Конструкт урока по учебному предмету «Литературное чтение» на тему: «Хитрые грибы»

Тема:
Задачи:

Дата.
Классная работа.

Этапы урока

Задачи

Методы обучения

Деятельность учителя

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу.

Развивать у обучающихся регулятивные УУД (волевая саморегуляция).

Словесный:

педагогическое требование.

Метод развития познавательного интереса: (формирование готовности к восприятию)

Приветствует обучающихся

-Здравствуйте, ребята!

-Давайте улыбнемся и поприветствуем друг друга!

Предъявляет педагогическое требование

- Проверим нашу готовность к уроку. На парте должны лежать учебник, дневник и пенал.

- Сначала тихо сядут девочки, а затем еще тише сядут мальчики.

-Сегодня на уроке за лучшие ответы я буду раздавать вам жетончики. У кого их будет больше, тот получит лучшую отметку.

Задает вопросы стимулирующие процесс мышления

Устанавливает ограничения

Предоставляет возможность для сотрудничества детей

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (волевая саморегуляция)

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: повторить изученный материал, выявить проблему, сформулировать тему и задачи урока.

Развивать у обучающихся регулятивные УУД(целеполагание, планирование, саморегуляция), посредством наводящих вопросов в формулировании темы и задач урока

Развивать у обучающихся коммуникативные УУД(планирование, умение точно выражать свои мысли) с помощью предъявляемой деятельности.

По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация).

По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные,

Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

Стимулирует любознательность, интерес

-Ребята, для того, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, предлагаю вам отгадать загадку :

Весь Антошка -
Шляпка да ножка.
Дождь пойдёт -
Он подрастёт. (Гриб)

-А кто-нибудь с родителями собирал грибы? Понравилось вам?

-Ребята, сегодня тема нашего урока стихотворение Валентина Дмитриевича Берестова «Хитрые грибы»

-А какие задачи на урок мы поставим перед собой?

-Мы можем узнать творчество Валентина Дмитриевича Берестова?

-Первая задача нашего урока

1.Узнать интересные факты из жизни

В.Д. Берестова.

-А какую мы еще поставим перед собой задачу?
-Вторая задача

2. Познакомиться с произведением В.Д. Берестова «Хитрые грибы».

-И третья задача

3.Учиться выразительно читать.

Использует наглядные, информационные средства

-Но, перед тем как с ним познакомимся, давайте проведем артикуляционную гимнастику (для губ и языка) для того чтобы правильно и красиво произносить слова. Я вам буду показывать движения, а вы повторяете за мной. Кому не понятно поднимите руку.

-Упражнение называется «Ступеньки»

Организует

«Ступеньки».

Рот широко открыть. Все зубы видны. Язык «прыгает» на первую ступеньку – верхнюю губу (кончик языка должен быть широким), затем на верхние зубы и за верхние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. Повторить 5 раз.

«Лошадка».

Рот широко открыть. Присосать спинку языка к небу и оторвать ее (пощелкать языком). Все зубы видны. Нижняя челюсть неподвижна.

-Молодцы!

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД:(самоопределение);

Обучающиеся проявляют регулятивные УУД:(целеполагание, планирование, саморегуляция); Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: (формулирование познавательной цели, анализ); Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД:(планирование, умение точно выражать свои мысли).

3.Проверка домашнего задания

Задача:Установить правильность, полноту, осознанность выполнения домашнего задания всему учащимися.

Развивать у обучающихся регулятвные УУД( волевая саморегуляция).

Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;

Объясняет

-Ребята, у вас было домашнее задание выразительное чтение стихотворения.

-Я вам предлагаю памятку по выразительному чтению ПАМЯТКА

Кто хочет прочитать нам памятку?

-А кто хочет прочитать стихотворение согласно пунктам памятки?

Выражает искреннее восхищение

-Молодец, ребята, что мы поставим Пете за такое чтение стихотворения?
-Кто еще желает?

Обучающиеся проявляют регулятивные УУД: (волевая саморегуляция).

4.Решение проблемы.

4.1 Познакомить с творчеством автора.

