Календарно-тематическое планирование для коррекционно развивающей программы «Устранение пробелов в знаниях» для обучающихся по 2 варианту обучения, 3 класс

№

п/п

Проявление проблем

Причины

( в чем проявляется)

Группа учащихся

Коррекционная работа

Результат, динамика.

Русский язык

1.

Неряшливое письмо, сильный нажим на ручку или карандаш

Недостаточность звуко-буквенного анализа.

Неустойчивость внимания.

Сниженная работоспособность.

Индивидуально-психологичекие

особенности (особенности темперамента)

Зрительный анализ букв, выделение их в слове.

Запоминание формы буквы и соотношение ее частей и пропорций

2

Пропуск гласных букв, слогов, недописывание слов и предложений

Неумение дифференцировать мышечные усилия.

Выделение отдельных слов из квазислова

/придуманное слово, которого нет/ или предложения. Развитие зрительного и звуко-буквенного анализа.

Развитие фонемати-ческого анализа. Щадя-щий режим (снижение учебной нагрузки)Повы-шение концентрации внимания, усиление самоконтроля

3

Очень медленный

темп письма.

Несформированность зрительно – двигательных координаций

Недостаточное развитие микроматорики.

Трудности в произвольном управлении движениями.

Инертность нервных процессов.

.

Развитие фонематического и звукобуквенного анализов.

Зрительный анализ букв, выделение их в слове.

Предоставлять возможность работать в доступном темпе; отводить больше времени для выполнения заданий; тренировочные игры на развитие быстроты реакции;

выполнять задания с ограничением времени работы; формировать личностные качества (собранность, организованность, умение быстро сосредотачиваться).

4

Трудности при выделении слова из предложения, при определении количества названных слов.

Недостатки в развитии вербального анализа.

Несформированность понятия числа.

Выделение отдельных слов

из квазислова/придуманное слово, которого нет/ или предложения.

5

С ошибками списывают.

Несформированность процессов зрительного анализа.

Неустойчивость произвольного внимания.

Неумение поэлементарно воспроизводить образец.

Слабое развитие кратковременной памяти.

Развитие фонематического анализа.

Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений.

6

Искажение почерка (нестабильность графических форм)

Недостатки в развитии зрительно-двигательной координации.

Недостаточность развития процессов зрительного анализа..

Отсутствие прочно связи между зрительными и двигательными образами букв.

Упражнения на развитие зрительного анализа, развития орфографической зоркости и на точное непосредственное зрительное запоминание.

Развитие анализирующего наблюдения. Зрительного анализа.

Развитие зрительно-двигательной координации.

Упражнение на запоминание форм буквы и соотнесение ее частей и пропорций.

Зрительные диктанты на вербальном материале

7

Трудности с употреблением мягкого знака и правильным написанием мягких согласных.

Недостаток в развитии фонетико-фонематического анализа.

Развитие фонематического анализа.

Развитие мелких дифференцированных моторных актов и двигательных умений.

8

Неумение выделять предложение из текста, слитное написание предложений.

Несформированность вербального анализа.

Развитие зрительного вер -бального анализа.

Квазислова/ненастоящие придуманные слова, которых нет.

№

п/п

Проявление проблем

Причины

( в чем проявляется)

Группы учащихся

Коррекционная работа

Результат, динамика.

Литература

1

Ограниченный словарный запас.

Недостаточное развитие памяти.

Слабая познавательная активность

Развивать произвольное слуховое запоминание.

Развивать умение находить и устанавливать связи между отдельными элементами материала.

Учить абстрагированию.

2

Смешивание значений слов.

Недостатки в артикуляции.

Недостаточная гибкость мышления.

Коррекция сбоя в артикулировании.

Развитие гибкости мышления.

3

Нечеткое произношение.

Недоразвитие фонематического

восприятия

Обогащать словарный запас

слов.

Развивать воображение, мышление.

4

Неосмысленное чтение.

Негибкость мышления.

Неустойчивость внимания.

Обогащать словарный запас слов.

Развивать воображение, мышление.

5

Плохое запоминание прозы и стихотворений.

