Дипломная работа: «Возможности сенсорной комнаты в социально-психологическом сопровождении обучающихся специальной (коррекционной) школы»

Содержание

Введение…………………………………………………………………..……3

Глава 1. Теоретические основы социально-психологического сопровождения обучающихся в специальной (коррекционной) школе

1.1 Социально – психологическая характеристика обучающихся в специальной (коррекционной) школе…………………………………………8

1.2 Содержание социально-психологического сопровождения обучающихся в специальной (коррекционной) школе……………………...13

1.3 Организация деятельности сенсорной комнаты в социально-психологическом сопровождении обучающихся специальной (коррекционной) школы………………………………………………………17

Глава 2. Разработка социального проекта сенсорной комнатыдля обучающихся в специальной (коррекционной) школе «Комната чудес»

2.1 Социологическое исследование востребованности социального проекта сенсорной комнаты «Комната чудес»………………………………………..24

2.2 Социальный проект сенсорной комнаты «Комната чудес» для обучающихся в специальной (коррекционной) школе……………………..32

Заключение…………………………………………………………………...40

Список литературы.........................................................................................42

Приложения…………………………………………………………………..45

Введение

В соответствии с Декларацией о правах инвалидов, Конвенцией о правах инвалидов, Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» дети с ограниченными возможностями имеют равное со всеми право на образование. Для них предусматривается создание специальной коррекционно - развивающей среды, обеспечивающей адекватное условие и равные возможности для получения образования, лечения и оздоровления, коррекцию нарушения развития и реабилитацию, социальную адаптацию. [1,2]

Актуальность темы работы заключается в том, что проблемы специального образования сегодня являются одними из самых актуальных в работе Министерства просвещения России, а также системы специальных коррекционных учреждений. Это связано, в первую очередь, с тем, что число детей, нуждающихся в коррекционном обучении, неуклонно растёт.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - дети в возрасте от 0 до 18 лет с физическими и (или) психическими недостатками, имеющие ограничение жизнедеятельности, обусловленное врожденными, наследственными, приобретенными заболеваниями или последствиями травм, подтвержденными в установленном порядке. В результате воздействия многих неблагоприятных факторов за последние 2 десятилетия резко возросло число детей с различными формами нарушений психического и соматического развития. Около 5-7% из них - дети с нарушениями генетического характера, результатом которых являются характерные особенности их психического и интеллектуального развития.[3,24]

Теме развития детей с ограниченными возможностями посвящены труды: Г.Спенсера, Э.Дюркгейма, Т. Парсонса, Р.М. Боскис, В.З. Денискиной, И.В. Королевой, Т.И. Нагаевой, С.А. Немковой, О.С. Никольской, И.А. Костин, М.Ю. Ведениной, Н. М. Назаровой, А.А. Твардовская, Т.Б. Тимофеевой, М.П. Мухаева, Ю.В., Ю.В. Трубачева, Е. И. Филипович. Они раскрывали проблемы конкретного индивида через призму изучения общества в целом, а также через проблемы повседневного межличностного общения.

Большинство детей с ограниченными возможностями обучаются в специальных (коррекционных) школах Специальное (коррекционное) образование представляет собой развитую систему специальных образовательных учреждений, для обучения в которых детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) создаются специальные условия Педагоги, работающие с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в специальной (коррекционной) школе сталкиваются с целым рядом трудностей. Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, недостаточное общение со сверстниками и взрослыми. В России деятельность специальных (коррекционных) образовательных учреждений регламентируется типовым положением «О специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии» (1997) и письмом «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I—VIII видов». [4,29]

Учитывая вышеперечисленное, можно сказать, что правильно организованная учебно-воспитательная работа будет способствовать максимально возможной социальной адаптации ребенка ограниченными возможностями здоровья.

Социальная работа с данной категорией детей осуществляется на основе следующих нормативно — правовых документов:

- конвенции о правах ребенка;

- конституции РФ от 12 декабря 1993 года;

- семейного кодекса РФ;

- федерального закона Российской Федерации «Об образовании в

Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29. декабря.2012 года.

- федерального государственного образовательного стандарта

образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

- примерной адаптированной основной образовательной программы

общего образования, разработанной на основе ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

- приказа Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным

программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 2.4.2.3286-15 (далее СанПиН ОВЗ)

Проблема исследования: возможна ли социально-психологическое сопровождение обучающихся в условиях организации сенсорной комнаты в специальной (коррекционной) школе.

Объект исследования: социально-психологическое сопровождение обучающихся в специальной (коррекционной) школе

Предмет исследования: организация деятельности сенсорной комнаты в социально-психологическом сопровождении обучающихся в специальной (коррекционной) школе

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка проекта сенсорной комнаты «Комната чудес» для обучающихся специальной (коррекционной) школы.

Задачи исследования:

Изучить научно - методическую литературу по теме исследования.

Раскрыть содержание социально-психологического сопровождения обучающихся.

Рассмотреть организацию деятельности сенсорной комнаты.

Провести социологическое исследование обоснования необходимости разработки социального проекта социально-психологического сопровождения обучающихся в специальной (коррекционной) школе.

Разработать проект сенсорной комнаты «Комната чудес» социально-психологического сопровождения обучающихся в специальной (коррекционной) школе.

Методы исследования:

- теоретический (изучение литературы в аспекте темы);

- эмпирический (анкетирование, беседы, социологический опрос).

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в систематизации теоретического материла по рассматриваемой проблеме и разработке проекта «Комната чудес» обучающихся в специальной (коррекционной) школе.

Работа состоит из ведения, двух глав, заключения списка использованный литературы и приложений.

Во «Введении» определены цель и задачи исследования по развитию социально-психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специальной (коррекционной) школы, его предмет и объект, доказана актуальность изучаемой проблемы, сформулирована гипотеза, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Теоретические основы социально-психологического сопровождения обучающихся в специальной (коррекционной) школе», дана характеристика социально-психологического статуса обучающихся специальной (коррекционной) школы, изучены основы социально-психологического сопровождения обучающихся в специальной (коррекционной) школы, изучены методы социально-психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, сформированы выводы.

Во второй главе «Разработка социального проекта для обучающихся в специальной (коррекционной) школе «Комната чудес»проведено исследование степени востребованности социального проекта сенсорной комнаты «Комната чудес»для обучающихся специальной (коррекционной) школы, на основе полученных данных разработан проект сенсорной комнаты «Комната чудес»для обучающихся специальной (коррекционной) школы.

В «Заключении» представлены выводы по теоретической и практической части работы.

Глава 1. Теоретические основы социально-психологического сопровождения обучающихся в специальной (коррекционной) школе

1.1 Социально – психологическая характеристика обучающихся в специальной (коррекционной) школе.

В специальной (коррекционной) образовательной школе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья.

Лицо с ограниченными возможностями - это лицо, имеющее физические и (или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования.

В учебнике Н.М. Назаровой даётся традиционная классификация категорий лиц с ограниченными возможностями:

- не слышащие (глухие);

- слабослышащие;

- незрячие;

- слабовидящие;

- дети с нарушениями речи;

- умственно отсталые;

- лица с задержкой психического развития;

- лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- лица с нарушениями эмоционально - волевой сферы.

Характерной особенностью дефекта является нарушение высших психических функций - отражения и регуляции поведения и деятельности, вследствие органических повреждений головного мозга. Это выражается в нарушении познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, речи, внимания), страдают эмоционально - волевая сфера и личность в целом. [21,3]

Особенности ощущения и восприятия детей с ограниченными возможностями здоровья (далее- дети с ОВЗ): существенную роль в познании ребёнком окружающего мира играют его ощущения и восприятие. Они создают конкретную базу для знакомства с тем, что находится вокруг него.