Задача:развивать у обучающихся волевую саморегуляцию, умение точно выражать свои мысли, в процессе знакомства с биографией

В.Д. Берестова.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

Рассказ, объяснение, работа с источниками информации, демонстрация, упражнение,

частично поисковые,

создание ситуаций успеха, поощрение,

соревнование

Задает вопросы стимулирующие процесс мышления

-Ребята, как вы думаете, в какой форме мы с вами могли бы узнать о жизни и творчестве Валентина Берестова?

-Замечательные ответы.
-А я вам предлагаю прочитать биографию Валентина Дмитриевича Берестова вместе со мной. Вы подчёркиваете карандашом интересные факты из жизни писателя, вы нам их озвучите, и самые внимательные получат листочки. Кому не понятно?

Родился 1 апреля 1928 года недалеко от Москвы в семье учителя. Когда ему было четыре года, в жизни Валентина Дмитриевича Берестова произошло чрезвычайно важное событие: он научился читать. Это было очень кстати. Ведь именно тогда создавалась детская литература. С тех самых пор он навсегда полюбил детскую литературу и детских писателей.

Литературная деятельность Валентина Берестова начиналась так: он набрался смелоcти и показал свои стихи Корнею Ивановичу Чуковскому. Эта встреча и стала определяющей в дальнейшей жизни Валентина Берестова. Дружба с Самуилом Яковлевичем Маршаком и Алексеем Николаевичем Толстым сыграла важную роль в становлении В. Д. Берестова как писателя.

В 50ые годы окончил Московский государственный университет, по специальности археолог. Помимо литературы увлекался историей, много путешествовал, участвовал в археологических раскопках в разных городах.

Среди произведений для детей наиболее известны сборники стихов и сказок: «Про машину» , «Весёлое лето» , «Как найти дорожку» , «Картинки в лужах» , «Опушка» , «Что всего милее» , «Идя из школы» , «Первый листопад» . Валентину Берестову благодарны многие замечательные детские писатели, которым он помог сделать первые шаги в литературе.

-Какие интересные факты биографии Валентина Дмитриевича Берестова вы отметили?

-Стихотворение «Хитрые грибы» и сегодня мы с ним познакомимся.

Обучающиеся проявляют регулятивные УУД: (волевая саморегуляция);Обучающиеся проявляют коммуникативные УУД: (умение точно выражать свои мысли).

4.2 Антиципация.

Задача:развить коммуникативные УУД(умение точно выражать свои мысли)

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

Задаёт вопрос

-Ребята, мы с вами уже знаем название произведения, предположите, о чем пойдет речь? (2предположения)

Поощряет детей к высказыванию

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение точно выражать свои мысли.

4.3 Первичное восприятие произведения

Задача:организовать первичное восприятие чтением стихотворения учителем.

Развивать регулятивные УУД (волевая саморегуляция) .

Демонстрация

Организует первичное восприятие стихотворения

- Сейчас мы проверим, верны ли были ваши предположения. Сядьте удобнее, сейчас мы прослушаем аудиозапись, подумайте, о чём это стихотворение.

(Слушают аудиозапись)

АУДИОЗАПИСЬ

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (волевая саморегуляция).

4.4 Проверка первичного понимания текста

Задача: развить коммуникативные УУД(умение точно выражать свои мысли), посредством выявления отношения обучающихся к стихотворению.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

Задает вопросы стимулирующие процесс мышления

- Ребята, вам понравилось стихотворение Валентина Дмитриевича Берестова «Хитрые грибы» ?

- Что вам особенно запомнилось?

- Итак, подтвердились ли ваши предположения, о чём это стихотворение?

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: (умение точно выражать свои мысли).

4.5 Физминутка

Задача:развитие регулятивных УУД (волевая саморегуляция) посредствомснятия мышечного и эмоционального напряжения у обучающихся.

Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование.

Организует работу на снятия мышечного напряжения

- Ребята, давайте немного отдохнём.

-Я буду показывать движения, а вы повторяйте за мной, кому не понятно?

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

- Молодцы! Садитесь на свои места. Лучше всех выполняли упражнения …, получите листочек.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (волевая саморегуляция).

4.6 Вторичное восприятие текста

Задача:развивать познавательные УУД с помощьюорганизации самостоятельного чтения стихотворения.

Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование.

Предъявляет педагогическое требование

- Мы с вами познакомились со стихотворением и имеем первоначальное представление о нём, чтобы глубже проанализировать стихотворение, прочитаем его вместе, выразительно на странице учебника №76.

-Возьмите в руки карандаш, осторожно отметьте карандашом незнакомые или непонятные вам слова.

-Я начинаю читать, а после вы продолжаете читать по цепочке.
-Поднимите руки кому не понятно.

-Незабываем выделять непонятные слова.

Обучающиеся проявляют познавательные общеучебные УУД:( смысловое чтение).

4.7 Словарная работа

Задача:развивать познавательные УУД(смысловое чтение; умение работать с разными источниками информации) посредством организации работы по нахождению значений непонятных слов с помощью разных источников информации.

Работа с источниками информации, упражнение.

Частично поисковые.

Организует беседу

-Ребята, какие слова вы отметили?

- Когда мы не знаем толкование какого – либо слова, к каким источникам можем обратиться, чтобы это уточнить?

-Предлагаю уточнить их значение в словаре, который в учебнике.

Предлагает решение проблемы

Лукошко – ручная корзина из лубка или прутьев. Посмотрите изображение.

Кочки – бугорок земли на сыром или болотистом лугу.

Увела – уходя, взять с собой, повести следом за собой.

Обучающиеся проявляют познавательные УУД: (смысловое чтение; умение работать с разными источниками информации).

4.8 Анализ произведения

Задача:развивать коммуникативные УУД(умение точно выражать свои мысли) посредством анализа стихотворения с помощью вопросов.

Беседа, работа с книгой, частично поисковый, создание ситуации успеха

Задает вопросы стимулирующие процесс мышления

-Что автор взял с собой в лес? Прочитайте.

-Прочтите строки, в которых говорится, где искал автор грибы.

-Прочтите строки, которые вызвали у вас улыбку.

-Нравятся ли автору «хитрые грибы»? Докажите словами из текста.( грибочки)

-Как вы думаете, мог ли автор на самом деле перепугать грибы большой корзиной?

Обучающиеся проявляют
коммуникативные УУД: (умение с точностью выражать свои мысли).

5. Первичное закрепление.

Задача: развивать

познавательные

УУД(смысловое

чтение) с помощью

установления

правильности и

осознанности

изученного

материала.

По источнику получения знаний: словесные: беседа, объяснение.

Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

Организует самостоятельную работу

-Ребята, скажите, а грибы – это растение или нет?

-Чтобы ответить на этот вопрос , прочитаем текст в учебнике на странице 77ой. Я буду читать, а вы внимательно слушайте и следите пальчиком за мной.

-Нашли ли мы в тексте ответ на наш вопрос?

-Так что же такое грибы?

- Прочитаем текст ещё раз по цепочке. Читайте внимательно, чтобы потом ответить на мои вопросы.

– О каких грибах говорится в этом тексте?

– Дети, а кто является автором этого текста?

 – Кто знает, что такое энциклопедия?

Энциклопедия – это книга, которая простыми, доступными пониманию       словами отвечает на все ваши вопросы.

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ в переводе с французского языка означает «свод знаний».

– Таким образом, вы сейчас работали со статьей из энциклопедии, в которой излагаются научные сведения о грибах.

 - Какие бывают энциклопедии?

Есть энциклопедии, в которых можно найти ответ на любой интересующий вас вопрос. Они называются УНИВЕРСАЛЬНЫМИ. Это «Большая детская энциклопедия», энциклопедии «Все обо всем», «Я познаю мир» и другие.

 – Ребята, давайте сейчас сравним два текста, которые мы сегодня изучали.

- Какой из этих текстов написал учёный, а  какой-поэт?

– Можно сказать, что у них есть что-то общее?

( Да, у них одна тема – грибы.)

 – А чем они отличаются? (Одно произведение – стихотворение, а другое –проза, научная статья. Стихотворение написал поэт, а статью – ученый.)

– Как вы думаете, чем еще отличается стихотворение от статьи?

