Конструкт урока по учебному предмету «Литературное чтение» на тему: Английская народная песенка «Перчатки»

Тема урока: английская народная песенка «Перчатки».

Цель урока: Подготовить маленький спектакль по английской народной песенке «Перчатки».

Седьмое мая.

Классная работа

Этапы деятельности, задачи этапов

Методы воспитания и обучения

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу.

Словесный:

педагогическое требование.

Метод развития познавательного интереса: (формирование готовности к восприятию)

– Здравствуйте, ребята!

-У нас сегодня не обычный урок, а вот почему, посмотрите на экран. Вы видите буквы, попробуйте составить слово.

(На слайде буквы Е, Т, А, Р, Т)

-У кого есть предположения, что это за слово?

-Поднимите руки кто не согласен с … ? (Дети составляют слово «театр»). 
-Верно, это театр.

Обучающиеся демонстрируют Личностные УУД: интерес к уроку литературного чтения.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (волевая саморегуляция)

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: повторить изученный материал, выявить проблему, сформулировать тему и задачи урока.

По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация).

По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные,

Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

Артикуляционная гимнастика. 

-Давайте проведем артуляционную гимнастику для того чтобы правильно и красиво произносить слова. Я вам буду показывать движения, а вы повторяете за мной. Кому не понятно поднимите руку.

-Упражнение называется «Ступеньки»

«Ступеньки».

Рот широко открыть. Все зубы видны. Язык «прыгает» на первую ступеньку – верхнюю губу (кончик языка должен быть широким), затем на верхние зубы и за верхние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. Повторить 5 раз.

-Молодцы!

Чтение и проговаривание скороговорки.

Еле-еле Лена ела,
Есть от лени не хотела.

– Немного поразмышляем, что такое театр. Что вы представляете, когда слышите слово «театр». 
– Есть такая книга, называется толковый словарь Ожегова. 
(Показываю книгу).
– Кто слышал о ней? О чём можно узнать из этой книги?
(Высказывания детей).
– В этом словаре можно найти объяснение значения любого слова. Я нашла в этом словаре значение слова «театр».
– Посмотрите на слайды и прочитайте значение слова «театр». -Предлагаю вам стать сегодня актёрами и подготовить небольшоё спектакль.

-Ребята, тогда возникнет вопрос – какое произведение вы будете играть?

-Прочитайте тему нашего урока. Это и будет нашим небольшим спектаклем.
-Сформулируйте цель сегодняшнего урока. Раз мы сегодня начали говорить о театре, какую цель можем поставить? А я предлагаю вамПодготовить маленький спектакль по английской народной песенке «Перчатки».Это и будет цель нашего урока.

Обучающиеся демонстрируют Регулятивные УУД: (постановка цели урока).

Обучающиеся демонстрируют Коммуникативные УУД: (умение слышать и слушать собеседника во время беседы).

Обучающиеся демонстрируют Познавательные УУД:

(умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

Развивать фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики и упражнений.

4.Решение проблемы.

4.1 Познакомить с понятием «театр».

Задача:развивать у обучающихся волевую саморегуляцию, умение с точностью выражать свои мысли, в процессе знакомства с понятием «театр».

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

Рассказ, объяснение, работа с источниками информации, демонстрация, упражнение,

частично поисковые,

создание ситуаций успеха, поощрение,

соревнование

-Ребята, а нужно ли относиться уважительно к своим одноклассникам?
– Сегодня у вас будут коллеги по сцене, а о чём вы должны помнить, общаясь друг с другом? (Нужно вежливо общаться, выслушивать каждого, не перебивать, рассуждать спокойно, не мешая классу).

-Верно, молодцы!

Обучающиеся проявляют регулятивные УУД: (волевая саморегуляция);Обучающиеся проявляют коммуникативные УУД: (умение с точностью выражать свои мысли).

Физминутка

Задача:развитие регулятивных УУД (волевая саморегуляция) посредствомснятия мышечного и эмоционального напряжения у обучающихся.

Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование.

-Ребята, в театре ещё бывает антракт. Вы знаете, что это такое?

-Антракт – это перерыв.

-Предлагаю его нам устроить.

Вышел артист на сцену.

Поклонился всем со сцены

Вправо, влево и вперед

Поклонился всем как мог.

-Молодцы, а теперь давайте ещё быстрее.

-Глазками посмотрите на потолок, на пол, вправо, влево.