Недостаточная дифференцированность зрительного восприятия обучающихся обнаруживается в неточном распознавании ими близких по спектру цветов и цветовых оттенков, присущих тем или иным объектам. Отмечается также снижение остроты зрения, что лишает образ объекта присущей ему специфичности.

Обучающихся недостаточно умеют приспосабливать своё зрительное восприятие к изменяющимся условиям. Если изображения предметов, с чётко выраженным верхом и низом, предъявляются перевёрнутыми на 180 градусов, то они воспринимаются детьми, как объекты, находящиеся в обычном положении. Эти нарушения отчётливо обнаруживаются во время школьного обучения - в процессе овладения грамотой, на уроках ручного и профессионального труда, рисования и физкультуры.

Одним из основных видов человеческого восприятия является осязание. При проведении эксперимента, относительно осязательного восприятия детей с ОВЗ, были обнаружены пассивность и недостаточная целенаправленность осязательной деятельности школьников, импульсивность, поспешность, недостаточная сосредоточенность всей деятельности и, соответственно, большое количество ошибок при распознании объектов, причём дети не совершают дополнительных попыток проверить правильность своего решения. [20,224]

Особенности памяти детей с ОВЗ: обучение детей с ОВЗ в большей мере опирается на процессы памяти, которые обеспечивают им приобретение новых сведений, дают возможность овладевать различными областями знаний. Память заключается в запечатлении, сохранении и последующем узнавании или воспроизведении того, что было у человека в прошлом опыте.

Точность и прочность запоминания обучающимися и словесного, и наглядного материала низкая. Воспроизводя его, они многое пропускают, переставляют местами элементы, составляющие единое целое, нарушая их логику, часто повторяются, привносят новые элементы, основываясь на различных, чаще всего случайных ассоциациях.

Учащиеся обычно пользуются непреднамеренным (непроизвольным) запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание, кажется интересным. В текстах дети выделяют эмоционально - насыщенные фрагменты. Именно эти части текста ученики наиболее хорошо запоминают. Продуктивность непроизвольного запоминания обучающихся зависит от характера выполняемой ими работы. Если их деятельность носит активный характер, то результаты оказываются более высокими, чем при пассивном отношении к заданию. Но иногда, некоторые обучающиеся, узнав о том, что им следует запомнить воспринятое, обнаруживают обеспокоенность и растерянность. Достигнутые ими результаты оказываются ниже, чем в условиях непреднамеренного запоминания.

Мышление представляет собой обобщённое, опосредованное отражение внешнего мира и его законов, общественно - обусловленный процесс познания, наиболее высокий его уровень.

Мыслительная деятельность у детей с ОВЗ формируется с большими трудностями. Для них характерно использование наглядно - действенной формы мышления. Причём решая ту или иную задачу, они прибегают преимущественно к методу проб и ошибок, повторяя пробы в неизменном виде и, соответственно, получая всё время один и тот же неверный результат.

Наиболее сложными для школьников оказываются задания, выполнение которых основывается на словесно - логическом мышлении. Дети часто не понимают даже самые простые тексты, воспринимают материал упрощённо, опускают многие значимые его части, изменяют последовательность, не устанавливают необходимых взаимоотношений между ними.

Речь - это исторически сложившаяся форма общения посредством языка, обеспечивающая сохранение и передачу опыта и знаний, добытых предыдущими поколениями.

У детей с ОВЗ можно наблюдать ту или иную степень недоразвития речи. Оно обнаруживается и в затруднениях, имеющих место при овладении произношением. Это даёт основания говорить о более позднем и дефектном, по сравнению с нормой, развитии у детей с ОВЗ фонематического слуха, играющего столь важную роль в становлении правильного произношения и обучении грамоте. [21,27]

Ребёнок, зная, что он говорит не так, как все, старается меньше пользоваться речью, отмалчивается, когда его о чём - то спрашивают, прибегает к указательным жестам. Это отрицательно сказывается на развитии его эмоционально - личностной сферы. Он становится настороженным, замкнутым; постоянно ожидает обиды и порицания.

Особенности внимания детей с ОВЗ: внимание - это сосредоточенность и направленность психической деятельности на определённый объект, что предполагает повышение уровня сенсорной, интеллектуальной и двигательной активности.

У детей с ОВЗ отмечается недостаточность памяти, особенно произвольной. Для них свойственно пассивное непроизвольное внимание, сопровождающееся чрезмерной отвлекаемостью. Причём у одних детей через 10 - 15 минут работы наблюдаются двигательное беспокойство, подвижность, другие же становятся вялыми и пассивными.

Таким образом, учитывая основные особенности детей данной категории, помощь социального педагога будет иметь значение в том случае, когда он правильно спланирует свою профессиональную деятельность, по отношению к детям данной категории. Социальный педагог должен для себя учесть, что успешное включение ребёнка с ограниченными возможностями в общество, должно строиться на соответствующем фундаменте, который может быть крепким при наличии четырёх составляющих: педагогического коллектива, информации о процессе преобразований, подготовки и постоянной поддержки детей.

1.2 Организация социально-психологического сопровождения обучающихся в специальной (коррекционной) школе

Особое место в специальном образовании занимает – сопровождение.Сопровождение – это специально организованная психолого- педагогическая помощь и поддержка ребенка с целью повышения эффективности качества его обучения и воспитания. Сопровождение представляет собой комплекс действий, методик, мероприятий:

- помощь непосредственно ученику (индивидуальные консультации, индивидуальные коррекционные занятия);

- помощь преподавателям (проведение методических планерок, обмен педагогическим опытом на методических неделях, индивидуальные и групповые консультации);

- работа с родителями (родительские собрания по выявленных проблемам запланированным темам, индивидуальные консультации, патронаж семьи);

- сбор и анализ информации, необходимой для реализации обозначенных направлений (диагностика по плану, диагностика в рамках возникшей проблемы);

Социально-психологическое сопровождение – организация системного комплексного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса: педагогов, воспитателей, родителей, психологов, социальных педагогов, направленная на развитие личности ребенка.

В рамках организации социально-психологического сопровождения систематически проводятся диагностики с целью проблем обучающихся по вопросам обучения, адаптации, взаимоотношения.

С учетом диагностических данных социальный педагог, психолог предоставляет педагогическому составу ряд рекомендаций.

Комплекс мероприятий проводится в групповой и индивидуальной форме. К групповой форме работы относится:

- разработка и внедрение коррекционных программ по актуальным проблемам. Многие из них органично включены в программы обучения и воспитания;

- разработка и внедрение программ коррекции агрессивности;

- разработка и внедрение программ коррекции агрессивности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья;

- разработка и внедрение программ психологического сопровождения учащихся;

- разработка и внедрение программ коррекции познавательных процессов;

- разработка и внедрение программ тренинга саморегуляции.

По результатам диагностики выявляются обучающиеся, требующие индивидуальной работы. Индивидуальная коррекционная работа проводится по следующим направлениям:

- коррекция зрительно – моторной координации;

- коррекция внимания, волевой регуляции;

- коррекция агрессивного поведения;

- коррекция эмоционально – волевой регуляции (тревожность).

Систематически проходят психолого – медико –педагогические консилиумы, в ходе которых учителя, специалисты анализируют особенности развития, обучения учащихся на сложных возрастных этапах, выносят общие решения, получают рекомендации. [25,44]

Информационная поддержка участников образовательного процесса проводится посредством собраний, школьных психолого- медико – педагогических консилиумов, планерок, индивидуальных и групповых консультаций, родительских собраний.

