Формирование учебной мотивации как залог результативности обучения ребёнка

инновационные подходы к укреплению здоровья классного коллектива в условиях реализации ФГОС нового поколения.

Проблема сохранения здоровья ребенка в процессе школьного обучения имеет многовековую историю. Когда-то ещё древние греки высекли на камне: "Хочешь быть здоровым – бегай, хочешь быть красивым – бегай, хочешь быть умным – бегай”. Забота о здоровье – важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Понятия "человек”, "жизнь”, "здоровье” взаимосвязаны и взаимозависимы. [1, с. 10].

Вопросы здоровьесбережения особенно актуальны теперь, когда школу называют не только «школой знаний», но и «школой болезней». Действительно, состояние здоровья подрастающего поколения сегодня вызывает тревогу. На снижение здоровья детей влияет и школьный фактор: отсутствие удобной современной мебели, не всегда соответствующее возрастной гигиене расписание, перегрузка программ и многое другое. [2, с. 54].

Перед школой стоит задача создания условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, то есть создания механизма формирования здоровьесберегающей среды. Все полученные в школе знания, будут востребованы в жизни, в том числе и знания о своём здоровье.

Как же построить учебный процесс, выстроить образовательную среду так, чтобы сохранить здоровье ребёнка?

Одним из ответов на этот вопрос стала востребованность создания в школе системы по оздоровлению и укреплению здоровья школьников.

течение нескольких лет мы работаем над созданием данной системы по следующим направлениям:

санитарно-гигиеническое;

физкультурно-оздоровительное;

информационно-обучающее;

психологическое.

Работа построена на сотрудничестве учителя, родителей, медицинской сестры, учителя физкультуры и педагога - психолога.

Основные задачи, которые решаются нами:

обеспечить укрепляющую здоровье среду для работы и учебы в стенах школы;

создать мониторинг здоровья школьников;

формировать потребности обучающихся, родителей, педагогического коллектива в сохранении, укреплении и развитии здоровья;

использовать в работе педагогического коллектива здоровьесберегающие педагогические технологии (коллективно-групповые способы обучения, уровневая дифференциация);

обеспечить профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, заболеваний органов зрения, отклонений психического здоровья.

работе необходимо использовать принципы здоровьесбережения:

«Не навреди!». Учитываю индивидуальные особенности каждого ученика, в конкретных условиях.

Принцип сознательности. Нацеливаю на формирование у обучающихся глубокого понимания, устойчивого интереса.

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовленных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него приступить к познанию последующего, более сложного материала.

Принцип повторения является одним из важнейших. В результате

многократного повторения вырабатываются динамические стереотипы.

Принцип постепенности важен для формирования здоровьесберегающих условий всестороннего образования ребёнка. Предполагает преемственность обучения.

Принцип индивидуализации и доступности. Опираясь на индивидуальные особенности обучающихся, я всесторонне развиваю каждого ребёнка, планирую и прогнозирую его развитие.

Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся является фундаментом для формирования знаний, умений, навыков, развития функциональных возможностей организма в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий.

Принцип наглядности - обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания.

Принцип активности – предполагает высокую степень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества обучающихся.

Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья школьника в процессе обучения.

Принцип формирования ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих людей.

Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников подразумевает тесное взаимодействие педагогов и медработников

Принцип всестороннего и гармоничного развития личности. Содействует развитию психофизических способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее развитие личности ребёнка. [3].

Чтобы работа была рациональной, необходимо хорошо знать здоровье детей, следить за изменениями в состоянии их здоровья, видеть проблемы, поэтому мы три раза в год проводим мониторинг состояния здоровья учащихся (стартовая, текущая, финишная диагностика)

Мониторинг проводится по следующим направлениям:

физическое здоровье учащихся (соблюдение ЗОЖ, данные медосмотров, двигательная активность;

психическое здоровье учащихся (оценка уровня тревожности, развитие познавательных процессов, самооценка);

социальная адаптация учащихся (оценка уровня комфортности). Учебный день начинается с организационной зарядки. [4].

Ежедневно проводятся динамические перемены, в процессе урока используются физкультминутки для снятия мышечного утомления и гимнастика для глаз: на 20-й и 35-й мин. урока, по 1 мин. из 3-х легких упражнений, с 3-4-мя повторениями каждого. Все ребята обеспечены горячим питанием.