-Теперь глазки сильно, сильно зажмурьте, а теперь расслабьте и ещё раз.

-Молодцы.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (волевая саморегуляция).

4.2 Первичное восприятие произведения

Задача:организовать первичное восприятие чтения песенки аудиозаписью.

Демонстрация

-На с. 176 песенка «Перчатки»

-Обратите внимание на то, кто ее перевел. (С. Маршак.)

-Эта песенка представляет собой диалог.

-Что такое диалог?

-Диалог – это разговор между двумя или несколькими лицами (обмен информацией).

-С одинаковой ли интонацией следует его читать?

-Послушайте внимательно, сейчас я вам её прочитаю, и подумайте о чем же она, а так же отметьте карандашом непонятные для вас слова.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (волевая саморегуляция).

Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД:(умение анализировать объекты с целью выделения признаков).

4.3 Словарная работа

Задача:развивать познавательные УУД посредством организации работы по нахождению значений непонятных слов с помощью разных источников информации.

Работа с источниками информации, упражнение.

Частично поисковые.

-Ребята, сейчас по поднятой руке, скажите, какие слова вы выделили?

Нынче– сегодня.

Обучающиесядемонстрируютпознавательные УУД: (смысловое чтение).

Обучающиесядемонстрируют
коммуникативные УУД: (умение с точностью выражать свои мысли).

4.4 Проверка первичного понимания текста

Задача:развить коммуникативные УУД(умение с точностью выражать свои мысли), посредством выявления отношения обучающихся к песенки.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

-О чём эта песенка? ( О перчатках)

-Что произошло с перчатками? (Их потеряли)

- Кто потерял перчатки? (котята)
-Рассердилась на них мама? (да)
-Понравилась ли вам песенка?

-С каким настроением нужно её читать?

- Как думаете, правильно ли отреагировала мама?

- А почему она так отреагировала?
-Удалось ли найти котятам свои перчатки?

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: (умение точно выражать свои мысли).

4.5 Вторичное восприятие текста

Задача:развивать познавательные УУД с помощьюорганизации самостоятельного чтения песенки.

По источнику получения знаний:словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация).

По уровню включения в продуктивную деятельность:объяснительно-иллюстративные,Методы формирования ответственности и обязательности:формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование; Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:беседа.

-Ребята, а каких персонажей мы встретили? (мама, котята и автор)

– Чтобы артист сыграл свою роль интересно, передал характер своего персонажа, что ему ещё необходимо?(Создать образ персонажа).
– Из чего складывается образ? (Внешнего вида, поведения,  речи.) 
– Что нам поможет создать подходящий внешний вид? (Реквизиты)
– Помогите режиссёру создать образ котят, кошечки.

-Для котят что нужно? (перчатки)

-А для мамы кошки? ( фартук).
– Определим сцену. Где происходят действия нашей сценки?
(дома.)

-Приступаем к созданию спектакля. 

-Давайте сейчас приступим к созданию спектакля, а для начала распределим роли, где автор, где котятки, а где же говорит мама.

-А для чего нам нужно это сделать? (Что бы не запутаться кто говорит)

-Читаем первое четверостишье.

Потеряли котятки

На дороге перчатки

И в слезах прибежали домой.

-Как думаете чьи это слова, мамы, котят или же автора? (автора)

-Верно, это слова автора.

-Читаем следующее четверостишье.

-Мама, мама, прости,

Мы не можем найти, мы не можем найти

Перчатки!

-А это чьи слова? (Котят)

-Да, это слова котят. А к кому они обращаются? (К маме)

-Ребята, раз это диалог. То, следовательно, сейчас должна ответить мама котятам? Давайте прочитаем.

-Потеряли перчатки?

Вот дурные котятки!

Я вам нынче не дам пирога

-Ну что, это говорит мама? (Да)

-Читаем следующее.

Побежали котятки,

Отыскали перчатки

И, смеясь, прибежали домой.

-Ребята, раз тут описываются действия котят, то кто бы это мог говорить? (Автор)

-Верно.

-Читаем следующие строки песенки.

-Мама, мама, не злись.

Потому что нашлись,

Потому что нашлись

Перчатки!

-Кто это говорит?

-Какие слова вам помогли понять, что это говорят котята? (обращаются к маме)

-Ну и последние строки в песенке

-Отыскали перчатки?

Вот спасибо, котятки!