Любую работу с семьей обучающегося начинается с её изучения, согласно разработанного алгоритма. Проводится социально - педагогический мониторинг семьи. Это необходимо для того, чтобы,во-первых, проанализировать проблемы, имеющиеся в семье, во-вторых, проконсультироваться со специалистами по вопросу оказания помощи семье, в-третьих, определить пути выхода из кризиса. Социальный патронаж – одна из самых важных и продуктивных форм работы социального педагога с семьей. Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях, что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности. Посещение семьи на дому позволяет устанавливать и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. [15,29]

Консультационные беседы занимают не менее важное место в деятельности специалистов специальной (коррекционной) школы, наряду с патронажем. Выявляются наиболее трудные в психологическом плане моменты в жизни семей. Оказывается консультативная и практическая помощь по созданию благоприятного эмоционального климата в семьях, имеющих детей с ОВЗ, формирование положительных установок у родителей.

Семьям обучающихся с ОВЗ необходима социально-правовая поддержка, которая включает такие виды деятельности как:

- проведение тематических бесед для родителей с целью их юридического просвещения по вопросам прав и льгот;

- помощь в подготовке необходимых документов для оформления инвалидности (писем, заявлений, документов в различные государственные инстанции);

- помощь в организации отдыха детей, получения пособия. [14,29]

Таким образом, организация социально-психологического сопровождения обучающихся в специальной (коррекционной) школе необходима для оказания им помощи и поддержки на пути овладения знаниями и навыками. Результативностью всего социально – психологического сопровождения воспитанников школы – можно считать отсутствие в школе детей группы – риска, отсутствие острых конфликтов между детьми, преобладание благоприятного эмоционально – психологического состояния у воспитанников во время пребывания в школе.

1.3 Организация деятельности сенсорной комнаты в социально-психологическом сопровождении обучающихся специальной (коррекционной) школы.

Методы и приемы социальной социально-психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями - это система мероприятий, развивающих возможности ребенка и всей семьи, которая разрабатывается командой специалистов (состоящей из врача, специалиста по социальной работе, педагога, педагога - психолога) вместе с родителями. Система мероприятий разрабатывается индивидуально для каждого конкретного ребенка и семьи, учитывая, как состояние здоровья и особенности развития ребенка, так и возможности и потребности семьи. Разрабатывается программа сопровождения. Срок реализации зависит от возраста и условий развития ребенка.

У детей с ограниченными возможностями здоровья, как правило, неустойчивая самооценка, они не верят в собственные силы, эмоционально-волевая сфера у таких детей искажена. Наблюдаются нарушения координации движений, замкнутость, агрессивность, гиперактивность, медлительность, сниженный уровень памяти, внимания, восприятия, мышления. Все компоненты языковой системы речи ниже возрастной нормы. Одна из основных задач социально — психологического сопровождения – помочь семье, воспитывающей такого ребенка. [7,9]

Понятие "сенсорная комната" было введено М. Монтессори. Темная сенсорная комната – это особым образом организованная окружающая среда, наполненная различного рода стимуляторами. Они воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания Главные задачи сенсорной комнаты - релаксация, снятие напряжения и избавление от стресса. Занятия в сенсорной комнате положительно сказываются на психическом и эмоциональном развитии детей. Необходимо учитывать, что для получения стойких улучшений подобные занятия должны проводится регулярно.

В настоящее время для социально-психологического сопровождении обучающихся специальной (коррекционной) школы используются сенсорные комнаты. Нахождение в этой комнате не как обязанность, а как игра. Множество различных цветовых приспособлений у детей вызывают неподдельный интерес. Для специальной (коррекционной) школы просто необходима детская сенсорная комната, потому что именно дети и подростки – в силу эмоциональной нестабильности и постоянного поступления огромного количества информации – испытывают колоссальные стрессовые нагрузки.

Возможность создания сенсорной комнаты позволило расширить спектр методов социально- психологического сопровождения, обучающихся специальной (коррекционной) школы.

Представим опыт работы «Специальной (коррекционной) школы – интернат для обучающихся с ОВЗ» Новосибирской области.

Для детей, сенсорная комната имеет широкий спектр воздействия, среди ключевых аспектов следует отметить:

- вспомогательную терапию невротических расстройств;

- снятие хронической усталости;

- повышение стрессоустойчивости;

-коррекцию эмоционально напряженного состояния;

-улучшение настроения

Основные цели и задачи работы в сенсорной комнате:

- гармонизация и развитие эмоционально - волевой сферы детей;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- самоконтроль и саморегуляция;

- умение управлять своим телом, дыханием;

- умение передавать свои ощущения в речи;

- освобождаться от напряжения, умение расслабляться;

-формирование представлений о положительных и отрицательных эмоциях;

- улучшения самочувствия и уверенность в себе;

- быстрое восстановление сил.

Развитие коммуникативной сферы детей:

- эмпатические чувства, желание оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку;

- формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков;

- преодоление негативных эмоций по отношению к сверстникам (агрессивность).

Развитие психических процессов и моторики детей:

- произвольность внимания, его устойчивость и переключаемость;

- память, мышление, воображение, восприятие (зрительное, тактильное, слуховое), умственные способности;

- развитие координации, в том числе зрительно- моторной.

Показаниями к занятиям в темной сенсорной комнате являются различные психоневрологические проблемы:

-неврозоподобные состояния;

- задержки психомоторного и речевого развития;

-адаптационные расстройства (при поступлении школу, смена места жительства и т.п.);

- трудности усвоения программного материала;

- явления нарушенного поведения (агрессивность, синдром гиперактивности и дефицита внимания, неусидчивость, импульсивность) нарушения эмоциональной сферы (страхи, замкнутость, застенчивость) психосоматические заболевания различные психологические проблемы: - состояние психоэмоционального напряжения, стрессы, депрессивные состояния. [5,79]

Оборудование для сенсорной комнаты может быть различным. Это:

- сухой душ («уголок уединения») с фиброоптическими нитями. Нити спускаются вниз, словно струи воды; их приятно трогать, перебирать в руках, сквозь них можно проходить, касаясь лицом. «Струи» стимулируют тактильные ощущения, помогают восприятию пространства и своего тела в этом пространстве. За «струями» можно спрятаться от внешнего мира, что особенно подходит для аутичных детей. Сухой душ может использоваться как один из ритуалов перед началом работы с детьми. Он позволяет ребенку «смыть» с себя то, то ему не нравится, в себе, то что вызывает у него отрицательные эмоции, обиды, переживания. Под сухим душем можно избавится от страхов, от злости, от неуверенности в себе;

- большой пуфик-кресло с гранулами снимает излишнюю напряженность, успокоиться, принять удобную для наблюдения позу. Поверхность пуфика способствует тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела. Легкие пенополистерольные гранулы оказывают мягкое приятное воздействие и способствуют лучшему расслаблению за счет легкого точечного массажа;

- световой стол и планшет для песочного рисования. Рисование двумя руками, что свойственно природе человека. Руки чувствуют форму, как при лепке. Рисование двумя руками развивают оба полушария мозга. Руки расслаблены, а не зажаты в кулак, как при карандаше. Море тактильных ощущений включается двигательная память, впечатление от светящегося столика музыкальной сопровождение - гармонично действует на человека и задействуют все органы (слышу, вижу, осязаю). Динамическое рисование песком — это создание истории, развитие фантазии и воображения. Создание песочной истории не только в уме, но и руками — как никогда лучше развивает речь.

Для социально-психологического сопровождения детей с ОВЗ в сенсорной комнате проводится релаксация с использованием методов:

- смехотерапия, метод, способствующий коррекции настроения. Дети с удовольствием изображают смех героев, адекватно передают собственные состояния в движении, мимики, учатся выразительно интонировать с разной силой голоса в проблемных ситуациях.

- куклотерапия, помогает ликвидировать переживания детей, улучшить адаптацию, разрешить конфликты. Продуманный подбор игрушек способствует выражению чувств, автоматизации звуков в речи, развитию лексико-грамматических категорий, связной речи. Игрушки могут отражать лексические темы, а могут отсутствовать в реальной жизни. Некоторые игрушки могут помогать снятию агрессии. Это игрушки, которые надевают на руку. Игрушки диких животных можно использовать для выражения гнева, страха, хитрости.

