- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 4 класс: реализация ФГОС НОО и духовно-нравственного воспитания
1354
0
РУССКИЙ ЯЗЫК
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
Русский язык:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы русский язык В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М. : Просвещение, 2011
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» учебник для 4 класса в 2-х частях, М.: Просвещение 2013, В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» методическое пособие для учителя.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка: овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждения познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать родную речь.
Задачи:
- изучать язык как культурно-исторический процесс; развивать все виды речевой деятельности школьников; развивать коммуникативно-речевые и литературно-творческие способности учащихся, приобщать их к духовно-нравственным ценностям народа; формировать общеучебные умения и навыки, необходимые для работы с текстом и книгой; развивать художественно-образное и логическое мышление учащихся, прививать навыки речевой культуры общения; формировать языковое мышление детей; изучать с детьми русское коммуникативное поведение и обучать их ему; формировать сознательное отношение к языку как к ценности.
В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарныетвердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературногоязыка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристикипредметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом ипереносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицуне при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связьмежду словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания,находить повествовательные/побудительные/вопросительныепредложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильностьразбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оцениватьправильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Основное содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание.Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букве, е,ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография.Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча–ща,чу–щу,жи–ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика.Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъиь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю,я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1.Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий,‑ья,‑ов,‑ин.Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении.Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.Отличие предлогов от приставок.
Союзыи,а,но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис.Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и,а,но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетанияжи – ши2,ча – ща,чу – щу в положении под ударением;
сочетаниячк – чн,чт,щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительныеъиь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,нож,рожь,мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя,‑ий,‑ья,‑ье,‑ия,‑ов,‑ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
нес глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь,учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;сочинения‑повествования,сочинения‑описания,сочинения‑рассуждения.
Тематическое планирование
№п/п | Содержание курса | Кол-во часов |
1 | Повторение | 10 |
2 | Предложение | 7 |
3 | Слово в языке и речи | 18 |
4 | Имя существительное | 32 |
5 | Имя прилагательное | 25 |
6 | Местоимение | 6 |
7 | Глагол | 28 |
8 | Повторение | 10 |
Итого: | 136 |
Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 4 классе(136ч)
№ п/п | Тема урока (страницы учебника) | Характеристика основных видов деятельности ученика | Дата | |||||||||||||||||
Предметные | УУД | Личностные | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||
Повторение (10 ч) | ||||||||||||||||||||
Наша речь и наш язык. Учебник с.6-7 упр. 1—4. | Научатся находить информацию в учебнике, ориентироваться в нем, различать язык и речь; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; смысловое чтение; Р. – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||
Текст и его план. Признаки текста Учебник с.8-9 упр. 5—7 | Научатся осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. | П. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; построение логической цепи рассуждений; Р. – постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала; К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | |||||||||||||||||
Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану «Первая вахта» Учебник с.10 упр. 8 | Научатся работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения, подробно излагать содержание передаваемого текста | П. - строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; Р. – составление плана и последовательности действий, различать способ и результат действия К. - вести устный диалог, договариваться, приходить к общему решению | Оценивать результаты своей деятельности. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||||||||||||
Работа над ошибками Типы текстов. Учебник с.11-12 упр. 9—11 | Научатся сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия. К. - вести устный диалог, договариваться, приходить к общему решению | Формирование мотивации к работе на результат. Использование ранее полученных знаний по теме в новых условиях | |||||||||||||||||
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. Учебник с.13-15 упр. 12—16 | Научатся различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||||||||||||
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Учебник с.16 упр. 17—19 | Научатся находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Диалог. Обращение Учебник с.17-18 упр. 20—22 | Научатся различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | П. – осуществлять поиск и запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование мотивации к работе на результат. Использование ранее полученных знаний по теме в новых условиях | |||||||||||||||||
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Учебник с.18-21 упр. 23—27 | Научатся различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - действовать по плану и планировать К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Словосочетание. Учебник с.22-24 упр. 28-30 | Научатся сравнивать предложение, словосочетание и слово.Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог, договариваться, приходить к общему решению | Использование ранее полученных знаний по теме в новых условиях | |||||||||||||||||
Входной контрольный диктант №1 | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||||||||||||
Предложение (7 ч) | ||||||||||||||||||||
Работа над ошибками. Однородные члены предложения. Учебник с.26-30 упр. 32—38 | Научатся распознавать предложения тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||||||||||||
Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.Учебник с.30-32 упр. 39—42 | Научатсяставить запятую в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами | П. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование мотивации к работе на результат. Использование ранее полученных знаний по теме в новых условиях | |||||||||||||||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Учебник с.32-34 упр. 43—47. | Научатся составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||||||||||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Научатся составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||||||||||||
