Конструкт урока по учебному предмету «Литературное чтение» на тему: «Я и мои друзья»

Второе февраля.

Классная работа.

Этапы деятельности, задачи этапов

Методы воспитания

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Задача: настроить обучающихся на дальнейшую деятельность, собрать их внимание, воспитывать у обучающихся интерес к уроку литературного чтения.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

ЭМОЦИОНАЛЬНО ВКЛЮЧАЕТ В ДЕЙСТВИЕ, ВОВЛЕКАЕТ В СЛУШАНИЕ

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть. Меня зовут Марина Романовна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Давайте улыбнемся друг другу, чтобы настроиться на предстоящую работу. Посмотрите, какие вы все красивые. Давайте сядем тоже красиво, спинки выпрямим. Спасибо!

Личностные УУД:обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: воспитывать у обучающихся интерес к уроку литературного чтения; развивать у обучающихся умения определять тему урока, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, развивать умение слышать и слушать собеседника.

Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Метод мнемотехники:

Прием «наводящих ассоциаций».

РАССКАЗЫВАЕТ, ОБСУЖДАЕТ С ДЕТЬМИ

- Итак, ребята, какой большой раздел вы уже изучили?

- «Писатели - детям», верно. Вы познакомились с большим количеством разных писателей, вы знаете уже очень многое. И настало время перейти к изучению нового раздела.

ВОВЛЕКАЕТ В СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

- Я предлагаю вам разгадать вот такой кроссворд, чтобы узнать, какой раздел мы с вами открываем и о чем же сегодня на уроке пойдет речь. У нас уже есть 2 буквы, это буквы «Я». А остальные нам нужно отгадать. Только слушайте задания очень внимательно, чтобы отгадать слово и правильно определить тему. Отвечаем по поднятой руке.

Продолжите фразу: есть зло, а есть …

(Добро)

Она у каждого бывает,

Кто про невзгоды забывает.

Ты хочешь петь и веселиться,

Ей можно с другом поделиться,

Она - любимая, как сладость.

Она – отрада наша, …

(Радость)

На лице цветёт,

От радости растёт.

(Улыбка)

Кто за друзей стоит горой тот и истинный…

(Герой)

- Итак, ребята, что же за слово у нас получилось?

- Верно, это друг. А если у нас их несколько, то как одним словом их можно назвать?

- Друзья. Молодцы! Так о чем же мы будем говорить сегодня? Какая тема нашего урока? Как вы думаете?

- Все ваши ответы правильны, мы будем говорить о дружбе. А тема нашего урока «Я и мои друзья». Так и называется наш новый раздел.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения

Регулятивные УУД: обучающиеся определяют тему урока

Коммуникативные УУД: обучающиеся проявляют умение слышать и слушать собеседника во время беседы

Познавательные УУД:

обучающиеся умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Решение проблемы

Задача: воспитывать у обучающихся доброжелательность и вежливость друг к другу, осознание ценности дружбы; развивать у обучающихся умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, развивать умение слышать и слушать собеседника.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

ПОКАЗЫВАЕТ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ ОРГАНИЗУЕТ

- Мы сегодня будем с вами на уроке много читать и говорить. Давайте сделаем гимнастику, чтобы наш язычок и губы были подвижными. Первое упражнение называется «Улыбка». Давайте улыбнемся так, чтобы не было видно зубов. Сильно-сильно улыбнемся. Как мы рады всем вокруг. А теперь вытянем губы в трубочку сильно-сильно. А теперь по очереди улыбнемся широко, а потом губы вытянем. И так несколько раз. Давайте вместе. Молодцы!

А теперь следующее упражнение «Часики». Давайте приоткроем ротик, и язычок у нас бегает от одного уголка рта к другому. И так быстро-быстро. А теперь постукаем языком, как лошади скачут. Молодцы!

И последнее упражнение. Оно называется «Хомячок». Надуем наши щечки. А теперь голодный хомячок, втянем их. А теперь по очереди. Молодцы! Теперь мы точно не устанем с вами.

ОСУЩЕСТВЛЯЕТ, ВОВЛЕКАЕТ ДЕТЕЙ В СОВМЕСТНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

- Откройте в ваших учебниках семьдесят первую страницу. Давайте узнаем, чему мы научимся, что узнаем. Прочитайте, пожалуйста, первый пункт «Мы познакомимся». С чем мы познакомимся, когда начнем изучать раздел?

Мы познакомимся со стихами и рассказами, в которых предлагается подумать над тем, что такое дружба, кого можно назвать настоящим другом.

- Так, спасибо. Теперь второй пункт «Мы научимся».