- сказкотерапия - уникальный метод консультирования, коррекции, развития, реабилитации, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром. Наблюдая за героями, ребенок учится решать проблемы. Здесь важно тактично направлять мысли, чувства, поступки детей в нужное русло. Здоровая идея, что все можно исправить, изменить, становится главной установкой.

- арттерапия - вызывает у детей и взрослых положительные эмоции. Очень удобно использование этого метода на логопедических и логоритмических занятиях. Для арттерапии используется музыка, танец, движения, драматическое искусство. Эта работа мобилизует творческий потенциал детей, создает доверительную обстановку в детском коллективе. Дети с ограниченными возможностями здоровья не могут играть по правилам, удерживать взятую на себя роль, четко излагать свои мысли.

- пескотерапия, метод, способствующий уравновешиванию эмоционального состояния детей с ограниченными возможностями здоровья. Игры с песком положительно влияют на эмоции и являются замечательным средством для развития детей. Ребенок анализирует свои действия, лучше понимает себя и других, у него быстрее развиваются тактильно-кинестетические ощущения и мелкая моторика пальцев рук. Дети становятся более коммуникабельными, раскрепощенными.

- игротерапия, метод коррекционного воздействия на детей с использованием игры, Игра снимает напряжённость, тревогу, страх перед окружающими, повышает самооценку, расширяет способности детей к общению, увеличивает диапазон доступных ребёнку действий с предметами. Игра лечит ребёнка, является формой реализации активности и сферой жизнедеятельности, где он получает удовольствие. Особое значение для развития ребёнка имеет ролевая игра. Распределяя роли в игре, дети осваивают социальное поведение, учатся взаимодействовать между собой.

- библиотерапия - специальное коррекционное воздействие на ребенка с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его психического состояния.

- музыкотерапия - активно используется и в коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, психосоматических заболеваний, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях.[13,126]

Таким образом, можно сказать, что возможности сенсорной комнаты в социально-психологическом сопровождении обучающихся специальной (коррекционной) школы имеет свою специфику и носит приоритетно психолого-педагогический характер. Все методики широко используются в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях и направлены на коррекцию личностной сферы ребенка.

Глава 2. Разработка социального проекта для обучающихся в специальной (коррекционной) школе «Комната чудес»

2.1 Социологическое исследование востребованности социального проекта сенсорной комнаты «Комната чудес»

В данном параграфе раскрыто социологическое исследование по проблеме востребованности проекта «Комната чудес» для детей с ОВЗ.

Цель исследования: Определение необходимости разработки реализации социального проекта «Комната чудес» для детей с ОВЗ.

Задачи исследования:

1. Подобрать диагностический инструментарий для проведения социологического исследования.

2. Изучить мнения жителей г. Соликамск в целесообразности разработки социального проекта для целевой группы.

3 Изучить мнение целевой группы о необходимости разработки и готовности участия в социального проекта.

4. Проанализировать результаты проведенного исследования и установить необходимость разработки социального проекта для конкретной целевой группы и конкретной целевой территории.

Для решения поставленных задач был проведён социологический опрос жителей г. Соликамска и анкетирование целевой группы социального проекта.

Социальный опрос был проведён с целью определения отношения жителей города к идее социального проекта и необходимости его разработки для детей с ограниченными возможностями.

Социальный опрос проводился на улицах в местах скопления людей в вечернее время, когда можно опросить наибольшее количество респондентов и в социальной сети в контакте.

Представим результаты социологического Интернет- опроса.

В социологическом опросе принимали участие жители г. Соликамск в количестве: 60 человек. Из них 15 мужчин и 45 женщин.Участникам опроса предлагалось ответить на три вопроса о целесообразности разработки и реализации проекта для детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей.

Были предложены следующие вопросы:

1) Как вы считаете нужна ли дополнительная помощь и поддержка детям с ОВЗ?

а)да
б)нет
в) возможно 

Положительный ответ дали 95% из общего количества опрошенных, из них женщины 75%, мужчины 20%. Ответ «возможно» дали из общего числа 5%, из них 5% мужчин.

На основании результатов можно сделать вывод, что участники опроса считают, что дополнительная помощь и поддержка нужна детям с ОВЗ.

2) На ваш взгляд нужно ли разработать проект для детей с ОВЗ?

а)да
б)нет
в)возможно 

Положительный ответ дали 93,4% из общего числа опрошенных, из них 71,7% женщин, 21,7% мужчин. Ответ «возможно» дали 6,6% из общего числа опрошенных, из них 3,3% женщины и 3,3% мужчины.

На основе полученных ответов выяснилось, что опрошенные считают, что проект нуждается в разработке.

3) Может ли данный разработанный проект способствовать решению социальных проблем целевой группы таких как: адаптация детей с ОВЗ в обществе?
а)да
б)нет
в) возможно

Положительный ответ дали 70% из общего числа опрошенных, из них 53,3% женщины и 16,7% мужчины. Ответ «возможно» дали 30% из общего числа опрошенных, из них 21,7% женщины и 8,3% мужчины.

На основе полученных ответов можно сделать выводы, что опрошенные респонденты считают, что данный проект можетспособствовать решению социальных проблем целевой группы таких как: адаптация детей с ОВЗ в обществе.

Исходя из общих результатов социального Интернет опроса следует отметить положительное отношение респондентов к разработке и последующей реализации социального проекта «Комната чудес».

Представим результаты социологического уличного опроса:

В социологическом опросе принимали участие жители г. Соликамск в количестве: 53 человека. Из них 24 мужчины и 29 женщины.Участникам опроса предлагалось ответить на три вопроса о целесообразности разработки и реализации проекта для детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей.

Были предложены следующие вопросы:

1) Как вы считаете нужна ли дополнительная помощь и поддержка детям с ОВЗ?

а)да
б)нет
в) возможно 

Положительный ответ дали 83% от общего числа опрошенных, из них женщины 43,4% и мужчины 39,6%. Ответ «нет» дали 1,9% из общего числа, из них мужчины 1,9%. Ответ «возможно» дали 15,1% из общего числа опрошенных, из них женщины 9,4% и мужчины 5,7%.

На основании результатов можно сделать вывод, что участники опроса считают, что дополнительная помощь и поддержка нужна детям с ОВЗ.

2) На ваш взгляд нужно ли разработать проект для детей с ОВЗ?

а)да
б)нет
в)возможно 

Положительный ответ дали 77,4% от общего числа опрошенных, из них женщины 49,1% и мужчины 28,3%. Ответ «нет» дали 3,8% из общего числа, из них мужчины 3,8%. Ответ «возможно» дали 18,9% из общего числа опрошенных, из них женщины 5,7% и мужчины 13,2%.

На основе полученных ответов выяснилось, что опрошенные считают, что проект нуждается в разработке.

3) Может ли данный разработанный проект способствовать решению социальных проблем целевой группы таких как: адаптация детей с ОВЗ в обществе?
а)да
б)нет
в) возможно

Положительный ответ дали 90,6% от общего числа опрошенных, из них женщины 50,9% и мужчины 39,6%. Ответ «возможно» дали 9,4% из общего числа опрошенных, из них женщины 3,8% и мужчины 5,7%.

На основе полученных ответов можно сделать выводы, что опрошенные респонденты считают, что данный проект можетспособствовать решению социальных проблем целевой группы таких как: адаптация детей с ОВЗ в обществе.

Представим результаты анкетирования целевой группы социального проекта.

Анкетирование целевой группы был проведено с целью определения необходимости разработки и готовности участия в социального проекта для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Анкета содержит десять вопросов (Приложение 1).

В анкетировании приняла участие целевая группа социального проекта: родители (законные представители) детей, обучающиеся в Специальной (коррекционной) школе в количестве 23 человека. (Интерпретацию ответов в (Приложении 1)

В результате анализа анкет можно сделать вывод, что всем респондентам интересно было бы принять участие в проекте, и заинтересованы чтоб в данном учебном заведении начала свою деятельность «Сенсорная комната».