( Когда мы слушали стихи, то мы чувствовали радость или печаль, нам было смешно или грустно, перед нами оживали описываемые картины природы, мы представляли, как прячутся от большой корзины “хитрые” грибы.

 Когда мы слушали научную статью о грибах, то мы просто узнали, что такое грибы и какие есть грибы.)

 – Да, поэты видят красоту природы в любое время года, и они передают свои впечатления, чувства, настроение с помощью слов. Мы – читатели – эти чувства ощущаем. В стихотворении есть созвучные строки – рифмы, которые делают речь музыкальной и ритмичной.

– А в статье ученый на конкретных примерах объясняет, что происходит вокруг, описывает факты, события, научные сведения.

-Какой мы можем сделать вывод по сравнению двух текстов?

Вывод: Статья « Грибы »-это научный текст, написанный ученым.

Стихотворение «  Хитрые   грибы »-художественный текст, написанный поэтом.

Обучающиеся проявляют регулятивные УУД (контроль, коррекция);

Обучающиеся проявляют познавательные УУД (смысловое чтение).

6. Организация самостоятельной работы.

Задача: развивать у обучающихся умения самостоятельно применять знания в новой ситуации, развивать у обучающихся умение точно выражать свои мысли, контроль, волевую саморегуляцию.

По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение);

практические (упражнение);

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;

Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование.

Метод мнемотехники: Приём « мнемотаблиц».

-Сейчас мы с вами поиграем в игру «Согласен – не согласен».

-Я вам раздам карточки с предложениями и картинками, картинки для того чтобы вы лучше представляли и понимали вопрос, а ваша задача написать «да», если вы согласны, либо написать «нет», если вы не согласны.

-Всем понятно, что нужно делать? Если у кого-то возникнут вопросы, поднимите руку и я к вам подойду.

Грибы – это растения. НЕТ

Грибы – это царство живой природы. ДА

Грибов на свете 1 миллион. НЕТ

Есть грибы, которые растут на стволе деревьев. ДА

Плесень, покрывающая корочку хлеба – это гриб. ДА

Грибы бывают только съедобные. НЕТ

Грибы в лесу нужно вырывать с корнем. НЕТ

В лесу можно собирать грибы все подряд. НЕТ

-Закончили работу. Давайте проверим, как вы выполнили данное задание. Сейчас я буду читать предложение и называть правильный ответ, а вы следите за мной и если ваш ответ оказался верным, то рядом с ним ставите знак плюс, если нет, то минус.

-Встаньте те, у кого все плюсы?

-Молодцы, вы очень хорошо усвоили сегодняшнюю тему.

-Поднимите руку, у кого 1 минус? 2 минуса?

-Не расстраивайтесь, дома вы можете открыть большую энциклопедию или обратиться в информационный источник и ещё больше узнать о грибах.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция) ;

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение точно выражать свои мысли).

7.Информация о домашнем задании

Задача: проинструктировать по работе над д/з, развивать у обучающихся планирование учебного сотрудничества.

По источнику получения знаний: словесные(объяснение)

Информирует обучающихся о домашнем задании

-Ребята, а домашним заданием у вас будет стихотворение В.Д. Берестова «Хитрые грибы» вам нужно выразительно прочитать его и по желанию вы можете нарисовать рисунок к данному стихотворению.

-Кому не понятно домашнее задание?

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем).

8. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: совместно с обучающимися подвести итоги урока; развивать у обучающихся умение умение анализировать, выражать свои мысли.

По источнику получения знаний:

словесные (беседа).

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

Задает вопросы стимулирующие процесс мышления

- Ребята, со стихотворением какого автора мы сегодня познакомились?

- Как называется стихотворение?

- Наш урок подходит к завершению. Хочу поблагодарить вас за активное в нём участие!

- Что нового вы узнали на уроке?

- Все ли поставленные задачи мы решили?

- Скажите, с каким настроением вы заканчиваете урок?

-Давайте каждый посчитает, сколько у него жетончиков, отвечаем по поднятой руке.

-Молодцы, я поставлю отметку … .

-Спасибо за урок! До свидания!

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (самооценка);

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (оценка, волевая саморегуляция);

Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (анализ);

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение достаточно и полно выражать свои мысли).