Личностно-ориентированный подход в обучении, как один из факторов успешности ученика «(из опыта работы)»

В результате реформирования образования за последние десятилетия значительно изменился подход к образованию. В новой экономической и социокультурной ситуации органы управления образованием, методические службы, педагогические коллективы общеобразовательных учреждений направляют свои усилия на сохранение единства и целостности образовательной системы, опираясь на традиции и проверенный временем педагогический опыт организации учебно-воспитательной работы, осуществляют качественное обновление содержания, форм и методов образования и воспитания детей.

Я в своей работе уделяю особое внимание такой современной образовательной технологии, как личностно-ориентированный подход - это концентрация внимания педагога на целостной личности ребенка, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями развития.

Можно сказать, что задачи  личностно - ориентированного образования состоят в том, чтобы «заложить в ребенке механизмы самореализации, адаптации,  саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией».           В своей деятельности я, как воспитатель, придерживаюсь именно этого подхода. Я стараюсь создавать условия для самореализации ребенка, стараюсь довести до сознания каждого ребенка мысль о том, что он сам творец себя, своей индивидуальной души. И поэтому необходимо, чтобы каждый ребенок познал себя, особенности среды, тех условий, что его окружают, и сделал правильный выбор, определил цель и смысл своей жизни.      

В современных условиях чрезвычайно важна задача воспитателя: добиться того, чтобы дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества. Но и обязательно инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу. Поэтому в настоящее время одной из главных целей воспитательной работы – это формирование интеллекта, а основой развития умственных способностей в младшем школьном возрасте является развитие познавательных, психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления.

Как сделать, чтобы дети были счастливы в школе? Как сохранить у них огонек жажды знаний?

В.А. Сухомлинский отмечал, что первоочередная задача состоит в том. Чтобы открыть в каждом человеке творца, поставить его на путь самобытно-творческого, интеллектуального полнокровного труда.

     Ключевыми словами личностно-ориентированных технологий образования являются «развитие», «личность», «индивидуальность», «свобода», «самостоятельность», «творчество».

                 Краткая историческая справка.

       Давным-давно, то есть веке в XVII-XVIII, жил на Руси один помещик. И славился он тем, что каждый из его крепостных жил богато, да еще и слыл при том редким умельцем в какой-то области. Соседи завидовали и удивлялись: откуда же барин берет такое количество умных, талантливых людей? Как-то раз прибился к нему местный дурачок. Ни на что он был не годен: ни в поле работать толком не умел, ни ремеслам обучен не был. Другой бы тут уже и махнул на убогого рукой, но помещик тот рук не опускал, подолгу наблюдая за этим странным человеком. И заметил он, что «дурачок» целыми днями способен просидеть, полируя рукавом маленький кусок стекла, доводя его до состояния горного хрусталя.

        Всего через год бывший убогий считался лучшим мойщиком стекол во всей Москве, его услуги были столь популярны, что бывший же крепостной, который к тому времени уже давно выкупил себе вольную, составлял список из желающих едва ли не на полгода вперед...

       К чему я все это рассказываю? Да все дело в том, что этот пример – классические личностно-ориентированные технологии «в полевых условиях». Помещик умел присматриваться к каждой личности и выявлять те таланты человека, которые были заложены в нем изначально. В школах и дошкольных детских учреждениях перед педагогами стоят ровно такие же задачи.

     На первых порах важно оценивать успехи школьника не в сравнении с успехами других, а оценивать достигнутые им результаты, сопоставляя его нынешние успехи с прошлыми, подчёркивая его развитие и продвижение. При этом важно отметить старания ребёнка и усилия, прилагаемые им для достижения хороших результатов в учении, труде, творчестве.

        Для большинства детей успех — сильный стимул к дальнейшему совершенствованию. В работе с детьми я обязательно ориентируюсь на личность каждого ребёнка, на его индивидуальность. Каждый ученик должен в чём-то самоутвердиться. В первые дни я старалась выявить, кто на что способен, чтобы в дальнейшем в процессе работы по возможности развивать способности детей.