Также руководство школы дало своё положительное заключение о необходимости разработки данного проекта и выразила готовность для реализации проекта.

Опираясь на результаты проведенного исследования, мы убедились в необходимости разработки и реализации социального проекта «Комната чудес» для детей с ОВЗ в рамках Специальной (коррекционной) школы. Жители города, целевая группа и руководство школы дают положительную оценку необходимости проекта, это еще говорит и том, что общественное мнение относительно проблем детей с ОВЗ являются значимыми и требующими постоянного и системного решения. Таким способом будет специально созданная сенсорная комната для детей с ОВЗ, где специалисты посредством специального оборудования обеспечат социальную реабилитацию и адаптацию детей с ОВЗ, обучающихся в специальной (коррекционной) школы.

2.2 Социальный проект сенсорной комнаты «Комната чудес» для обучающихся в специальной (коррекционной) школе

Основные сведения о Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении "Специальная (коррекционная) школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" г. Соликамск

 Школа - интернат была открыта 7 февраля 1966 года с целью коррекции, социализации и реабилитации детей с особыми образовательными потребностями.

Учеников было 80 человек. Коллектив школы возглавляли первый директор Л.В.Емельянова и первый завуч А.С.Флягина.

Сегодня здесь обучаются 122 учащихся. 36 специалистов (учителя, воспитатели, социальный педагог, психологи, логопеды, дефектологи) помогают детям с особыми образовательными потребностями социализироваться в обществе.

Дата создания: 7 февраля 1966г.

Руководитель: Шарова Анжела Николаевна
Вид деятельности: Образование основное общее 85.13

Обучение осуществляется: на русском языке.

Юридический адрес:

618500, Пермский край, город Соликамск, улица 20-летия Победы, дом 138

Телефон: +7(34253)75887, +7(34253)75883  

Режим/график работы школы: Школа работает в одну смену, с 8.00. - 18.00, выходные дни: суббота, воскресенье. 

E-mail:korrshcool@rambler.ru  

Учредителем является муниципальное образование Соликамский городской округ в лице администрации города Соликамска, функции и полномочия Учредителя в рамках делегированных полномочий выполняет управление образования администрации города Соликамска. 

  РЕАЛИЗУЕМЫЕ УРОВНИ ОБРАЗОВАНИЯ

Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам.  

Реализуемые образовательные программы: Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 классы» 1 вариант- Обучается 35 человек; Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5-9-классы» 1 вариант- Обучается 52 человека; Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» 2 вариант- Обучается 45 человек.

Таким образом, данная образовательная организация обладает достаточными возможностями для реализации проекта, имеются условия для решения задач социализации детей при помощи сенсорной комнаты.

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с ОВЗ сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем значительнее роль развития чувственного опыта: ощущений и восприятий. Дети с ОВЗ наиболее чувствительны к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию.[23,1]

Таким образом, можно сделать вывод о том, что проблема социализации детей с ОВЗявляется актуальной в г. Соликамск. Учреждения, оказывающие учебную и воспитательную функции, не в полной мере справляются с одной из наиболее важных для данной категории детей проблемой – социализацией в обществе, из-за нехватки материально — технической базы, т.е. необходимых условий для осуществления данного процесса.

Основной целью проекта является: Создание условий для организации процесса социальной реабилитации детей с ОВ, посредством организации деятельности сенсорной комнаты в условиях школы.

Основными задачами проекта являются:

Создать сенсорную комнату и условия для её деятельности на базе Специальной (коррекционной) школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Повысить уровень социально-психологической защищенности детей с ОВЗ и организация коррекционно-реабилитационной деятельности с детьми с ОВЗ средствами сенсорной комнаты.

Обеспечить функционирование и развитие системы социально-психологического сопровождения детей с ОВЗ.

Обеспечить условия для социальной адаптации и социализации детей с ОВЗ в условиях и средствами сенсорной комнаты.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Специальная (коррекционная) школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" г. Соликамск,создает все возможные условия для осуществления процесса социальной реабилитации для обучающихся. Тем самым обеспечивает все возможные условия для социальной адаптации в общество детей с ОВЗ, но для осуществления данного процесса необходимо использовать инновационные методы воздействия, что к сожалению для школы представляется невозможным, в силу своих материально - технических возможностей. Тем не менее, решение данного вопроса возможно, через реализацию социального проекта «Комната чудес» по созданию на базе школы сенсорной комнаты.

В ходе реализации данного проекта, станет возможным использование сенсорной комнаты для социальной реабилитации детей с ОВЗ, которая предусматривает различные виды стимулирующего воздействия. Особенно важно, чтобы обучающийся активно участвовал в этом процессе, а занятия по освоению двигательных навыков, развитию мотивации, осознанных волевых усилий были посильными, постепенно усложнялись и доставляли обучающемуся удовольствие. Для этого прежде всего необходимы модули (расслабляющего и активизирующего характера), которые создавали бы комфортную обстановку и вызывали положительные эмоционально-моторные реакции у обучающегося.

Особенностью сенсорной комнаты являются «волшебные» и сказочные эффекты объемных предметов, света и звука, ощущений и ароматов. Мягкие кресла, модули и сухой бассейн способствуют освоению и совершенствованию двигательных навыков. Напольное и настенное покрытие, пуфики и подушки оказывают приятное расслабляющее воздействие, обеспечивают возможность удобной позы. На занятиях в темной сенсорной комнате применяются различные источники света, звуков, запахаТаким образом, периодическое и многократное посещение обучающимся сенсорной комнаты позволяет решать многие задачи его социальной реабилитации (расширение познавательной сферы, развитие воображения, сенсомоторных навыков, коррекция внимания, эмоционально волевой сферы ребенка).

Реализация проекта пройдет в три этапа:

В рамках подготовительного этапа будут реализовываться следующие мероприятия:

- согласование с руководством учреждения вопроса о выделении помещения под сенсорную комнату – необходимо согласовать расположение сенсорной комнаты в здании школы, определиться каких размеров она будет для дальнейшего планирования размещения объёма оборудования;

- решение вопроса с руководством учреждения о возможном выделении части денежных средств из бюджета учреждения – необходимо выяснить, возможно ли выделение денег из фонда школы, чтобы определить какую сумму необходимо привлекать со стороны спонсоров.

- привлечение спонсорской помощи – без привлечения спонсоров у учреждения нет необходимых денежных средств для реализации проекта.

- проведение конкурса между строительными компаниями: Камастрой, Строительство и ремонт фирма Сир, Проектстрой, Талан.

В ходе проведения которого определится основной подрядчик по строительству.

- заключение договоров с основным подрядчиком по строительству

- привлечение СМИ:

- Создание страницы на сайте школы о реализации проекта «Комната чудес» (на данной странице будет представлена информация: о ходе реализации проекта)

-Размещение объявления в газете: Наш Соликамск (будет представлена информация о начале реализации проекта)

- Размещение рекламы на информационном канале г. Соликамск

«Соль ТВ» (Репортаж об организации «Специальная (коррекционная) школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» о том, в данной организации реализуется проект направленный на социализацию детей средствами сенсорной комнаты)

- организация и проведение социального опроса среди жителей

г. Соликамск (Проведение социального опроса планируется за 2-3 недели до строительства сенсорной комнаты с целью установления мнения жителей города о необходимости данной комнаты в школе).

В завершении подготовительного этапа планируется проведение организационного собрания с участниками проекта для обсуждения вопросов о реализации проекта, в нём участвуют:

- работники школы: Директор Школы, Социальный педагог (руководитель проекта), Заместитель директора, Психолог.

- партнёры: Информационные услуги (СМИ), Управление Образования,Компания по грузоперевозкам, Строительная компания.

