Дифференцированное обучение детей с ЗПР

Дифференцированное обучение детей с ЗПР

Наибольшую группу детей с ограниченными возможностями здоровья составляют дети с задержкой психического развития. У детей с ЗПР наблюдаются какие-либо нарушения внимания, памяти, восприятия, познавательного процесса и умственной работоспособности.

Из определенных особенностей, УУД у таких детей формируется достаточно сложнее. Поэтому, чтобы помочь детям усвоить ФГОС в школе должны создаваться специальные условия для удовлетворения образовательных потребностей

Под специальными условиями для получения образования детей с ЗПР Федеральным законом образования принимаются условия обучения, воспитания и развития без которых невозможно и затруднено освоение образовательной программы

Организационное обеспечение включает в себя:

нормативно-правовая база

система взаимодействия со сторонними организациями

организация питания и медицинского сопровождения

финансово-экономические условия

информационное обеспечение

Под системой взаимодействия со сторонними организациями подразумевается налаженный диалог сотрудничества с такими организациями как: территориальная ПМПК, Городской Информационный Методический Центр, службы социальной защиты, организация здравоохранения, общественные организации. Это взаимодействие дает право на получение образования ребенка с ЗПР и достижение результатов в обучении.

В плане материально-технического обеспечения детей с ЗПР наиболее близко к потребностям с обучающимися класса нормы, они не нуждаются в особых архитектурных условиях. Техническое обеспечение - значимый фактор для ребенка с ЗПР. Использование ИКТ, помогает им активизировать познавательную деятельность.

Достижения метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса, учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана, а так же средствами внеурочной деятельности.(особый подход)

(Адаптация)Ведение уроков, где обучаются дети с ЗПР, требует от учителя большого внимания и подготовки. На каждом уроке русского языка обязательна словарная работа. Интерес и внимание поддерживает использование ярких, красочных, дидактических материалов, введение в занятия игровых моментов. Важный момент имеет мягкий и доброжелательный тон учителя, внимание к ребенку, поощрения за малейшие успехи. Темп соответствует возможностям ученика.

Значительное время уделяется внимание выполнению инструкций.

Одним из важнейших направлений учебно-воспитательного процесса является формирование у воспитанников навыков самостоятельной работы, умение организовывать, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль.

Дети с ЗПР испытывают целый ряд затруднений в процессе изучения математики. Упражнение на цифровом материале - игра «Найди числа». Дается инструкция, которую дети должны соблюдать.

Для коррекции концентрации внимания в слуховой сфере необходимо использовать арифметический диктант.
Инструкция. Сейчас я буду читать арифметические задачи, а ты должен считать их в уме. Полученные тобой числа надо держать в уме, результаты вычислений запишешь тогда, когда я скажу: ПИШИ.

На первых этапах обучению математике даются более доступные для него задачи, правильное выполнения которых должно поощряться. Такие задания как: Чем похожи числа? Прочитай числа каждой пары.

Обучение действия с числами строится на конкретном материале. Этим детям разрешается долгое время пользоваться счетным материалом при решении примеров, но одновременно учить таблицу сложения и вычитания и таблицу умножения и деления. Для лучшего усвоения предлагается карточка с развернутым образцом способа вычислений, затем заменяется сокращенным и наконец, самостоятельно.

При решении задач. Читаем задачу дважды, для лучшего понимания смысла задачи. Все слова должны быть понятны учеником. При решении задач оказывается помощь через краткую запись, на которой объясняется способ решения. Ребенок записывает только решение задачи.

Значительная трудность испытывается и на уроках русского языка. Ребята допускают большое количество ошибок, не запоминают правило, не внимательны на уроках. Можно использовать следующие дидактические задания, которые привлекают внимание детей и стимулирует его выполнения. Например:

Какие слова спрятала ЕЛЬ?

Выбери и спиши слова в схемы

Угадай, что здесь написано, допиши буквы.

Исключение лишнего. Части и целое. Обобщение

На каждом занятии создается проблемная ситуация, которую дети должны решать, сопоставлять, сравнивать.

При прохождении темы Синонимы – антонимы могут выполняться следующие задания

Выберите слова -антонимы

Исправьте предложение

Выберите из слов слова -«неприятели»

Узнай предмет по описанию

Подберите к словам слова -«приятели»

Прием Письмо с «дырками». Т.о. определяют опасные места в слове. Ставить орфографическую задачу.

Для развития логического мышления используются следующие задания:

Восстанови рассказ. Упражнение заключается в придумывании недостающей части. Составление рассказа имеет чрезвычайно важное значение в обучении для развития речи и обогащении словарного запаса. Стимулирует воображение и фантазию.

Исключение лишнего.

Составь предложение. Цель: установить связь между словами, творчески создавать образы из отдельных элементов. Детям предлагается придумать три слова, несвязанных по смыслу и задания, как можно больше придумать из данных слов предложения.

Способ применения предметов. Например «Книга»

При ЗПР имеет недостаточный уровень внимания. Привлечь внимание можно при Обучении «внимательному письму» и строится на материале текста, содержащие разные типы ошибок по невнимательности.

Выполнение корректурных заданий, которые способствуют развитию концентрации внимания и самоконтроля при выполнении письменных работ. Находить и вычеркивать буквы. Ежедневное использования этого задания по 5 минут, показывает. Что у детей уменьшается кол-во ошибок в задании.

«Найди слова». В бессмысленный набор букв вставлены слова. Требуется отыскать как можно больше слов за определенное время.

Изучение грамматических правил должно происходить на опорных таблицах, с выделением ключевых слов правила

При заучивании букв использую рисование, штриховку, конструирование букв из проволоки, элементов, пластилина. Учить слияние слогов лучше на слоговых таблицах с одинаковым согласным.

Дети ЗПР лучше воспринимают текст, если его прочитали взрослые. При составлении плана для пересказа лучше составлять вопросительные предложения.

В итоге при проведении коррекционных уроков учитель должен научить учащихся;

воспринимать задание;

удерживать задание в памяти в течение работы с ним;

обдумывать предстоящие действия;

оценивать результат деятельности;

самостоятельно выполнять аналогичное задание, которое отработал с помощью взрослого;

переключаться с одного способа действия на другой;

давать словесный отчет о своей работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363957-differencirovannoe-obuchenie-detej-s-zpr