Механическое запоминание.

Недостаточно развито воображение.

Развитие опосредованной памяти.

Развитие произвольного слухового запоминания.

Развитие воображения.

6

Повторное считывание той же строки, пропуск строчки, считывание вышерасположенной строчки вместо нижней

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений.

Неустойчивость произвольного внимания.

Развитие процессов произвольного внимания.

Развитие пространственных представлений.

7

Низкая скорость чтения.

Не выработаны прочные ассоциации между буквой и звуком

Малый объем восприятия.

Инертность нервных процессов.

Неустойчивость произвольного внимания.

Развитие процессов произвольного внимания.

Увеличение объема восприятия.

Расширение объема кратковременной памяти, целостность восприятия слов.

8

Не умеет выделить главное в прочитанном.

Недостатки в развитии вербально-смыслового анализа.

Низкий уровень развития произвольной памяти.

Развитие процессов произвольного внимания.

Развитие процессов произвольной слуховой памяти.

9

Невыразительность чтения

Не понимает читаемого.

Не умеет подчинить свою речь синтаксическому строю читаемого.

Плохо владеет техникой чтения.

Развитие навыка понимания и обобщения.

Развитие смысловой памяти.

№

п/п

Проявление проблем

Причины

( в чем проявляется)

Группы учащихся

Коррекционная работа

Результат, динамика.

Математика

1.

Неряшливое написание цифр, высота цифр не соответствует высоте клеток в тетради.

Несформированность процессов зрительного анализа.

Недостатки в развитии мелкой

моторики рук.

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Развитие зрительного анализа.

Выполнение гимнастики пальцев.

Вырезание по контуру раз- ной степени сложности.

Развитие пространственных представлений.

2.

Ошибки при решении арифметических примеров

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Развитие гибкости мышления

3.

Затруднения при разложении числа на удобные для вычисления части

Недостаточный уровень развития процессов анализа.

Несформированность мыслительной операции «анализ через синтез».

Развитие пространственных представлений.

Словесные лабиринты.

Математические диктанты.

4.

Тугодумость, замедленный темп умственной деятельности.

Инертность нервных процессов.

Недостаточное развитие основных мыслительных операций( анализа,

синтеза, обобщения и др.)

Развивать гибкость мыслительной деятельности.

Операция абстрагирования

5.

Затруднение в счёте, отсутствие устойчивых навыков счёта

Несформированность перехода из конкретного плана действий

Несформированость математических понятий

Развитие операции абстрагирования

Формирование математических понятий

6.

Неумение решать задачи.

Несформированность мыслительной операции обобщения.

Шаблонность мышления

Предоставление возможности работать в удобном темпе.

Развитие мыслительных операций.

Развитие гибкости мыслительных процессов.

Развивать способность к пониманию и обобщению

Словесные лабиринты.

Математические диктанты

7.

Трудности при выполнении счётных операций с переходом через десяток

Недостаточный уровень развития процессов анализа.

Несформированность мыслительной операции «анализ через синтез».

Развитие пространственных представлений

Словесные лабиринты.

Математические диктанты

8.

Отсутствие устойчивых навыков счета.

Недостаточно сформирован внутренний план действий.

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений.

Сниженный уровень интеллектуальной деятельности.

Сниженная работоспособность.

Развитие пространственных представлений.

Развитие внутреннего плана действий.

Развитие гибкости мышления.

9.

Использование нерациональных приемов решения

примеров и задач.

Несформированность мыслительной операции установления закономерностей.

Несформированность мыслительной операции «анализ через синтез».

Развивать гибкость мыслительной деятельности.

Операция абстрагирования

10

Трудности в названии компонентов при выполнении арифметических действий

Недостаточное развитие смысловой памяти

Недостаточная отдифференцированность понятий «сложение», «вычитание»

Развитие смысловой памяти

Развитие умения устанавливать смысловые связи с относительными элементами

Развивать понятия взаимосвязи операций сложения и вычитания

11

Смешивание действий сложения и вычитания

Несформированность мыслительной операции «анализ через синтез».