- спонсоры: Домострой, Формула Мебели.

Основной этап предполагает проведение строительных работ, в рамках которого будут реализовываться следующие мероприятия:

- закупка строительных материалов и проведение работ: кабель, расходники, гипсокартон, шпаклёвка, натяжной потолок, гипсокартон, шпакля, грунтовка, водоэмульс, узо, розетки, выключатель, светодиодного света с управлением цвета и яркостью, ковролин, плинтус.

- закупка мебельного инвентаря и оборудования: Колёса эффектов, Светящиеся нити, Зеркальный шар с мотором, диаметр 25 см, Миниатюрная световая узконаправленная пушка 5-и цветного луча, Воздушно-пузырьковая колонна диаметр 10 см, высота 150 см, Мягкая платформа к воздушно-пузырьковой колонне, Пучок Фиброптических волокн с боковым точечным свечением «Звездный дождь», Фонтан водный, Настенный фибероптический ковер "Звездное небо" - "Млечный путь, Панель (панно) интерактивная ЛУННАЯ НОЧЬ, Линейный у/ф светильник НЕВ-40 для лампыBlackLight - 40W,Зеркало настенное небьющееся ТАИНСТВЕННЫЙ СВЕТ,Крышка на стол для рисования песком,Сухой Душ, Цилиндр подвесной, Сухой бассейн квадратный 150х150, Пуфик-кресло "Груша" с гранулами (2 шт.),Генератор запахов,Набор масел №1,Увлажнитель воздуха,Набор СD для релаксации.

- проводится работа со СМИ и партнерами по ходу реализации проекта.

В рамках заключительного этапа планируются следующие мероприятия:

- повторный социальный опрос среди жителей г. Соликамск.

- отчёт для спонсоров по данному проекту. (Отчетная документация, прикрепление чеков)

- размещение статьи в газете Наш Соликамск о результатах и достижениях проекта, Объявление на телеканале Соль ТВ о начале работы сенсорной комнаты в «Специально (коррекционной) школе для обучающихся с ограниченными возможностями» г. Соликамск. Объявление на сайте школы о завершении работ и реализации проекта.

Таким образом, периодическое и многократное посещение обучающимся сенсорной комнаты позволит решить многие задачи его социальной реабилитации и адаптации:расширение познавательной сферы, развитие воображения, коррекция внимания, развитие эмоционально-волевой сферы ребенка и другое. (Полный текст проекта находится в Приложении 2)

Заключение

Изучив теоретическую литературу по рассматриваемой проблеме и разработав проект для детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в специальной (коррекционной) школе «Комната чудес» мы пришли к следующим выводам.

Дети с ограниченными возможностями здоровья являются особой социально незащищенной группой населения. Организация социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья очень актуальна, потому, что в г. Соликамск, как и в целом по России, не прекращается рост детской инвалидности, что требует особых мер по профилактике и социальной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Данная проблема имеет практическую значимость, которая заключается в оптимизации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, расширении форм и методов социальной помощи. Индивидуальное социально – психологическое сопровождение ребенка с ОВЗ относится к пролонгированной помощи, важнейшими характеристиками которой является комплексность и участие различных специалистов, придерживающихся в своей деятельности единой концепции. Поскольку сопровождение носит комплексный, характер, то и в рамках сопровождения объединяются специалисты различной направленности. При использовании инновационных подходов в работе с детьми с ОВЗ и их семьями были выделены методы социально – культурной, воспитательной работы, психотерапии, нетрадиционные методы медицины, тренировка опорно-двигательного аппарата детей с использованием специального оборудования. Инновации в работе с детьми с ОВЗ направлены на их физическую, психологическую и социальную, социально – культурную реабилитацию

Социально–психологическое сопровождение - это процесс, который позволяет ребенку с ограниченными возможностями адаптироваться в стандартных социально - культурных условиях, участвовать в культурно-досуговой деятельности, заниматься посильной работой, приобретая умения находить и использовать нужную информацию для жизни, при этом используя систему организационных приемов и методов воздействия на ребенка с ограниченными возможностями с целью оказания ему помощи в восстановлении (компенсации) нарушенных функций организма. Процесс социально-психологического сопровождения поддерживается такими принципами, как индивидуализация, адресность, непрерывность, последовательность, преемственность, комплексность и целостность, своевременная коррекция дефекта с учетом изменения психосоматического состояния ребенка с ограниченными возможностями. [11,71]

Разработав проект «Комната чудес», проведя социологическое исследование по проблеме востребованности данного проекта (социологический опрос), мы убедились в том, что реализация данного проекта будет способствовать решению социально-психологических проблем детей с ограниченными возможностями здоровья.

Планируется реализация проекта для детей с ОВЗ: 30% - собственных средств, а 70% - спонсорских средств

Таким образом, на период окончания реализации проекта он станет востребованным и достаточно популярным.

Цель работы достигнута, задачи реализованы. Данная работа может быть использована специалистами по социальной работе в организации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Список литературы

Декларация о правах инвалидов. Принята 09.12.1975 Резолюцией 3447 (XXX) на 2433-ем пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН.

Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).

Федеральный закон от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 30.06.2007 №120-ФЗ), изд. «Собрание законодательства РФ», № 31, ст. 3802.

Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы : учеб. пособие / Л.И. Акатов. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 368 с.

Варенова, Т.В. Коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями: учебно-метод. Пособие / Т В. Варенова. - М: Форум, 2015. - 272 с.

Гологузова М.Н. «Социальная педагогика» М., 2009г.

Жевнеров В.Л. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья. Учебно – методическое пособие. – 2007. – 416 с.

Закатова И.Н. «Социальная педагогика» М., 2006г.

Кальмова С. Е., Орлова Л. Ф., Яворовская Т. В. Сенсорная комната — волшебный мир здоровья. 2006 г.

Казакова, Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике / Е.И. Казакова // Психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение развития ребёнка: материалы.

Всероссийской научно-практической конференции. - СПб. Санкт- Петербургский государственный университет педагогического мастерства, 2015. - C. 45-48.

Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика / Лебедева Л.Д. - СПб.: Речь, 2003. – 126 с.

Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. М.: Просвещение, 2005. 214 с.

Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении М.И.Лисина. – СПб: Питер, 2009. – 410 с.

НазароваН.М. Специальная педагогика: Учеб. Пособиедля студ. Высш. Учеб. Заведений; Под ред. Н.М.Назаровой. — 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия» - 400 с. 2005.

Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога, 2004.

Процко, Т.А. Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью): Учебно-методическое пособие / Т.А. Процко. – Мн., 2016. – 273 с.

Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции: Учебно-методическое пособие. - Ставрополь, 2008. - 240с.

Ядрихинский, А.М. Психологическое сопровождение личностного развития учащихся в образовательном процессе / А.М. Ядрихинский // Сибирский педагогический журнал. - 2016. - № 6. - С. 224-229.

Электронный ресурс: https://studbooks.net/924574. Общая характеристика детей с ограниченными возможностями, обучающихся в специальной (коррекционной) образовательной школе.

Электронный ресурс: https://docviewer.yandex.ru/view/ Социально-психологическое-сопровождение.doc.

Электронный ресурс:http://korschool.solkam.ru/svedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizacii /osnovnye-svedeniya/ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Специальная (коррекционная) школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

Электронный ресурс:https://infourok.ru/vistuplenie-dlya-studentov-sensornaya-komnata- Сенсорная комната в специальной (коррекционной) школе-интернат для обучающихся с ОВЗ.

Электронный ресурс:https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/sotsialno-psikhologicheskoe-soprovozhdenie-semey- Социально-психологическое сопровождение семей учащихся с ОВЗ.

Приложения

Приложение 1

Здравствуйте! Просим вас принять участие в анкетировании, целью которого является определение отношения к социальным проблемам, способами её решения и готовности участия в проекте.

