Конструкт внеурочного занятия «И нам сочувствие даётся, как нам дается благодать»

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность педагога, обучающихся

Планируемый результат с учетом формирования УУД

Организационный этап

Задача: привлечь внимание детей, настроить на работу.

Способствовать принятию и освоению социальной роли обучающегося; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения.

Создание психологической комфортности,

педагогическое требование,

формирование готовности к восприятию.

-Добрый день!

- Каждый день нужно начинать с хорошего настроения – улыбнуться, посмотреть друг на друга ласково, сказать что-то приятное

Улыбнемся мы друг другу,

Пожелаем всем всегда

Счастья, радости, удачи

Творить добрые дела.

- Дети, в каком настроением вы пришли на занятие? А чтобы определить это, выберите ту карточку, которая соответствуют вашему настроению (Солнышко и туча).

Личностные УУД обучающиеся проявляют принятие и освоение социальной роли обучающегося; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения.

Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний.

Задача:совместно с обучающимися сформулировать тему и задачи занятия в процессе диалога.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; развивать умение соотносить себя и своих действий; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; воспитывать ценностное отношение; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

поощрение,

беседа,

объяснение,

стимулирование занимательным содержанием,

формирование готовности к восприятию,

художественное слово.

- Для того, чтобы определить о чем мы будем говорить на занятии я предлагаю вам послушать стихотворение про котенка.

Котенок

Я нашла в саду котенка.

Он мяукал тонко-тонко,

Он мяукал и дрожал.

Может быть его побили,

Или в дом пустить забыли,

Или сам он убежал?

День с утра стоял ненастный,

Лужи серые везде…

Так и быть, зверек несчастный,

Помогу твоей беде!

- Как бы мы могли помочь котенку? (Накормить, забрать к себе домой, построить для него домик).

- Какое чувство испытала девочка увидев котенка? (Жалость, сострадание, сочувствие).

- Что вы чувствуете, когда слышите плач человека или плач животного? (Ответы детей.) 

- Значит, вы сочувствовали плачущему человеку. 

- Следовательно, какому чувству мы сегодня посвятим занятие? (Сочувствию)

- Верно, тема нашего занятия? («И нам сочувствие дается, как нам даётся благодать»).Приложение №1.

- Конечно, для сочувствия нужно сначала научиться понимать других, что чувствует другой человек. А умение понимать других – это искусство. И этому тоже необходимо учиться.

- Следовательно, чему мы сегодня будем учиться? (Сегодня мы с вами будем учиться выражать сочувствие). Это и будет нашей целью.

- Скажите, как мы узнаем о настроении и чувствах других людей? Легко ли нам определить настроение человека?

-Какие мы для этого поставим задачи?

- Сегодня мы будем говорить о том, что значит сочувствие? Это будет нашей 1 задачей.

- А какая будет 2 задача? (Выполнить задания и сделать вывод).

- Данные задачи мы будем решать на протяжении всего занятия.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; осуществляют выбор; понимают важность моральных норм в жизни; проявляют ценностное отношение; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, умение планировать свои действия исходя из поставленных целей и системы жизненных ценностей, находят и принимают рациональное решение).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою).

Основной этап

3.1 Что значит «сочувствие»?

Задача:организовать деятельность по определению сочувствия, в процессе анализа ситуации.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать принятию и освоению социальной роли обучающегося; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; воспитывать ценностное отношение; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Беседа,

объяснение,

демонстрация

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля,

поощрение.

- Для того, чтобы понять, что значит сочувствие.

Я предлагаю нам посмотреть фрагмент мультфильма «Серая шейка» и подумать о чем он.

Фрагмент мультфильма «Серая шейка» (4:05).

-Что вы сейчас увидели? (Как мама шейки плачет. Она подумала, что потеряла свое ребенка).

- Что вы почувствовали, когда увидели, как мама серой шейки плачет?

- Передалось ли вам ее настроение? Стало ли вам жалко маму? Стало ли вам грустно на душе?

- Это ребята и называется «сочувствие».