Несформированность процессов зрительного анализа.

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Развитие зрительного анализа.

Развитие пространственных представлений.

Развивать понятия взаимосвязи операций сложения и вычитания

12

Трудности при осуществлении сравнения выражений с именованными числами

Отсутствие обобщённости мыслительной операции сравнения.

Недостаточная гибкость мыслительной деятельности

Развивать гибкость мыслительной деятельности.

Операция абстрагирования

№ п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Дата по плану

Дата по факту

РУССКИЙ ЯЗЫК

1-2

Формирование навыков каллиграфического письма.

Объяснение наблюдаемых явлений.

3-4

Коррекция орфографической зоркости. Построение и запись предложений.

Обоснование выбора написания.

5-6-7

Развитие навыка письма под диктовку.

Обоснование выбора написания.

8-9-10

Работа с деформированным текстом. Обучение изложению.

Анализ проблемных ситуаций.

11-12

Развитие памяти. Письмо по памяти. Коррекция орфографической зоркости.

Обоснование выбора написания.

13-14

Развития функций внимания. Работа со зрительными диктантами на вербальном материале.

Объяснение наблюдаемых явлений.

15-16

Развитие фонематического анализа .

Объяснение наблюдаемых явлений.

17-18

Развитие зрительного вербального анализа. Работа с квазисловами.

Объяснение наблюдаемых явлений.

19-20

Развитие зрительного звукобуквенного анализа. Письмо под диктовку.

Обоснование выбора написания.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

21-22

Развитие словарного запаса. Коррекция сбоя артикулирования.

Объяснение наблюдаемых явлений.

23-24

Развитие речи. Обогащение пассивного и активного словаря.

Чтение текста, пометка непонятных слов.

25-26

Развитие навыков плавного выразительного чтения.

Отработка чтения скороговорок.

27-28-29

Развитие умения осознанного чтения. Составление плана текста.

Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос.

30-31

Развитие памяти. Алгоритм запоминания стихотворений и прозы.

Анализ проблемных ситуаций.

32-33

Развитие пространственных представлений.

Определение способа выполнения учебного задания.

34-35

Формирование навыков чтения. Работа с текстом. Повышение скорости чтения.

Анализ проблемных ситуаций.

36-37-38

Развитие умения устанавливать логические связи между событиями в тексте. Обучение пересказу.

Анализ проблемных ситуаций.

39-40

Развитие навыка плавного выразительного чтения.

Отработка чтения скороговорок.

МАТЕМАТИКА

41-42

Коррекция навыков саморегуляции. Формирование двигательных навыков письма

Определение способа выполнения учебного задания.

43-44

Развитие мелкой моторики. Алгоритм письменных приёмов сложения и вычитания.

Анализ проблемных ситуаций.

45-46

Развитие логического мышления. Работа над делением числа на десятки и единицы.

Определение способа выполнения учебного задания.

47-48

Развитие гибкости мыслительной деятельности.

49-50

Коррекция пространственных представлений. Определение места числа в натуральном ряду. Числа от 20-100.

Определение способа выполнения учебного задания.

51-52-53

Коррекция логического мышления. Алгоритм решения задач изученного вида.

Решение текстовых задач.

Анализ проблемных ситуаций.

54-55-56

Формирование навыков устных и письменных вычислений в пределах 100. Состав числа.

Анализ проблемных ситуаций.

57-58

Развитие навыков устных вычислений в пределах 100.

Определение способа выполнения учебного задания.

59-60

Развивать гибкость мыслительной деятельности.

Определение способа выполнения учебного задания.

61-62

Развитие понятий взаимосвязи операций сложения, вычитания, умножения и деления.

Выполнение заданий по разграничению понятий. Чтение и запоминание правила и проговаривание его друг другу вслух

63-64

Развитие зрительного анализа.

Определение способа выполнения учебного задания.

65-66-67

Формирование понятий «величины». Развитие умений решать выражения с именованными числами.

Анализ проблемных ситуаций.

68

Организация внутреннего плана действий. Восполнение пробелов в знаниях.

Определение способа выполнения учебного задания.