Убедительная просьба искренне и правдиво отвечать на вопросы данной анкеты.

Пожалуйста, прочитайте вопросы и предлагаемые к ним ответы, выбрав один вариант ответа.

Анкета

1.Ваш возраст:

1. 25-35

2. 36-45

3. 46-55

2.Ваш пол:

1. Женский

2. Мужской

3. Не желаю указывать

3.Как вы думаете нужно ли оказывать помощь детям с ограниченными возможностями здоровья?

1. Да, конечно нужно

2. Нет, не нужно и так достаточно государственной поддержки

3. Возможно, но только тем, кто действительно нуждается

4.Знаете ли Вы о праве выбора родителями варианта получения образования ребёнка с ОВЗ?

1. Да, я знаю и пользуюсь этим правом

2. Нет, я не знаю

3. Слышал(а), но точно не знаю

5.Знаете ли Вы о всех правах, льготах и пособий предоставляемых государством для семей, имеющих детей с ОВЗ?

1. Да, знаю и пользуюсь

2. Нет, не знаю

3. Не всё знаю

6.Как вы думаете в г. Соликамск все ли семьи имеющие детей с ОВЗ знают и получают гарантированную помощь от государства?

1. Думаю, да

2. Нет, до многих информация не доходит

3. Возможно, но не все

7.Много ли у вас знакомых, которые имеют детей с ОВЗ?

1. Да, много и мы общаемся

2. Нет, я не общаюсь

3. Есть, но не много

8.Довольны ли вы качеством работы специальной (коррекционной) школы?

1. Да, мне нравятся условия предоставляемые в школе

2. Нет, мне не нравятся предоставляемые условия

3. Есть что добавить для улучшения качества

9.Знаете ли вы что такое «Сенсорная комната»?

1.Да, видел(а) что это такое

2. Нет, первый раз слышу

3. Слышал(а) от знакомых

10.Хотели бы вы чтоб в данном учебном заведении начала свою деятельность «Сенсорная комната»?

1. Да, я хотел(а) бы чтоб мой ребёнок посещал данную комнату

2.Нет, я считаю, что это не нужно

3. Скорее да, чем нет. Условий и так достаточно, но сенсорная

комната не помешала бы

Приложение 2

Ресурсные и кадровые возможности организации, реализующей проект.

Основные сведения оМуниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении "Специальная (коррекционная) школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" г. Соликамск

 Школа - интернат была открыта 7 февраля 1966 года с целью коррекции, социализации и реабилитации детей с особыми образовательными потребностями.

Учеников было 80 человек. Коллектив школы возглавляли первый директор Л.В.Емельянова и первый завуч А.С.Флягина.

Сегодня здесь обучаются 122 учащихся. 36 специалистов (учителя, воспитатели, социальный педагог, психологи, логопеды, дефектологи) помогают детям с особыми образовательными потребностями социализироваться в обществе.

Дата создания: 7 февраля 1966г.

Руководитель: Шарова Анжела Николаевна
Вид деятельности: Образование основное общее 85.13

Обучение осуществляется: на русском языке.

Юридический адрес:

618500, Пермский край, город Соликамск, улица 20-летия Победы, дом 138

Телефон: +7(34253)75887, +7(34253)75883  

Режим/график работы школы: Школа работает в одну смену, с 8.00. - 18.00, выходные дни: суббота, воскресенье. 

E-mail:korrshcool@rambler.ru  

Учредитель МБОУ "С(к)ОШ":

Учредителем является муниципальное образование Соликамский городской округ в лице администрации города Соликамска, функции и полномочия Учредителя в рамках делегированных полномочий выполняет управление образования администрации города Соликамска. 

  РЕАЛИЗУЕМЫЕ УРОВНИ ОБРАЗОВАНИЯ

Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам.  

Реализуемые образовательные программы: Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 классы» 1 вариант- Обучается 35 человек; Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5-9-классы» 1 вариант- Обучается 52 человека; Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» 2 вариант- Обучается 45 человек.

Материально – техническая база школы составляет:

 24 специализированных кабинетов, кабинеты оснащены необходимым компьютерным оборудованием, дидактическими и техническими средствами, учебно – воспитательными материалами и соответствуют требованиям для успешной реализации общеобразовательных программ; 

Мастерские- 2 столярные мастерские, 1 швейная мастерская;

1 спортивный зал,

 Фонд школьной библиотеки составляет – 11 650 экземпляров учебной и художественной литературы, библиотека снабжена компьютерной техникой, имеется читальный зал;

Столовая на 80 мест, горячее питание получают 100% обучающихся, дети питаются бесплатно; 

Актовый зал;

Медицинское обслуживание осуществляет в медицинском кабинете квалифицированным работником, отслеживается уровень заболеваемости обучающихся, осуществляется контроль за вакцино – профилактикой, теплового режима и режима питания, проводятся профилактические беседы с учащимися;

 Школа оснащена в достаточном количестве мебелью, соответствующей возрастным особенностям обучающихся. Мебель промаркирована в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями. Кабинеты разделены на зоны: рабочее место учителя, зона учебных занятий, зона хранения информации. В каждом кабинете имеется паспорт и план развития. 

 Школа подключена к Интернету со скоростью 5 Мбит/с., организована локальная сеть по средствам проводного подключения и Wi-Fi.

Медперсоналом школы оказывается экстренная и консультативная помощь, как детям, так и их родителям.  Коллектив школы творческий, очень стабильный, почти все педагоги школы имеют высшие педагогическое образование; учителя и воспитатели со средним специальным образованием повышают квалификацию через курсовую подготовку.

Квалифицированная коррекционная работа проводится специалистами: логопедами, дефектологами, психологами. Кабинеты специалистов обеспечены необходимым компьютерным оборудованием.  

  К услугам родителей всегда помощь и бесплатные консультации: школьной администрации, социального педагога, психологов, логопедов, дефектологов.

Таким образом, данная образовательная организация обладает достаточными возможностями для реализации проекта, имеются условия для решения задач социализации детей при помощи сенсорной комнаты.

Постановка проблемы

В современном обществе одной из наиболее актуальных социальных проблем является социальное развитие детей с ОВЗ. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал гармонично развитой личностью.

С каждым годом численность детей с особыми потребностями на территории Российской Федерации увеличивается.

По состоянию на 01.01.2018г. численность инвалидов в России составляет – 11 750 000,0   на численность населения 146 800 000,0 человек. Вы только вдумайтесь в эти цифры, это около 8% от численности населения. 

1 083 000, 0 - это граждане, получившие свою инвалидность с детства, их численность составляет 9,21% от общего количества инвалидов России. По детям статистика тоже печальная, на 01.01.2018г. детей инвалидов до 18 лет в РФ-655 000,0 -это 5,6 % от общего числа инвалидов.

На территории Соликамского района проживает 41 ребенок-инвалид в возрасте до 18 лет (2017 г. – 41 чел., 2018г. – 38 чел.).

В течение 2017-2018 учебного года в общеобразовательных школах района обучались 22 ребенка – инвалида, в том числе на дому 11 человек (2013-2014 учебный год - 3). Некоторые из них могли бы обучаться в школах при наличии в образовательных учреждениях соответствующих условий.

В городе Соликамск дети с ОВЗ, воспитываются и обучаются не только в домашних условиях, но и в школах-интернатах, домах-интернатах и коррекционных школах. Однако ни одно из данных учреждений не решает проблему социальной изоляции детей с ОВЗот сверстников.

Социализация - процесс становления личности, усвоения индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им социальных связей и социального опыта.

Недостаточная выраженность познавательных интересов у детей с ОВЗ сочетается с незрелостью высших психических функций, с нарушениями, памяти, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений.