Мы научимся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа с пословицей.

- Молодец. И третий пункт «Мы будем учиться».

Мы будем учиться поступать так, как может поступать настоящий друг и хороший человек; объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним.

- Спасибо, ребята. Ну, вот мы и узнали, чему мы научимся и с чем познакомимся в процессе изучения раздела. А чему же мы научимся во время нашего урока? Посмотрите на страницы семьдесят один, семьдесят два, семьдесят три, семьдесят четыре. Как вы думаете, что мы узнаем сегодня на уроке, с чем познакомимся, и чему будем учиться?

- Наша первая задача звучит так «Познакомиться со вступительной статьей». Какая же будет вторая задача?

- «Составить рассказ по картинкам». Это наша вторая задача. Третья задача, как вы думаете, какая будет?

- Третья задача «Прочитать и проанализировать стихотворения Машковской и Берестова». И последняя, четвертая задача на наш урок.

- «Учиться выразительно читать». Верно! Вот эти задачи мы с вами постараемся решить в течение нашего урока.

ВОВЛЕКАЕТ В СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Давайте откроем семьдесят вторую страницу учебника. Здесь автор учебника оставил нам послание. Вот такой небольшой рассказ. Давайте же его скорей прочитаем. Я предлагаю нам прочитать его по цепочке. Начну читать ее я, а потом вы продолжите.

- Вот такое послание нам оставил автор учебника. Ребята, а кто такие друзья?

- Друзья, это люди, которые всегда тебе помогут и не оставят тебя в беде. Это люди, которые всегда рядом, которым ты доверяешь и очень их любишь. Давайте посмотрим на изображения на семьдесят третьей странице. Что на них мы видим?

- Я вам предлагаю перевоплотиться в настоящих писателей и составить по этим картинкам небольшой рассказ. Вы согласны?

- Нет? Почему? Вам кажется это трудным?

- Нет, это не трудно, это очень весело и интересно. Давайте попробуем.

ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ ПРОЦЕСС МЫШЛЕНИЯ

Внимательно посмотрим на картинки. Давайте определим, где происходит действие? Как кто считает?

- Так, место определили, а в какое время года это происходит?

- В какое время суток?

- А кто главные герои в нашем рассказе будут?

- 2 мальчика. Так, какие имена им дадим?

- Что делают эти мальчики? Зачем они это делают?

- Предлагаю использовать такой план составления рассказа. Вот мы с вами уже все обсудили. Теперь осталось только собрать все в один рассказ. Кто попробует?

ВВОДИТ ЭЛЕМЕНТ НОВИЗНЫ

- Спасибо, ребята! У вас получились очень интересные рассказы. Легко ли быть писателем?

- Это нелегко, но очень интересно.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют доброжелательное и вежливое отношение друг к другу, осознают ценность дружбы

Познавательные УУД:

обучающиеся умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные УУД: обучающиеся умеют слышать и слушать собеседника

Первичное закрепление

Задача: воспитывать у обучающихся умение осуществлять оценку жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; развивать у обучающихся умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, развивать умение сравнивать, анализировать и выделять главное.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

ПРОЯВЛЯЕТ УВАЖЕНИЕ К ДЕТСКИМ ВЫСКАЗЫВАНИЯМ;

ЭМОЦИОНАЛЬНО ВКЛЮЧАЕТ В ДЕЙСТВИЕ, ВОВЛЕКАЕТ В СЛУШАНИЕ

- Теперь перевернем страницу нашего учебника. Страница семьдесят четвертая у нас открыта. Как называется первое стихотворение?

НАБЛЮДАЕТ ЗА ДЕТЬМИ ВО ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

- Называется оно «За игрой». Автор этого стихотворения Валентин Дмитриевич Берестов. Прочитайте его сначала шепотом, для себя.

- А теперь прочитаю его я. А вы очень внимательно послушайте и подумайте над таким вопросом, что помогло мальчикам подружиться?

Мы ссорились, мирились

И спорили порой,

Но очень подружились

За нашею игрой.

Игра игрой сменяется,

Кончается игра,

А дружба не кончается,

Ура! Ура! Ура!

- Итак, что же помогло подружиться мальчикам? Отвечаем по поднятой руке.

РАССКАЗЫВАЕТ, ОБСУЖДАЕТ С ДЕТЬМИ

- Они подружились, когда вместе играли. А с чего может начаться дружба?

- Верно, она может начаться с простой игры, разговора или просто стоит кому-то помочь. А почему дружба не закончилась, когда закончилась игра?

- Ребята могут потом встретиться еще раз. И им вместе весело, интересно. Дружба – это не просто игра. Она становится крепче день за днем. Кто хочет прочитать это стихотворение выразительно?