         Ведь, как показывает опыт, в каждом ребёнке есть задатки таланта, но если их не развивать, всё "засохнет на корню". Пусть не все из них станут великими людьми, но что все станут лучше, это несомненно. Очень нравится быть артистами – ролевые игры способствуют раскрепощению ребёнка, тренировки умения высказывать свои суждения на заданную тему, причём применительно к жизненной практике.

         Очень часто мы с детьми готовим какое-либо выступление. Учащиеся активно принимают участие в праздничных концертах, проводимых в классе и школе. В школе проводился бал Осени. Дети в красочных костюмах выступали с песнями, стихами. К 8 Марта мы подготовили концерт «Праздник бабушек и мам». «Новый год», «День рождения школы», «Созвездие юных талантов» - это возможность ребенку развить свой талант. Для этого среди детей распределяю роли: кто-то участвует в инсценировке, кто-то читает стихи, танцует, поет. Всё происходит с учётом индивидуальности. Репетиции тоже имеют большое значение в воспитании детей, так как во время их проведения дети общаются и незаметно для себя показывают то, на что они способны. На этих мероприятиях нет деления на способных и неспособных — роли доступны всем, а не только одарённым детям. Дети самоутверждаются.

Здесь же и совершенствуются коммуникативные умения. Дети преодолевают свой страх перед выступлением, перед работой с залом, в дальнейшем будут более успешны в установлении контактов с окружающими людьми.

Я стараюсь пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности. В своей работе с учениками начальный классов я значительное место уделяю организации самостоятельной проектной деятельности, направленной на создание ими собственных, творческих, исследовательских проектов. Учащиеся выполняют исследовательские работы, с которыми выступают перед сверстниками и на научно-практической конференции в школе. Например, в прошлом году мой воспитанник 2 класса подготовил исследовательскую работу «Почему мы плачем?» Дети сами подбирают занимательный материал, познают новое, знакомятся с окружающим миром.

Провожу разнообразные мероприятия на уровне школы. Это такие как, например, «Что такое доброта?», «Мама- самый дорогой человек на Земле». Интересно прошел классный час «Что такое хорошо и что такое плохо». Дети рассуждали о правилах и нормах поведения. Обсудив различные ситуации, предложенные им, обучающиеся сами вывели ряд правил поведения, которые теперь находятся в классном уголке.

На классных часах, посвященных годам Великой Отечественной воны, дети эмоционально сопереживают вместе с ветеранами, очевидцами войны, которые рассказывают детям о тех тяжелых днях. Дети принимают участие в митинге, посвященному Дню Победы. Всем классом участвовали в конкурсе рисунков. Изготавливали открытки для ветеранов.

В нашем коллективе есть традиционные праздники дня рождения каждого ученика. Эти праздники сближают детей, доставляют им большую радость

Ребенок живет в динамично изменяющемся мире и для того, чтобы выжить в нем, должен быть готов к изменениям. Для этого необходимо с раннего возраста развивать творческие способности каждого ребенка, активизировать его творческий потенциал.

Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания. Своих детей я увлекаю в разнообразные виды художественного творчества. С увлечением дети участвуют в конкурсах художественно-прикладного характера. Изготовление различных поделок способствует развитию творчества. Школьники фантазируют над декоративным украшением. Работы детей выставлялись на выставках в районном краеведческом музее, в Центре детского творчества. Принимаем участие в республиканских и всероссийских конкурсах.

В заключении, хотелось бы отметить, что использование в процессе обучения и внеклассной работе различные формы по формированию основных потенциалов личности ученика ведет к сплочению коллектива, способствует развитию и коммуникативному потенциалу ученика.

Таким образом, личностно-ориентированный подход в обучении – это важнейший принцип, предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности ребенка. Мы должны помнить, что каждый ребенок интересен своей уникальностью, и личностно-ориентированное воспитание позволяет сберечь эту уникальность, вырастить самоценную личность, развить склонности и таланты, расширить возможности каждого «Я» и воспитать маленького человека лучше, чем он есть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362696-lichnostno-orientirovannyj-podhod-v-obuchenii