Сочувствовать – значит чувствовать, как другому человеку больно, грустно, плохо. 

- Приставка «-со» означает «вместе»:

сочувствовать – чувствовать вместе.

- Понятно ли вам теперь стало, что значит «сочувствие», просигнализируйте?

-Решили ли мы 1 задачу?

Личностные УУД: обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающегося; осознание; проявляют ценностное отношение; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям).

Регулятивные УУД (овладение способностью сохранять задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою).

3.2 Работа с образовательными ситуациями.

Задача:организовать деятельность по анализу ситуаций из жизни.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать принятию и освоению социальной роли обучающегося; развивать умение делать выбор; развивать умение соотносить себя и своих действий; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; воспитывать ценностное отношение; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

беседа,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным, содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

- Приходилось ли вам в жизни кому - то сочувствовать?

- Приведите примеры.

- Предлагаю нам с вами проанализировать несколько ситуация из жизни и подумать, как бы вы поступили.

Приложение №1.

1. В ваш класс пришла новенькая девочка. Она никого не знает и стесняется. Я …

- Что бы вы сделали ребята? Продолжите предложение.

- Как вы считает, какие из вариантов ребят нам подходят?

2. Во дворе школы мальчики играли в мяч, нечаянно сбили с ног первоклассника. У него из портфеля вывалились все книги, сломалась поделка, которую он очень долго делал. Мальчик не смог сдержать своих слез. Чтобы его успокоить, я…

- Как бы вы его успокоили? Что бы вы сказали мальчику? А могли бы вы ему помочь? Как?

- Как вы считает, какие из вариантов ребят нам подходят?

3.В моём подъезде живёт старенькая бабушка, она с трудом передвигается. Она пола в магазин и ей было трудно поднять сумки на 3 этаж дома. Я …

- Что бы вы сделали ребята? Как бы вы помогли бабушке? Что бы вы ей сказали?

- Как вы считает, какие из вариантов ребят нам подходят?

4.Однажды я увидела, как мальчики гоняли кошку, она жалобно мяукала. Я …

- Правильно ли поступили ребята? Что вы сказали мальчикам? Чем бы вы помогли кошке?

- Таким образом, чему мы с вами учились? Я считаю, что у вас очень хорошо получается анализировать ситуации, вы умеете находит выход из ситуаций.

- А легко ли вам было находить выход из ситуации и выражать сочувствие? Решили ли мы задачу?

- Нужно ли нам еще учиться выражать сочувствие?

Личностные УУД: обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающегося; осознание; осуществляют выбор; соотносят себя и свои действия; понимают важность моральных норм в жизни; проявляют ценностное отношение; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью сохранять задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, умение планировать свои действия исходя из поставленных целей и системы жизненных ценностей, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; находят и принимают рациональное решение; определять наиболее эффективные способы достижения результата).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).

Физминутка

Задача:организовать подвижную разминку для детей.

Педагогическое требование,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

использования игр и игровых ситуаций,

методы контроля и самоконтроля.

Физкультминутка.

- А сейчас мы немножко отдохнем, но будьте внимательны. Сочувствие мы можем выражать словами, а можем действием. Если вы услышите фразу, которая выражает сочувствие словом, то хлопните в ладоши, а если действием или поступком, то покачайтесь в лево и право.

1. Мне очень жаль.

2. Как ты себя чувствуешь?

3. Обнять.

4. Что у тебя случилось?

5. Положить руку на плечо.

6. Ты можешь поделиться со мной.

7. У меня есть отличная идея!

8. Погладить по голове.

услышите слова, которые смягчат отказ, то вы хлопаете, а если нет -

топаете.

Хорошо (хлопок);

с удовольствием (хлопок);

не могу;

извини (хлопок);

с радостью помогу (хлопок);

никак не могу;

охотно бы, но (хлопок);

нет;

обязательно приду (хлопок);

я очень постараюсь (хлопок);

делай сам.

- Какие вы внимательные ребята, молодцы! Присаживаются девочки, еще тише мальчики.