АКТИВИЗИРУЕТ ОБСУЖДЕНИЕ

- Пожалуйста, прочитай стихотворение. А мы будем внимательно слушать, следить, и попробуем оценить выразительное чтение. Каким оно должно быть?

- Верно, на партах у вас лежат памятки «Что значит читать выразительно?».

- Спасибо! Кто попробует оценить чтение этого стихотворение? Оцениваем по памятке.

- Спасибо, молодец! Следующее стихотворение без названия. Его автор Эмма Эфраимовна Мошковская. Прочитайте его так же для себя.

- И сейчас я снова прочитаю стихотворение. А вы подумайте, как его нам можно озаглавить?

Я ушёл в свою обиду

и сказал, что я не выйду.

Вот не выйду никогда!

Буду жить в ней все года!

И в обиде

я не видел

ни цветочка, ни куста...

И в обиде я обидел

и щеночка, и кота...

Я в обиде

Съел пирог

и в обиде

я прилёг,

и проспал в ней два часа.

Открываю я глаза...

А она куда-то делась!

Но искать

не захотелось.

АКТИВИЗИРУЕТ ОБСУЖДЕНИЕ

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Как вы считаете, оно грустное или веселое? Почему вы так думаете?

- Немного может оно грустное. Но почему?

- Потому что главный герой обиделся, верно. А из-за чего он мог обидеться?

- Верно, из-за чего угодно. Бывает ли такое с вами? Что вы обиделись, а потом легли поспать, а обида от вас убежала.

- На кого и почему вы чаще всего обижаетесь?

- Какое название можно придумать этому стихотворению?

- Как вы думаете, почему автор не дал стихотворению названия? Все ваши названия подходят. Они очень интересные. Может автор думал, что у этого стихотворения может быть много названий. Но когда у стихотворения нет названия, то называем мы его по первой строчке. Значит, как оно будет называться?

- «Я ушел в свою обиду», верно. Кто хочет прочитать это стихотворение выразительно?

- Пожалуйста, прочитай стихотворение. А мы будем внимательно слушать, следить, и попробуем тоже оценить выразительное чтение.

- Спасибо! Кто сейчас попробует оценить чтение?

- Спасибо, молодцы! И последнее стихотворение на странице 74. Его автор Валентин Дмитриевич Берестов. Его стихотворение мы сегодня уже читали. Кто хочет прочитать это небольшое стихотворение?

Гляжу с высоты на обиду.

Теряю обиду из виду.

- Спасибо! Как вы понимаете строки этого стихотворения? Почему герой стихотворения забывает обиду?

- Наверно потому что он от нее отдаляется, проходит больше времени и обиды все забываются. Спасибо!

Личностные УУД: обучающиеся способны осуществлять оценку жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные УУД:

обучающиеся умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, проявляют умение сравнивать, анализировать и выделять главное

Физминутка

Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

ЭМОЦИОНАЛЬНО ВКЛЮЧАЕТ В ДЕЙСТВИЕ, ВОВЛЕКАЕТ В СЛУШАНИЕ

- Ну что ж, а теперь я предлагаю вам немного отдохнуть. Давайте встанем из-за парт так, чтобы нам ничего не мешало. Задвинем стулья. Вы умеете охотиться на льва? Сейчас проверим! Я буду говорить слова, и показывать движения, а вы будете за мной повторять и слова и движения, договорились?

Мы охотимся на льва.

Не боимся мы его.

Будем дружно драться с ним.

И конечно победим.

Ой, что там вдалеке?

Высокая трава.

Над ней не пролететь.

Под ней не проползти.

Ее не обойти.

Надо напрямик.

Шик-шик-шик-шик.

Мы охотимся на льва.

Не боимся мы его.

Будем дружно драться с ним.

И конечно победим.

Ой, что там вдалеке?

Львиный хвост.

Над ним не пролететь.

Под ним не проползти.

Его не обойти.

Хватаем и бежать.

Побежали.

Фух, убежали.

- Вот мы и отдохнули. Встаньте около своих мест. Давайте сейчас послушаем, какой ряд сядет тише всех. Первым садится первый ряд. Как тихо они сядут?

- Так, молодцы! А второй ряд сядет еще тише.

- Ничего себе, их почти не слышно. А третий ряд сядет вообще без звуков. Здорово! Почти все у нас тихо сели. Молодцы какие!

