- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа 6 класс по литературе
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени в год.
Планируются следующие типы работы на уроке:
-ответы на уроке;
-письменные ответы;
-уроки развития речи;
-уроки внеклассного чтения;
-сочинения.
1036
1
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. ДОЛГОПРУДНОГО
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16
(АОУ ШКОЛА № 16)
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по литературе
6б класс
Составитель: Сардарян Ирина Николаевна
учитель русского языка и литературы
2018 год
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования (ООП ООО) АОУ школа №16 и на основе учебно-методического комплекса по литературе «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной.
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени в год.
Планируются следующие типы работы на уроке:
-ответы на уроке;
-письменные ответы;
-уроки развития речи;
-уроки внеклассного чтения;
-сочинения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения литературы в 6 классе обучающиеся научатся:
- понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности.
-анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
- осознавать эстетическую ценность русской литературы.
- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
- принимать решения в проблемных ситуациях.
- оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).
- осуществлять познавательную рефлексию.
- организовывать деловое сотрудничество.
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.
- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
- вступать в диалог.
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями
учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте;
- пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт,
вычленять фабулу;
- оценивать систему персонажей;
- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять
особенности языка и стиля писателя;
- определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
- объяснять свое понимание нравственно-философской, социально
- исторической и эстетической проблематики произведений;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как
инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии;
- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
- выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете;
осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;
выделять нравственную проблематику народных песен как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;
обращаться к фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;
выразительно читать народные песни, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания.
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ самостоятельно или по составленному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
определять для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,
создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.
К концу обучения в 6 классе обучающиеся получат возможность научиться:
- сравнивая произведения лирики разных народов, определять черты национального
характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
- исполнять лирические народные песни
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;
- создавать собственную иллюстрацию изученного текста;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно или под руководством учителя;
- иметь представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание программы соответствует содержанию, изложенному авторами программы В.А. Коровиной, В.П. Журавлёвым, В.И. Коровиным «Литература. 5-9 классы: предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной». - Москва: Просвещение, 2016.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Сроки прохождения программы | |
По плану | Фактически | |||
Введение (1 час) | ||||
1 | Художественное произведение, автор, герои | 1 | 03.09-07.09 | |
Устное народное творчество (4 часа) | ||||
2 | Обрядовый фольклор | 1 | 03.09-07.09 | |
3 | Пословицы и поговорки | 1 | 03.09-07.09 | |
4 | Загадки (урок внеклассного чтения 1) | 1 | 10.09-14.09 | |
5 | Урок-посиделки «Русский фольклор» ( урок развития речи 1) | 1 | 10.09-14.09 | |
Из древнерусской литературы ( 1 час) | ||||
6 | Русская летопись | 1 | 10.09-14.09 | |
Из литературы XVIII века (1 час) | ||||
7 | Русские басни. И.И. Дмитриев. Басня «Муха» | 1 | 17.09-21.09 | |
Из литературы XIX века (50 часов) | ||||
8 | И.А. Крылов. Басня «Осёл и соловей» | 1 | 17.09-21.09 | |