Простые и сложные предложенияУчебник с.36-37 упр. 49—51. | Научатся сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||
Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Учебник с.38-39, 40 упр. 52—55. | Научатся различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. | Научатся различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Слово в языке и речи (18 ч) | ||||||||||||||||||||
Лексическое значение словаУчебник с.42-43 упр. 57—61, 64 | Научатся находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. | П. - строить сообщения в устной и письменной форме Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||||||||||||
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Учебник с.44-46 упр. 62—68 | Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |||||||||||||||||
Синонимы, Антонимы. ОмонимыУчебник с.47-48 упр. 69—73 | Научатся распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог | Оценивать результаты своей деятельности Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |||||||||||||||||
Фразеологизмы Учебник с.49-50 упр. 74—76 | Научатся определять значения фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму | П. - строить сообщения в устной и письменной форме Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - вести устный диалог | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |||||||||||||||||
Состав слова. Значимые части слова Учебник с.51-53 упр. 77—81 | Научатся пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - действовать по плану и планировать К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||||||||||||
Правописание гласных и согласных в корнях слов. Учебник с.53-54 упр. 82—85 | Научатсяраспознавать однокоренные слова, выполнять словообразовательный анализ слов | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||||||||||||
Правописание приставок и суффиксов.Учебник с.55-56 упр. 86—88 | Научатся анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Правописание гласных и согласных в корне слова.Учебник с.56-59 упр. 89—96 | Научатся устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. | П. - постановка и формулирование проблемы Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||||||||||||
Правописание слов с удвоенными согласными. Учебник с.60-61. упр. 97—101 | Научатся писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных согласных в слове | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Правописание суффиксов Учебник с.62-63 упр. 102—105 | Научатся устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Правописание слов с ь и ъ. Учебник с.64-66 упр. 106—109. | Научатся различать значение разделительного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Правописание слов с ь и ъ. Закрепление. | Научатся различать значение разделительного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Части речи Учебник с.67-70 упр. 111—116 | Научатся различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - действовать по плану и планировать К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||||||||||||
Морфологические признаки частей речи. Учебник с.70-71 упр. 117—120 | Научатся различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. | П. - строить сообщения в устной и письменной форме Р. - действовать по плану и планировать К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Оценивать результаты своей деятельности. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | |||||||||||||||||
Глагол. Имя числительное. Учебник с.71-72 упр. 121—123. | Научатся определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - действовать по плану и планировать К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Наречие как часть речи. Учебник с.73-75 упр. 124—129 | Научатся наблюдать за признаками наречия как части речи, правильно писать наречия | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - вести устный диалог | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||
Правописание наречий. Учебник с.76-77 упр. 130—132 | Научатся находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Контрольный диктант №2 по теме «Части речи» | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||||||||||||
Имя существительное (32 ч) | ||||||||||||||||||||
Работа над ошибками.Изменение по падежам имен существительныхУчебник с.80-81 упр. 135—137 | Научатся различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||||||||||||
Признаки падежных форм имён существительныхУчебник с.82-83 упр. 138—140 | Научатся различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. Учебник с.84-85 упр. 141—144 | Научатся определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - вести устный диалог | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | |||||||||||||||||
Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах. Учебник с.85-87 упр. 145—148 | Научатся определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки | П. - постановка и формулирование проблемы Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже. Учебник с.87-88 упр. 149—152 | Научатся определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
1-е склонение имён существительныхУчебник с.89-90 упр. 153—157 | Научатся наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1 -го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - действовать по плану и планировать К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||||||||||||
Падежные окончания имён существительных 1-го склоненияУчебник с.91-92 упр. 158—160 | Научатся склонять имена существительные, определять склонение | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
2-е склонение имён существительных.Учебник с.93-96 упр. 162—168 | Научатся определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Оценивать результаты своей деятельности. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | |||||||||||||||||
3-е склонение имён существительныхУчебник с.96-97 упр. 169—172 | Научатся определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.Учебник с.98-99 упр. 173—175 | Научатся находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Склонять имена существительные 3-го склонения | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Контрольный диктант №3 по теме «Изменение имен существительных по падежам» | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - постановка и формулирование проблемы Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - применять критерии оценивания выполненной работы. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||||||||||||
Работа над ошибками.Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.Учебник с.100-101 упр. 176—179. | Научатся сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия | П. - строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать полученные знания. Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ·оценивать правильность выполнения действия. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе Уч. с.102-104упр. 181—184 | Научатсясопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||||||||||||