Обучающиеся активно выполняют движения физминутки.

3.3 Притча «Осколки доброты».

Задача:организовать деятельность по анализу притчи «Осколки доброты».

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать принятию и освоению социальной роли обучающегося; развивать умение делать выбор; развивать умение соотносить себя и своих действий; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; воспитывать ценностное отношение; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

художественное слово,

методы контроля и самоконтроля.

- Для того, чтобы потренироваться выражать сочувствие я предлагаю нам проанализировать притчу.

- Кто желает прочитать притчу? Остальные следят и думают о чем она. Приложение №2.

Притча «Осколки доброты»

Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки из песка. 

Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Её седые волосы развевались по ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и складывая их в сумку. 

Родители подозвали детей и велели им держаться от старушки подальше. Когда она проходила мимо, нагибаясь то и дело, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто на её приветствие не ответил.

Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка много лет посвятила тому, чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.

- Какое великое дело совершала старушка?

- По отношению к кому она относилась с сочувствием?

- Что чувствовала старушка? Было ли ей обидно?

- Отнеслась ли семья с пониманием, сочувствием к старушке?

- Как поступили родители?

- Как нужно было поступить родителям? (Поблагодарить за помощь, помочь и др.).

- Чему учит нас эта притча? (Проявляя сочувствие нужно быть готовым протянуть руку помощи).

Не забывайте подарить добро.

Соседям, родственнику, другу.

Оно, как истинное волшебство,

Вернётся к вам по кругу.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающегося; осознание; соотносят себя и свои действия; понимают важность моральных норм в жизни; проявляют ценностное отношение; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью сохранять задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог).

Практическая работа по изготовлению символа сочувствия и доброты.

Задача: организовать деятельность по изготовлению символа сочувствия «Сердце».

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать принятию и освоению социальной роли обучающегося; воспитывать ценностное отношение; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

стимулирование занимательным содержанием,

анализ продуктов детской деятельности,

методы контроля и самоконтроля.

- В знак доброты, умения сопереживать другим, сочувствия.

- Какой символ мы можем с вами изготовить своими руками? (Сердце, звезда).

- Для этого возьмите любой лист бумаги (красный или розовый).

- Сейчас я буду показывать, технология изготовления, а вы будете за мной повторять. Приложение №3.

Учитель помогает и осуществляет педагогический контроль

- Посмотрите, какие красивые сердечки у нас получились.

- А, вам нравятся сердца как символ доброты и сочувствия?

- Кому вы это символ можете подарить?

Пока мы сострадатьумеем,

Не всё так в мире безнадёжно.

Покасочувствуем, жалеем,

То счастье на земле возможно!

- Если вы хотите, чтобы вас окружали хорошие люди, чтобы вас любили, сами учитесь сочувствию и состраданию. Люди, способные на сострадание, сочувствие, обладают добрым сердцем.

Личностные УУД: обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающегося; осознание; проявляют ценностное отношение; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха).

Коммуникативные УУД (слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою).

Подведение итогов (рефлексия).

Задача:организовать деятельность по подведению итогов занятия.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

частично-поисковый,

методы контроля и самоконтроля.

- Наше занятие подходит к концу. Сегодня на занятии мы с вами поговорили на очень важную тему.

- Вернемся к цели и задачам занятия. Как вы считаете, достигли ли мы цель занятия? Все ли задачи реализовали?

- Пригодится ли вам эти знания в жизни? Почему это важно – уметь сострадать людям, животным?

- Какие трудности вы испытали при выражении отказа?

- Мы с вами сегодня изготовили замечательный символ. Символ чего мы изготовили?

-Для того, чтобы узнать в каком настроением вы уходите с занятия? Вернемся к нашим карточкам, выберите ту карточку, которая соответствуют вашему настроению. 

- Я очень рада, что у вас отличное настроение. А у кого было плохо, изменилось!

- Спасибо вам за занятие, до свидания!

Личностные УУД:

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, соотносят себя и свои действия; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности, умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; осуществляют рефлексию результатов своей деятельности).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).