9 | И.А. Крылов. Басня «Листы и корни» | 1 | 17.09-21.09 | |
10 | И.А. Крылов. Басня «Ларчик» | 1 | 24.09-28.09 | |
11 | Русские басни (урок развития речи 2) | 1 | 24.09-28.09 | |
12 | А.С. Пушкин. Лицейские годы. «И.И. Пущину» | 1 | 24.08-28.09 | |
13 | А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта | 1 | 01.10-05.10 | |
14 | А.С. Пушкин. «Зимнее утро» | 1 | 01.10-05.10 | |
15 | А.С. Пушкин.«Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике А.С.Пушкина (урок внеклассного чтения 2) | 1 | 01.10-05.10 | |
16 | А.С. Пушкин. Двусложные размеры стиха (урок развития речи 3) | 1 | 15.10-19.10 | |
17 | А.С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский – старший и Троекуров | 1 | 15.10-19.10 | |
18 | «Дубровский»: бунт крестьян | 1 | 15.10-19.10 | |
19 | «Дубровский»: история любви | 1 | 22.10-26.10 | |
20 | «Дубровский»: протест Владимира Дубровского | 1 | 22.10-26.10 | |
21 | «Дубровский»: композиция романа | 1 | 22.10-26.10 | |
22, 23 | «Дубровский»: моё понимание романа А.С. Пушкина (уроки контроля) | 2 | 29.10-02.11 | |
24 | А.С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои | 1 | 29.10-02.11 | |
25 | «Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести | 1 | 29.10-02.11 | |
26 | «Повести Белкина»: проблемы и герои ( урок внеклассного чтения 3) | 1 | 06.11-09.11 | |
27 | М.Ю Лермонтов. Стихотворение «Тучи» | 1 | 06.11-09.11 | |
28 | М.Ю Лермонтов. Баллада «Три пальмы» | 1 | 06.11-09.11 | |
29 | М.Ю Лермонтов. Стихотворение «Листок» | 1 | 12.11-16.11 | |
30 | М.Ю Лермонтов. «Утёс», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества | 1 | 12.11-16.11 | |
31, 32 | М.Ю Лермонтов. Лирика (урок развития речи 5). Трёхсложные размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова | 2 | 12.11-16.11 | |
33 | И.С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика | 1 | 03.12-07.12 | |
34 | «Бежин луг»: образы крестьянских детей | 1 | 03.12-07.12 | |
35 | «Бежин луг»: картины природы | 1 | 03.12-07.12 | |
36 | И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника» ( урок внеклассного чтения 4) | 1 | 10.12-14.12 | |
37 | Ф. И. Тютчев. «Неохотно, несмело…» | 1 | 10.12-14.12 | |
38 | Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся…» | 1 | 10.12-14.12 | |
39 | Ф. И. Тютчев. «Листья» | 1 | 17.12-21.12 |
40 | А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» особенности изображения природы | 1 | 17.12-21.12 | |
41 | А.А. Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение тем природы и любви | 1 | 17.12-21.12 | |
42 | А.А. Фет. «учись у них – у дуба, у берёзы…» | 1 | 24.12-28.12 | |
43 | Ф.И. Тютчев. А.А. Фет. Лирика (урок развития речи 6). Подготовка к домашнему анализу лирики Ф.И. Тютчева и А.А. Фета | 1 | 24.12-28.12 | |
44 | Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ | 1 | 24.12-28.12 | |
45 | Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения | 1 | 09.01-11.01 | |
46 | Урок контроля. Контрольная работа по творчеству И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета | 1 | 09.01-11.01 | |
47 | Н.С. Лесков. «Левша»: народ и власть. Развитие понятия о сказе | 1 | 09.01-11.01 | |
48 | «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии | 1 | 14.01-18.01 | |
49 | «Левша» (урок развития речи 7). Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос | 1 | 14.01-18.01 | |
50 | Н.С. Лесков. «Человек на часах» (урок внеклассного чтения 5) | 1 | 14.01-18.01 | |
51 | А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа | 1 | 21.01-25.01 | |
52 | А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе | 1 | 21.01-25.01 | |
53 | А.П. Чехов. Рассказы (урок внеклассного чтения 6) Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. | 1 | 21.01-25.01 | |
54 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «посмотри, какая мгла…» | 1 | 28.01-01.02 | |
55 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Е.А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…», А.К Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Пейзажная лирика как жанр | 1 | 28.01-01.02 | |
56 | Романсы на стихи русских поэтов. А.С. Пушкин. «Зимний вечер»; М. Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф.И. Тютчев. «Еще в полях белеет снег…» | 1 | 28.01-01.02 | |
Из русской литературы XX века (25 часов) | ||||
57 | А.И.Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип | 1 | 04.02-08.02 | |
58 | «Чудесный доктор» как рождественский рассказ | 1 | 04.02-08.02 | |
59 | А.С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность | 1 | 04.02-08.02 | |