Именительный и винительный падежи Учебник с. 105-107 упр. 185—190 | Научатся распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - действовать по плану и планировать К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.Уч. с. 107-108 упр. 191—195 | Научатся определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.Уч. с.109-110 упр. 196—200 | Научатся различать признаки родительного падежа.Обосновывать правильность определения падежа. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. – участие в диалоге, высказывать и доказывать собственную точку зрения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||||||||||||
Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.Уч. С.111-112 упр. 201—206 | Научатся различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа. | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - участие в диалоге, высказывать и доказывать собственную точку зрения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.Уч. С. 113-115упр. 207—212 | Научатся различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах | П. - постановка и формулирование проблемы Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||||||||||||
Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.Уч. С.115- 117упр. 213—218. | Научатся различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Оценивать результаты своей деятельности. Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||||||||||||
Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.Уч.с. 117-120 упр. 219 - 226 | Научатся распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.Уч.с. 121-124 упр. 227—233 | Научатся различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. -- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||||||||||||
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежахУч.с.124-127 упр. 234—240 | Научатся устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежахУч.с. 127-129упр. 241—245 | Научатся сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками в совместном решении учебной проблемы | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||||||||||||
Контрольный диктант №4 по теме «Падежные окончания имен существительных» | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||||||||||||
Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного как части речи. Уч.с.130 упр. 246 | Научатсяпроизводить морфологический разбор, определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - действовать по плану и планировать К. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Оценивать результаты своей деятельности. Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||||||||||||
Морфологический разбор имени существительного как части речи.Уч.с.130 упр. 246 | Научатсяпроизводить морфологический разбор, определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - действовать по плану и планировать | Оценивать результаты своей деятельности. Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||||||||||||
Склонение имён существительных во множественном числе. Уч.с. 131-132 упр. 248—252 | Научатся определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям.Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам.Определять падеж имён существительных во множественном числе. | П. - постановка и формулирование проблемы Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||||||||||||||||
Именительный падеж имен существительных множественного числаУч.с.133-134 упр. 253—256 | Научатся распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Использовать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||||||||||||
Родительный падеж имен существительных множественного числаУч.с.135-137 упр. 257—264 | Научатся распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.Уч.с.138упр. 265—268. | Научатся распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе, правильно писать окончания в данных падежах | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками в совместном решении учебной проблемы | Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Дательный, творительный и предложный падежи.Уч.с139-140 упр. 269—272 | Научатся распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах | П. - постановка и формулирование проблемы Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное» | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||||||||||||
Имя прилагательное (25ч) | ||||||||||||||||||||
Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речиУчебник часть 2С.4-7 упр. 1—7 | Научатся находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов | П. - строить сообщения в устной и письменной форме Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог | Интерес к языковой и речевой деятельности | |||||||||||||||||
Род и число имён прилагательных. Учебник:с.7- 9упр. 8—14 | Научатся определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Интерес к языковой и речевой деятельности | |||||||||||||||||
Склонение имён прилагательных.Учебник:с.10-13 упр. 16—22 | Научатся изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками в совместном решении учебной проблемы | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Интерес к языковой и речевой деятельности | |||||||||||||||||
Начальная форма имени прилагательногоУч: с.14-17упр. 23—28 | Научатся изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода, определять начальную форму имени прилагательного | П. умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - действовать по плану и планировать К. - формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||||||||||||
Именительный падеж имени прилагательногоУч.с.17-18упр. 29—32 | Научатся различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. - работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Родительный падеж имени прилагательногоУчебник:с.19-20 упр. 33—37 | Научатся различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. -формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Дательный падеж имени прилагательного Учебник: с.20-21упр. 38—41 | Научатся различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||||||||||||
Именительный, винительный, родительный падежи.Учебник:с.22-23упр. 42—45 | Научатся различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Родительный и винительный падежи.Учебник:с.23-24упр. 46—49. | Научатся различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Творительный и предложный падежи.Учебник: с.25-26упр. 50—55 | Научатся определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Правописание падежных окончанийимён прилагательных мужского и среднего родаУчебник: с.26-28 упр. 56, 57 | Определять и обосновыватьнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Согласовывать их написание с существительными | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Учебник: с.29-31упр. 58—64 | Научатся изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - действовать по плану и планировать К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||||||||||||
Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.Учебник:с.32-33 упр. 65—68 | Научатся определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания | П. - выделять существенную информацию из сообщений разных видов Р. - - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. - работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Учебник:с.33,35 упр. 69, 70, 75 | Научатся сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на памятку К. -работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Склонение имён прилагательныхженского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.Учебник: с.34-35 упр. 71—74 | Научатся определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.Учебник: с.36-37упр. 76—79 | Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода | П. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Склонение имен прилагательных во множественном числе.Учебник:с.38-39 упр. 80—83 | Научатся изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Оценивать результаты своей деятельности. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||||||||||||
Склонение имен прилагательных во множественном числе.Учебник: 39 упр. 83 | Научатся изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Оценивать результаты своей деятельности. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||||||||||||
Именительный и винительный падежи. Учебник:с.41-42 упр. 86—89 | Научатся различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания | П. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя Р. - действовать по плану и планировать К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Родительный и предложный падежи.Учебник: с.43-44 упр. 90—94. | Научатся различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Дательный и творительный падежи.Учебник:с.45-46 упр. 95—98. | Научатся различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания | П. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Подробное изложение повествовательного текста.Учебник: с.46 упр. 99. | Научатся самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. | П. - строить сообщения в устной и письменной форме Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Работа над ошибками Обобщение по разделу «Имя прилагательное» Учебник:с.47-48 упр. 100—103 | Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа | П. - строить сообщения в устной и письменной форме, Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ·оценивать правильность выполнения действия. К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Обобщение по разделу «Имя прилагательное».Учебник: с.48-50 упр. 104—107 | Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного | П. - строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать полученные знания. Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - вести устный диалог | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное» | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||||||||||||
Местоимение (6 ч) | ||||||||||||||||||||
Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Личные местоимения.Учебник:с.52-53 упр. 108—111 | Научатся распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.Учебник:с.54-55 упр. 112-117 | Научатся определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.Учебник: с.56-59 упр. 118—125 | Научатся изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений | П.- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. – самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числаУчебник:с.60-63 упр. 126—133 | Научатся изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений | П. - осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Проверочная работа Учебник:с.64 упр. 134—137 | Научатся устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Контрольный диктант №7 по теме «Местоимение» | П. - строить сообщения в устной и письменной форме Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ·оценивать правильность выполнения действия. К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей. | ||||||||||||||||||
Глагол (28 ч) | ||||||||||||||||||||
Работа над ошибками. Роль глаголов в языке.Учебник: с.68-70 упр. 139-145 | Научатся различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов.Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - действовать по плану и планировать К. - вести устный диалог | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Время глаголов Учебник: с.71упр. 146—147 | Научатся определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | |||||||||||||||||
Неопределенная форма глагола Учебник: с.72-73 упр. 148—151. | Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола иотличать её от омонимичных имён существительных.Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола | П. - умение прогнозировать содержание раздела по названию. Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - воспроизводить и применять правила работы группе | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Неопределённая форма глагола. Учебник:с.74-75 упр. 152—155 | Научатся ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р.- самостоятельное определение последовательности действий К. - воспроизводить и применять правила работы группе | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Изменение глаголов по временамУчебник:с.76-79 упр. 156—162. | Научатся образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - воспроизводить и применять правила работы группе | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||||||||||||
Спряжение глаголаУчебник:с.80-82 упр. 163—167 | Научатся соотносить лицо и число местоимений и глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||||||||||||
Спряжение глагола Учебник: с.82-84 упр. 168—170 | Научатся различать глаголы в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.Учебник: с.85-86 упр. 171-176. | Научатся распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. | П. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Обобщение по теме «Глагол»Учебник с.87 упр.177-179 | Научатся использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; обобщать полученные знания. Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ·оценивать правильность выполнения действия. К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей. | |||||||||||||||||
I и II спряжение глаголов.Учебник:с.88-90 упр. 180—184 | Научатся работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. | П. осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р.- самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
I и II спряжение глаголов. Учебник:с.90-92 упр. 185—188 | Научатся определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. | П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; обобщать полученные знания. Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Правописание глаголов с безударными личными окончаниямиУчебник: с.93-95 упр. 189—193 | Научатся определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме | П. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р.- самостоятельное определение последовательности действий К. - задавать вопросы, строить понятные высказывания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||||||||||||
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.Учебник:с.95-96 упр. 194—196 | Научатся определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.Учебник: с.96-97 упр. 197—199 | Научатся писать глаголы с безударными личными окончаниями. | П. осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.Учебник: с.98-99 упр. 200—203 | Научатся соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания | П. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя; Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.Учебник: с.100-101 упр. 204—209 | Научатся обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. | П. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя; Р. - самостоятельное определение последовательности действий К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Контрольный диктант №8 по теме «Правописание глаголов» | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||||||||||||
