу преподавателем приемов и порядка ведения работы.

На начальном этапе обучения должно преобладать подробное изложение содержания каждой задачи и практических приемов ее решения, что обеспечит грамотное выполнение практического задания. Роль преподавателя - направляющая и корректирующая.

Главные задачи в работе по изучению цвета:

- знакомство с цветом и его свойствами;

- знакомство с основными и составными цветами;

- знакомство с ахроматическими и хроматическими цветами;

- знакомство с «теплыми» и «холодными» цветами и оттенками;

- Знакомство с контрастными и дополнительными цветами.

Одним из действенных и результативных методов в освоении цветоведения, несомненно, является проведение преподавателем мастер-классов, которые дают возможность обучающимся увидеть результат, к которому нужно стремиться.

Дифференцированный подход в работе преподавателя предполагает наличие в методическом обеспечении дополнительных заданий и упражнений по каждой теме занятия, что способствует более плодотворному освоению учебного предмета обучающимися.

Активное использование учебно-методических материалов необходимо обучающимся для успешного восприятия содержания учебных занятий.

Рекомендуемые учебно-методические материалы: учебник; учебные пособия; презентация тематических заданий курса основ цветоведения (слайды, видео фрагменты); учебно-методические разработки для преподавателей (рекомендации, пособия, указания); учебно-методические разработки (рекомендации, пособия) к практическим занятиям для обучающихся; учебно-методические пособия для самостоятельной работы обучающихся.

Технические и электронные средства обучения: электронные учебники и учебные пособия; обучающие компьютерные программы; контролирующие компьютерные программы; видеофильмы.

Справочные и дополнительные материалы: нормативные материалы; справочники; словари; глоссарий (список терминов и их определение); альбомы и т. п.; ссылки в

сети интернет на источники информации; материалы для углубленного изучения. Такой практико-ориентированный комплекс учебных и учебно-методических пособий, позволит преподавателю обеспечить эффективное руководство работой обучающихся по приобретению практических умений и навыков на основе теоретических знаний.

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 6

Мастер-класс

«Цвет. Основы цветоведения»

Подготовила и провела 15.05. 2019 г.

учитель изобразительной деятельности

Понамарёва Е. В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362432-master-klass-cvet-osnovy-cvetovedenija