Обучающиеся отдохнули от занятия, сняли мышечное и эмоциональное напряжение

Организация самостоятельной работы

Задача: развивать у обучающихся умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, развивать умение сравнивать, анализировать и выделять главное, умение помогать и строить совместную деятельность в группах, слышать и слушать собеседника.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы организации взаимодействия учащихся и накопление социального опыта: временная работа в группах

Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа

- Вот мы с вами уже многое сказали о дружбе. А народ давно до нас говорил о таких вещах в виде пословиц, поговорок. А вы знаете, что такое пословица? Что такое поговорка? Чем пословица отличается от поговорки?

РАССКАЗЫВАЕТ, ОБСУЖДАЕТ С ДЕТЬМИ

- Пословицы — это краткие изречения, выражающие житейскую мудрость народа. Пословица — законченная мысль, законченное суждение, а поговорка — только часть суждения. Любую поговорку можно превратить в пословицу. Например: «семь раз отмерь» - это поговорка, а «семь раз отмерь, один раз отрежь» - это пословица. И вот я вам предлагаю перевоплотиться в мудрецов и разобрать несколько таких пословиц, которые нам оставили наши прабабушки и прадедушки. Работать мы будем в парах. У вас на партах лежат список с разными пословицами, которые нам оставили наши предшественники. В парах посовещайтесь и выберете только те пословицы, которые связаны с нашей темой. С какой темой?

- Темой дружбы, верно. Можете их отмечать на этих листах. И когда будете отмечать, подумайте, что же они значат. Кому не понятно, что мы будем сейчас делать, поднимите руку. Если всем понятно, тогда приступаем.

ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ДЕТЯМ ОБСУДИТЬ, НАЙТИ КОНСТРУКТИВНОЕ РЕШЕНИЕ, ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ДЛЯ СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТЕЙ, НАБЛЮДАЕТ ЗА ДЕТЬМИ ВО ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

- Итак, уже все готовы, вижу. Давайте проверим. Сколько пословиц о дружбе вы нашли?

- Прочитайте первую. А остальные внимательно слушают и готовятся дополнять ответ ребят. Как вы ее понимаете? Кто еще как считает?

(спросить несколько ребят, которые желают высказаться)

Для дружбы нет расстояния.

Дерево держится корнями, а человек — друзьями.

Не мил и свет, коли друга нет.

Дружное стадо волков не боится.

ПРОЯВЛЯЕТ УВАЖЕНИЕ К ДЕТСКИМ ВЫСКАЗЫВАНИЯМ

- Молодцы! Вы очень хорошо поработали. Вы настоящие мудрецы.

Познавательные УУД:

обучающиеся умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, проявляют умение сравнивать, анализировать и выделять главное

Коммуникативные УУД: обучающиеся проявляют умение помогать и строить совместную деятельность в группах, умеют слышать и слушать собеседника

Информация о домашнем задании

Задача: развивать у обучающихся умения слышать и слушать собеседника.

Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

УСТАНАВЛИВАЕТ ОГРАНИЧЕНИЯ, ОБЪЯСНЯЕТ

- Ребята, дома на страницах семьдесят четыре и семьдесят пять выберете одно из двух первых стихотворений, которое вам больше всего понравится, и выучите его наизусть. Кому не понятно задание, поднимите руку. Задание я вам раздам на листах, вложите его в свою тетрадь. Если всем понятно, то продолжаем.

Коммуникативные УУД: обучающиеся умеют слышать и слушать собеседника

Рефлексия учебной деятельности

Задача: совместно с обучающимися подвести итоги проделанной работы, воспитывать у обучающихся доброжелательного и вежливого отношения друг к другу; развивать у обучающихся умение осуществлять оценку собственной деятельности, умение слушать и слышать собеседника в процессе общего обсуждения, выражать свои мысли.

Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

ВЫРАЖАЕТ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ

- Наш урок подходит к концу. И пора нам подвести итоги. Скажите, ребята, какой раздел мы начали с вами сегодня изучать?

- Что мы нового узнали? С чем познакомились?

- Что понравилось на уроке вам больше всего?

- Перед каждым из вас лежат смайлики. Я предлагаю вам закрасить изображение зеленым или красным цветом. Закрасьте смайлик зеленым цветом, если вам на уроке было все понятно и очень интересно. А красным цветом, если вам многое осталось не понятно.

- Посмотрите, большинство смайликов закрашены зеленым цветом. Я этому очень рада. Вы сегодня очень хорошо поработали, большие молодцы! Давайте с вами снова улыбнемся друг другу. Спасибо вам за работу! До свидания!

Личностные УУД: обучающиеся проявляют доброжелательное и вежливое отношение друг к другу

Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют оценку собственной деятельности

Коммуникативные УУД: обучающиеся умеют слушать и слышать, выражать свои мысли