Обучающиеся класса три раза в неделю посещают уроки физкультуры, организованны спортивные секции и кружки. Дети участвуют в спортивных соревнованиях по плану школы, в общешкольных Днях здоровья, летом посещают оздоровительный лагерь при школе. Для профилактики простудных заболеваний в классе проводится витаминизация и вакцинация.

Знания о здоровьесбережении обучающиеся получают на занятиях, которые разработаны в форме классных часов, праздников, КВН, подвижных игр на свежем воздухе. Занятия состоят из следующих курсов: «Гигиена школьника», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Разговор о правильном питании», «Экология», «Этикет». В классе оформлен стенд «Быть здоровым - это здорово!» Материалы на стенде периодически меняются, к его оформлению привлекаются и дети. Обучающиеся ведут «Дневники здоровья», в которых отмечают информацию по теме «Здоровье».

Эффективность работы по здоровьесбережению невозможна без участия родителей. Родительское собрание – это основная форма работы с родителями, при которой обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности класса, воспитания ребят в школе и дома. Собрания проводятся в виде деловых игр, практикумов, конкурсов, мастерских, лекций и бесед. Темы собраний:

«Папа, мама, я – здоровая семья», «Как помочь ребёнку стать внимательным», «Свободное время – для души и с пользой».

Проблема здоровьесбережения, пожалуй, самая актуальная и требует системного подхода в решении.

Систематическая и последовательная работа по здоровьесбережению даёт результаты, которые показывают, что наш опыт достоин внимания.

При оценке физического здоровья обучающихся учитываются следующие показатели: состояние здоровья по медицинским показателям (рост, вес, зрение, слух), физический энергопотенциал, количество пропусков уроков по болезни, степень готовности к здоровому образу жизни.

Анализ результатов медицинских обследований показал, что у школьников сформированы навыки заботы о своём здоровье. По результатам наблюдений и опроса родителей все дети соблюдают режим дня, правила личной гигиены и научную организацию умственного труда.

Школьный психолог ежегодно проводит диагностики. Наблюдается положительная динамика состояния психоэмоциональной составляющей здоровья:

«Уровень тревожности»: по результатам тестирования по Люшеру

уровень тревожности за период с 5 класса по 7 класс понизился на 25%.

^ «Самооценка»(определяласьпошкалесамооценки,авторЕ.В.

Сидоренко):

На начало 7 класса количество обучающихся с высокой самооценкой возросло до 60%, а с низкой сократилось до 5%.

Для оценки социальной адаптированности использовалась комплексная диагностика уровня комфортности, проанализировав, выяснилось, что количество обучающихся с высоким уровнем комфортности выросло на 20%.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс дало возможность снизить количество пропусков уроков по болезни на 1,8 дня (на одного ученика). Ребята успешно осваивают школьную программу, работоспособны, раскрепощены и положительно относятся к своему здоровью. Успешность обучения находится в прямой зависимости от здоровья обучающихся, как правило, дети с высоким показателем здоровья хорошо учатся. Таким образом, сделаем вывод:

Создание здоровьесберегающей педагогической системы в классном коллективе не только позволяет избежать снижения состояния здоровья, но и способствует повышению работоспособности, творческой активности обучающихся, развитию познавательных интересов.

Поторыкина Татьяна Евгеньевна - учитель немецкого языка,

Чупахина Галина Анатольевна – учитель английского языка МБОУ «Пичаевская СОШ», Пичаевского района, Тамбовской области

Морозов, М. А. Здоровый человек и его окружение. Здоровьесберегающие технологии: учеб. пособие / М. А. Морозов. – СПб.: Лань, 2016. – 372 с.

Состояние здоровья детского населения как основа разработки региональных программ медицинской профилактики / А. А. Модестов, С. А. Косова, В. И. Бондарь и др. // Рос. педиатр. журн. – 2013. – № 4. – С. 53-57.

https://www.sites.google.com/site/proektzdorovesberezenievskole/home/zdorovesberegausie-tehnologii

Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы: Мониторинг эффективности.-М.:Глобус, 2009.

Тест-опросник «Определение уровня самооценки» автор Е.В.Сидоренко

Тест Уровень тревожности Тест Люшера.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363322-formirovanie-uchebnoj-motivacii-kak-zalog-rez