Экологическое воспитание дошкольников в ДОУ

Автор

Елхова Ольга Александровна

воспитатель
МДОУ Детский сад № 10 «Звездочка»
г. Вольска Саратовской области»

«Экологическое воспитание дошкольников в ДОУ»

«Давай пройдёмся медленно по лугу
И «здравствуй», скажем каждому цветку.
Мы можем над цветами наклониться,
Но не затем, чтоб мять или срывать,
А чтоб увидеть добрые их лица,
И доброе лицо им показать.»

С первых лет жизни у детей формируется начало экологической культуры.. Экологическое воспитание - это и есть познание живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная задача, научить их охранять и беречь окружающий мир.
В детском саду закладываются основы экологической культуры, здесь дети впервые попадают в мир знаний о природе. Формирование у детей ответственного отношения к природе сложный и длительный процесс, конечными результатами которого должно быть не только овладение определёнными знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, желания активно защищать природную среду.
Современную экологию можно определить, как науку о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, взаимодействие человека и природы ,основная цель, которой — воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним

Для достижения этой цели необходимо решать следующие задачи:

- развивать познавательный интерес к миру природы.

- направлять активную деятельность дошкольника на осознанное сохранение природы.

- воспитывать экологическое сознание, нравственное отношения к миру.

- формировать у детей экологические знания, культуру и отношение к природе

Формы и методы работы с детьми по формированию экологической культуры.

- региональный компонент

- научность и доступность понятий

- содержания — занятия и уроки;

- экологические минутки;

- экскурсии;

- экологические сказки;

- практическая деятельность в природе;

- природоохранные акции;

- эксперименты и опыты;

- развивающие дидактические игры.

- выставки

Развивающая экологическая среда

- уголки в группах (экспериментальные, природные, коллекционные);

- растительный мир на участке;

- учебно-наглядные пособия;

Работа с родителями

- ознакомление родителей с работой ДОУ по экологии (открытые занятия, специальные экспозиции, видеофильмы, собрания, организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, пожарника).

- ознакомление родителей с результатами обучения (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в уголках для родителей.

- туристические походы на природу, соревнования.

Родители должны принимать активное участие в экологическом воспитании детей: на прогулках обращать внимание на красоту природы, цвет листвы, состояние неба, разнообразие деревьев, учить бережно относиться к растения и животным.
Большое значение в экологическом воспитании детей играет совместная деятельность детей и родителей – составление букетов из красивых листьев, сбор гербариев, изготовление поделок из природного материала, участие вместе с детьми в выставках «Природа и фантазия»
Основополагающими принципами работы по экологическому воспитанию являются:

Принцип регионального компонента - изучение природы родного края позволяет:

- формировать у детей понятия на основе непосредственного наблюдения и изучения предметов и явлений окружающей природы;

- использовать имеющую у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;

- помогает решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств, воспитания гражданственности.

- создавать благоприятные условия для самовыражения, организации коммуникативного общения, в котором каждый ребенок имеет возможность проявлять свою индивидуальность.

Принцип научности и доступности понятий
На каждом этапе работы с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют знания. Таким образом, естественные научные знания оформляются по схеме: «представления — понятия — знания». Такая последовательность обеспечивает преемственность знаний и углубление их содержания.
В курсе экологии можно представить три уровня изучения природы в соответствии с возрастом детей:

Объекты природы рассматриваются в отдельности, без акцентирования связи между ними – младший возраст.

Объекты природы рассматриваются в их взаимной связи (цепочки питания, значение леса для реки….)

Мы нужны друг другу на Земле, самоценность природы.

Экологически грамотное, бережное отношение к природе складывается постепенно, под влиянием окружающей среды. Наблюдения показывают, что дети не всегда умеют вести себя в природе (ломают ветки, уничтожают растения, становятся виновниками пожаров. Дети не достаточно знают об окружающем их мире; для городского ребёнка коза или корова возможно более экзотическое животное, чем лев или бегемот – их не увидишь в зоопарке. Не зная ничего о воде и воздухе, свете и температуре, составе и свойствах почвы, нельзя определить наилучшие условия роста и развития растений.
На занятиях по экологии (познавательное развитие детей) мы будем изучать растительный и животный мир планеты, знакомиться с трудом взрослых в природе, обучаться ухаживать за растениями и животными, знакомиться с явлениями природы, проводить опыты, совершать экскурсии в природу
- Большое значение в экологическом воспитании уделяетсяэкскурсиям.
-Богатый экологический материал содержится в русском фольклоре.
Экологические сказки. Интерес детей к экологической сказке определяется, прежде всего, новизной сюжета, наличием необычных персонажей, их действий, а также конечным результатом.
Экологические сказки учат научному видению в занимательной форме, помогают раскрыть сложные явления в природе. Детям младшего дошкольного возраста наиболее интересны сказки о животных. Старшим дошкольникам нравятся волшебные сказки. Сказки, написанные самими детьми, занимают особое место в экологическом воспитании. Они помогают нам глубже понять детские интересы и их направленность.

-Практическая деятельность в природе.
Важнейшим показателем бережного и заботливого отношения к растениям и животным является желание детей принимать активное участие в уходе за ними. Каждый организм живет, растет, развивается, если для этого имеются соответствующие условия. Постепенно дети прослеживают и полностью начинают понимать зависимость жизни и состояния растений и животных от труда человека.

Природоохранные акции — это общественно–значимые мероприятия, направленные на сохранение объектов природы. Совместно с родителями нужно проводить субботники:

- «Превратим наш детский сад в прекрасный парк»» (посадка деревьев осенью, желательно разных видов)

- «День цветов» (создание цветочных клумб)

- «Птичья столовая» (изготовление кормушек и подкормка птиц в зимнее время)

- «Чтобы дольше жили книжки» (уход и обновление).

Участвуя в акциях, дети пропускают знания через себя, используют их на практике, приходят к пониманию природных процессов, они осознают ответственность за последствия некоторых своих действий, растут увлечёнными, не равнодушными людьми.

В курсе экологии можно представить три уровня изучения природы в соответствии с возрастом детей:

1.Объекты природы рассматриваются в отдельности, без акцентирования связи между ними – младший возраст.

2.Объекты природы рассматриваются в их взаимной связи (цепочки питания, значение леса для реки….)

3.Мы нужны друг другу на Земле, самоценность природы.

Главное, чтобы в результате нашей совместной работы дети смогли осознать зависимость жизни и состояния различных природных объектов от деятельности человека.
От личного участия каждого в движении за здоровую биосферу зависит каким станет лик Земли и где находится человечество в данный момент – в начале или в конце своего путешествия в будущее.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363208-jekologicheskoe-vospitanie-doshkolnikov-v-dou