-Это конечно мама.

Обучающиеся проявляют познавательные общеучебные УУД: ( смысловое чтение).

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (контроль внимания).

5. Первичное закрепление.

Задача: развивать познавательные УУД с помощью установления правильности и осознанности изученного материала.

По источнику получения знаний: словесные: беседа, объяснение.

Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

-Я подготовила для вас текст. Мы сейчас с вами распределили, устно, где говорит мама, котятки и автор, а на распечатанной песенке я вам подписала, чтобы было удобнее.

Буква А – это автор.

К.1 – это котёнок 1
К.2 – это котёнок 2
К. 3 – это котёнок 3

М. – это мама кошка

-Посмотрите внимательно, если есть вопросы по распределение, то задайте.

-В нашем спектакле поучаствуют все, для этого спектакль мы будем представлять два раза, в первый раз одни ребята, во второй раз другие, поднимите руку кому непонятно?

-Сейчас давайте выберем первых, пять человек. Не переживайте поучаствовать успеют все.

-Говорим мы громко и внятно. У нас сидят зрители, это ваши одноклассники и они хотят посмотреть хорошее представление.

-Распределим роли между артистами, кто хочет быть мамой?

-Кто желает быть котёнком 1?

-Кто возьмёт себе роль котёнка 2?

-а Котёнок 3?

-Автором буду я.

Обучающиеся проявляют

личностные УУД: (доброжелательное и вежливое отношение друг к другу)

Обучающиеся демонстрируют

познавательные УУД:

(осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (контроль внимания,).

Корректировать вербальную память на основе упражнения на наглядной основе.

6. Организация самостоятельной работы.

Задача:развивать у обучающихся умения самостоятельно применять знания в новой ситуации, развивать у обучающихся умение точно выражать свои мысли, контроль, волевую саморегуляцию.

По источнику получения знаний: словесные(беседа, объяснение); практические (упражнение);

Методы эмоционального стимулирования:создание ситуаций успеха, поощрение;

Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование;

Методы развития психических функций: творческое задание.

-Первая группа актёров и выходите в центр класса, с распечатанными словами. Давайте обсудим, как у вас это будет происходить?

-Где будет сидеть мама?

-А откуда подойдут к ней котятки?

-Начнём наш спектакль, поаплодируем!

…

-Молодцы, поаплодируем!

-Сами актёры, расскажите сложно быть в этой роли?

-Все ли у вас получилось?

-В любом случае вы большие молодцы, а зрители, что скажут, понравился ли вам спектакль?

-Спасибо вам за ваши ответы.

-Сейчас выходят следующие пять человек.

-Распределим роли между артистами, кто хочет быть мамой?

-Кто желает быть котёнком 1?

-Кто возьмёт себе роль котёнка 2?

-а Котёнок 3?

-Автором буду я.

-Где будет сидеть мама?

-А откуда подойдут к ней котятки?

-Начнём наш спектакль, поаплодируем!

…

-Молодцы, поаплодируем!

-Сами актёры, расскажите сложно быть в этой роли?

-Все ли у вас получилось?

-В любом случае вы большие молодцы, а зрители, что скажут, понравился ли вам спектакль?

-Спасибо вам за ваши ответы.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД(контроль, волевая саморегуляция).

Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: (умение анализировать объекты с целью выделения признаков).

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД(умение точно выражать свои мысли).

8. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: совместно с

обучающимися

подвести итоги

урока;

развивать у

обучающихся умение

умение анализировать,

выражать свои

мысли.

По источнику получения знаний: словесные (беседа).

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

- Ребята, с какой песенкой мы с вами сегодня познакомились?

- Наш урок подходит к завершению. Хочу поблагодарить вас за активное в нём участие!

-У вас на партах лежат у каждого картинки из песенки. Посмотрите на них, они расположены в разном порядке. Сейчас ваша задача расположить их в верном порядке.

-Есть картинка, где котята плачу, после радуются и сидят довольные с пирогом.

-Кто хочет работать за доской?

- Понравилось ли вам быть в роли актёров?

-Сложно ли быть актером? Почему?

- Сможете ли вы рассказать родителям о том, как создаётся спектакль? 

- Скажите, с каким настроением вы заканчиваете урок?

-Спасибо за урок!

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД(самооценка);

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД(оценка, волевая саморегуляция); Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (анализ);Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД(умение с достаточной полнотой выражать свои мысли).