Работа над ошибками. Возвратные глаголыУч:с.102-103 упр. 210-214 | Научатся узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы. | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Правописание –тся и –ться в возвратных глаголахУч: с.104-105 упр. 215—220 | Научатся различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. | П. - умение анализировать текст, выделять существенную информацию из текста. Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.Уч.с.106-107 упр. 221—224 | Научатсяправильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Морфологический разбор глагола.Уч.с.107-108упр. 225—227. | Научатсяправильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени, обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану | П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Правописание глаголов в прошедшем времениУч.с.109-111 упр. 229—233 | Научатся распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. | П. - умение анализировать текст, выделять существенную информацию из текста. Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К.-строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | |||||||||||||||||
Правописание глаголов в прошедшем времени.Уч.с.111-112 упр. 234—238 | Научатся определять и образовыватьформы глаголов в прошедшем времени.Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. | П. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя; Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Правописание глаголов в прошедшем времени.Уч.с.113-114 упр. 239—242 | Научатся образовывать формы глаголов в прошедшем времени.Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола | П. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя; Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||||||||||||
Обобщение по теме «Глагол».Уч.с.115-116упр. 243-246. | Научатся Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. | П. - строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать полученные знания. Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ·оценивать правильность выполнения действия. К. - аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Обобщение по теме «Глагол». Уч.с 116-117 упр. 247—249 | Научатся определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне | П. - умение анализировать текст, выделять существенную информацию из текста. Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Промежуточная аттестация | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ·оценивать правильность выполнения действия. К. - строить монологичное высказывание. Воспроизводить и применять правила работы в парах, группе | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Контрольный диктант №9 по теме «Глагол» | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | П. - осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | |||||||||||||||||
Повторение (10ч) | ||||||||||||||||||||
Работа над ошибками. Язык и речь. ТекстУч.с.121-123 упр. 254—260 | Научатся определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи, о тексте. | П. - определение основной и второстепенной информации; Р.- применять установленные правила для решения учебной задачи. К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Промежуточная аттестация | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | П. - осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - строить монологичное высказывание, доказывать собственное мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Предложение и словосочетание.Уч. С.124-127упр. 261—273 | Научатся воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов предложения. Разбирать предложение по членам предложения. | П. - определение основной и второстепенной информации; Р. -- применять установленные правила для решения учебной задачи. К. - вести устный диалог | Оценивать результаты своей деятельности. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | |||||||||||||||||
Лексическое значение слова. Уч.с 128-129упр. 274—278 | Научатся воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника. | П.- Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р. - применять установленные правила для решения учебной задачи. К. - вести устный диалог | Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Состав слова.Уч. С.130-131 упр. 279—285 | Научатся воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей | П. - Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р. - адекватно оценивать свои достижения К. - вести устный диалог | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Правописание орфограмм в значимых частях слова.Уч.с.132-133 упр. 286—290 | Научатся воспроизводить знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове | П. - определение основной и второстепенной информации Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - вести устный диалог, аргументированно отвечать и доказывать свое мнение | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Правописание орфограмм в значимых частях слова.Уч.с.134 упр. 291—294 | Научатся воспроизводить знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове | П. - определение основной и второстепенной информации Р. адекватно оценивать свои достижения К. - вести устный диалог | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Части речи. Уч.с.135-139 упр. 295—309 | Научатся воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки | П. - Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р. адекватно оценивать свои достижения К. - воспроизводить и применять правила работы группе | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
Части речи.Уч.с.141-143 Упр.311—322 | Научатся воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки | П. - умение анализировать текст, выделять существенную информацию из текста. Р. - адекватно оценивать свои достижения К. - воспроизводить и применять правила работы группе | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||
Звуки и буквы. Уч.с.143-145 упр. 323—326 | Научатся воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику. | П. - Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Р. – адекватно оценивать свои достижения К. - воспроизводить и применять правила работы группе | Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||
1 Изучается во всех разделах курса.
2 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363435-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-4-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Иностранный (английский) язык: обучение в соответствии с Федеральной рабочей программой в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Организация работы по развитию креативного мышления обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «ОГЭ по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация профориентационной работы в образовательном учреждении»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ»
- «Организация трудового воспитания в образовательных учреждениях»
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания химии
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.