Экспресс-анализ урока: эффективная форма коллегиального отзыва

Целеполагание

Учитель объявляет цель урока

 2

Учитель пытается сделать цель урока понятной для ученика

 2

Учитель пытается сделать цель урока личностно значимой для учеников

 1

Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками

 2

Цели урока диагностичны, измеряемы

 1

Всего по разделу

8

Информационное обеспечение

Используются только традиционные информационные материалы (учебник, раб. тетрадь)

 1

Используются разнообразные справочные материалы (словари, энцикл., справочники)

 1

Используются электронные учебные материалы и ресурсы Интернет

 2

Источником информации становятся личные наблюдения учеников, опыт, эксперимент

 2

Используются материалы разных форматов (текст, табл., схемы, графика, видео, аудио)

 2

Целесообразность использования ИКТ

 2

Всего по разделу

10

Организация деятельности учеников

УчительНЕ дает подробные инструкции по выполнению заданий или алгоритмы деятельности, ученики имеют возможности действовать иначе

 1

Учитель дает возможность ученикам пробовать разные варианты выполнения заданий и обсуждает их эффективность

 2

Задания вариативны, ученик имеет возможности выбора темпа, уровня сложности, способов деятельности

 2

Есть технологическая карта урока

 2

Всего по разделу

7

Педагогические технологии

УрокНЕстроится на репродуктивных технологиях и фронтальной работе (рассказ учителя + его воспроизведение — прямое или через выполнение простых заданий)

1

На уроке используются активные технологии обучения: эксперимент., исследоват., игровые, проблемное обучение, работа в группах и парах и т.д.

2

Учитель дает задания, где на предметном содержании формируются метапредметные умения и компетенции

2

На уроке прослеживаются связи с внеурочной деятельностью учеников

  2

Всего по разделу

7

Оценка деятельности и рефлексия

Учитель использует НЕ только стандартную 5-балльную шкалу оценки

2

Учитель использует стандарт. 5-балл. шкалу оценки и объясняет критерии выставления балла

2

Учитель использует формирующее (критериальное) оценивание, критерии обсуждены с учениками и понятны им

1

Учитель организует взаимооценку учеников по установленным критериям

1

Учитель создает возможности для самооценки по установленным критериям

2

Учитель организует эмоциональную рефлексию учеников (понравилось / не понравилось, как себя чувствовал на уроке)

2

Учитель организует качественную рефлексию учеников (достижение результата, сложность, полезность, взаимодействие и пр.)

  2

Всего по разделу

12

ИТОГО

44