60 | «Алые паруса»: Ассоль и Грей. Душевная чистота главных героев. Авторская позиция в произведении | 1 | 11.02-15.02 | |
61 | А.П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы –символы в сказке | 1 | 11.02-15.02 | |
62 | А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др. ( урок внеклассного чтения 7) | 1 | 11.02-15.02 | |
63 | К.С. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Трудные солдатские будни. Образ русского народа | 1 | 25.02-01.03 | |
64 | Д.С. Самойлов. «Сороковые». Образы и картины военного времени | 1 | 25.02-01.03 | |
65 | В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои | 1 | 25.02-01.03 | |
66 | «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев | 1 | 04.03-07.03 |
67 | В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» ( урок развития речи 8) | 1 | 04.03-07.03 | |
68 | В.Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени | 1 | 0403-07.03 | |
69 | В.Г. Распутин. «Уроки французского»: стойкость главного героя | 1 | 11.03-15.03 | |
70 | В.Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна. Нравственная проблематика рассказа | 1 | 11.03-15.03 | |
71 | В.М. Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя | 1 | 11.03-15.03 | |
72 | В.М. Шукшин. «Чудик», «Срезал» ( урок внеклассного чтения 8) | 1 | 18.03-22.03 | |
73 | Ф.И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа. Учитель, ученики | 1 | 18.03-22.03 | |
74 | «Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе | 1 | 18.03-22.03 | |
75 | Классное сочинение по произведениям В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, Ф.А. Искандера ( по выбору) | 1 | 25.03-29.03 | |
76 | Родная природа в русской поэзии XX века. А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» | 1 | 25.03-29.03 | |
77 | С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…». «Пороша» | 1 | 25.03-29.03 | |
78 | А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» Поэтизация родной природы | 1 | 08.04-12.04 | |
79 | Лирика Н.М. Рубцова | 1 | 08.04-12.04 | |
80 | Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX века ( урок развития речи 9) | 1 | 15.04-19.04 | |
81 | Классное сочинение по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе ( урок развития речи 10) | 1 | 15.04-19.04 | |
Из литературы народов России ( 2 часа) | ||||
82 | Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга» | 1 | 15.04-19.04 | |
83 | К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…» | 1 | 22.04-26.04 | |
Из зарубежной литературы ( 19 часов ) | ||||
84 | Мифы народов мира. Мифы Древней Греции | 1 | 22.04-26.04 | |
85 | Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя | 1 | 22.04-26.04 | |
86 | Древнегреческие мифы ( урок внеклассного чтения 10) | 1 | 29.04-03.05 | |
87 | Геродот. «Легенда об Арионе» | 1 | 29.04-03.05 | |
88, 89 | Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы | 2 | 29.04-03.05 | |
90 | Гомер «Одиссея» ( урок внеклассного чтения 11) | 1 | 06.05-10.05 | |
91-93 | М. Сервантес. «Дон Кихот». Понятие о пародии. Дон Кихот как «вечный образ» мировой литературы | 3 | 06.05-10.05 | |
94 | Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести | 1 | 06.05-10.05 | |
95 | П. Мериме. «Матео Фальконе»: природа и цивилизация | 1 | 13.05-17.05 | |
96 | П. Мериме. «Матео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства | 1 | 13.05-17.05 | |
97 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые | 1 | 13.05-17.05 | |
98 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча | 1 | 20.05-24.05 | |
99 | А.де Сент –Экзюпери.»Маленький принц».Вечные истины в сказке. | 1 | 20.05-24.05 | |
100,101 | Выявление уровня литературного развития учащихся.Письменный ответ на проблемный вопрос.Выполнение тестовых заданий. | 2 | 20.05-24.05,27.05-31.05 |
102 | Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии» | 1 | 27.05-31.05 |
9
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362650-rabochaja-programma-6-klass-po-literature
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инновационных подходов при обучении младших школьников в условиях ФГОС НОО»
- «Учитель истории и обществознания: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Рабочая программа воспитания: актуализация структуры и содержания в контексте ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Учитель географии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога»
- «Игровые технологии в дошкольном образовании»
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.