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с ОВЗ сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем значительнее роль развития чувственного опыта: ощущений и восприятий. Дети с ОВЗ наиболее чувствительны к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что проблема социализации детей с ОВЗявляется актуальной в г. Соликамск. Учреждения, оказывающие учебную и воспитательную функции, не в полной мере справляются с одной из наиболее важных для данной категории детей проблемой – социализацией в обществе, из-за нехватки материально — технической базы, т.е. необходимых условий для осуществления данного процесса.

Цели и задачи проекта

Основной целью проекта является: Создание условий для организации процесса социальной реабилитации детей с ОВ, посредством организации деятельности сенсорной комнаты в условиях школы.

Основными задачами проекта являются:

Создать сенсорную комнату и условия для её деятельности на базе Специальной (коррекционной) школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Повысить уровень социально-психологической защищенности детей с ОВЗ и организация коррекционно-реабилитационной деятельности с детьми с ОВЗ средствами сенсорной комнаты.

Обеспечить функционирование и развитие системы социально-психологического сопровождения детей с ОВЗ.

Обеспечить условия для социальной адаптации и социализации детей с ОВЗ в условиях и средствами сенсорной комнаты.

Описание проекта

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Специальная (коррекционная) школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" г. Соликамск,создает все возможные условия для осуществления процесса социальной реабилитации для обучающихся. Тем самым обеспечивает все возможные условия для социальной адаптации в общество детей с ОВЗ, но для осуществления данного процесса необходимо использовать инновационные методы воздействия, что к сожалению для школы представляется невозможным, в силу своих материально - технических возможностей. Тем не менее, решение данного вопроса возможно, через реализацию социального проекта «Комната чудес» по созданию на базе школы сенсорной комнаты.

В ходе реализации данного проекта, станет возможным использование сенсорной комнаты для социальной реабилитации детей с ОВЗ, которая предусматривает различные виды стимулирующего воздействия. Особенно важно, чтобы обучающийся активно участвовал в этом процессе, а занятия по освоению двигательных навыков, развитию мотивации, осознанных волевых усилий были посильными, постепенно усложнялись и доставляли обучающемуся удовольствие. Для этого прежде всего необходимы модули (расслабляющего и активизирующего характера), которые создавали бы комфортную обстановку и вызывали положительные эмоционально-моторные реакции у обучающегося.

Особенностью сенсорной комнаты являются «волшебные» и сказочные эффекты объемных предметов, света и звука, ощущений и ароматов. Мягкие кресла, модули и сухой бассейн способствуют освоению и совершенствованию двигательных навыков. Напольное и настенное покрытие, пуфики и подушки оказывают приятное расслабляющее воздействие, обеспечивают возможность удобной позы. На занятиях в темной сенсорной комнате применяются различные источники света, звуков, запахаТаким образом, периодическое и многократное посещение обучающимся сенсорной комнаты позволяет решать многие задачи его социальной реабилитации (расширение познавательной сферы, развитие воображения, сенсомоторных навыков, коррекция внимания, эмоционально волевой сферы ребенка).

Реализация проекта пройдет в три этапа:

В рамках подготовительного этапа будут реализовываться следующие мероприятия:(20 июня по 1 июля)

Согласование с руководством учреждения вопроса о выделении помещения под сенсорную комнату – необходимо согласовать расположение сенсорной комнаты в здании школы, определиться каких размеров она будет для дальнейшего планирования размещения объёма оборудования;

Решение вопроса с руководством учреждения о возможном выделении части денежных средств из бюджета учреждения – необходимо выяснить, возможно ли выделение денег из фонда школы, чтобы определить какую сумму необходимо привлекать со стороны спонсоров.

Привлечение спонсорской помощи – без привлечения спонсоров у учреждения нет необходимых денежных средств для реализации проекта.

Проведение конкурса между строительными компаниями: Камастрой, Ирдом, Строительство и ремонт фирма Сир, Проектстрой, Талан.

В ходе проведения которого определится основной подрядчик по строительству.

Заключение договоров с основным подрядчиком по строительству

Привлечение СМИ:

- Создание страницы на сайте школы о реализации проекта «Комната чудес» (на данной странице будет представлена информация: о ходе реализации проекта)

-Размещение объявления в газете: Наш Соликамск (будет представлена информация о начале реализации проекта)

- Размещение рекламы на информационном канале г. Соликамск

«Соль ТВ» (Репортаж об организации «Специальная (коррекционная) школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» о том, в данной организации реализуется проект направленный на социализацию детей средствами сенсорной комнаты)

Организация и проведение социального опроса среди жителей

г. Соликамск (Проведение социального опроса планируется за 2-3 недели до строительства сенсорной комнаты с целью установления мнения жителей города о необходимости данной комнаты в школе).

В завершении подготовительного этапа планируется проведение организационного собрания с участниками проекта для обсуждения вопросов о реализации проекта, в нём участвуют:

Работники школы: Директор Школы, Социальный педагог (руководитель проекта), Заместитель директора, Психолог.

Партнёры:Информационные услуги (СМИ), Управление Образования

Компания по грузоперевозкам, Строительная компания.

Спонсоры: Домострой, Формула Мебели.

Основной этап предполагает проведение строительных работ, в рамках которого будут реализовываться следующие мероприятия: (1 июля по 20 августа)

1.Закупка строительных материалов и проведение работ:кабель, расходники, гипсокартон, шпаклёвка, натяжной потолок, гипсокартон, шпакля, грунтовка, водоэмульс, узо, розетки, выключатель, светодиодного света с управлением цвета и яркостью, ковролин, плинтус.

2.Закупка мебельного инвентаря и оборудования:Колёса эффектов, Светящиеся нити, Зеркальный шар с мотором, диаметр 25 см, Миниатюрная световая узконаправленная пушка 5-и цветного луча, Воздушно-пузырьковая колонна диаметр 10 см, высота 150 см, Мягкая платформа к воздушно-пузырьковой колонне, Пучок Фиброптических волокн с боковым точечным свечением «Звездный дождь», Фонтан водный, Настенный фибероптический ковер "Звездное небо" - "Млечный путь, Панель (панно) интерактивная ЛУННАЯ НОЧЬ, Линейный у/ф светильник НЕВ-40 для лампыBlackLight - 40W,Зеркало настенное небьющееся ТАИНСТВЕННЫЙ СВЕТ,Крышка на стол для рисования песком,Сухой Душ, Цилиндр подвесной, Сухой бассейн квадратный 150х150, Пуфик-кресло "Груша" с гранулами (2 шт.),Генератор запахов,Набор масел №1,Увлажнитель воздуха,Набор СD для релаксации.

3.Проводится работа со СМИ и партнерами по ходу реализации проекта.

В рамках заключительного этапа планируются следующие мероприятия: (20 августа по 20 сентября)

1. Повторный социальный опрос среди жителей г. Соликамск.

2. Отчёт для спонсоров по данному проекту. (Отчетная документация, прикрепление чеков)

3. Размещение статьи в газете Наш Соликамск о результатах и достижениях проекта, Объявление на телеканале Соль ТВ о начале работы сенсорной комнаты в «Специально (коррекционной) школе для обучающихся с ограниченными возможностями» г. Соликамск. Объявление на сайте школы о завершении работ и реализации проекта.

Для реализации проекта требуются следующие ресурсы:

Для реализации проекта будут привлечены следующие партнёры:

Информационные услуги (СМИ)

Управление Образования

Компания по грузоперевозкам

Спонсоры:

Домострой

Формула Мебели

Оптовый магазин: База № 1 Стройматериалов г. Пермь

Интернет Магазин: ООО "МИСЭН" и ИП Мисютина Н.А. «ТheFantasticWorldSnoezelen» (Россия: г. Москва ул. Кетчерская д. 7)

Интернет Магазин: BLiZKO.ru (Портал для покупок в Перми)

Интернет Магазин: «Yamart поиск низких цен» г. Пермь.

Рабочий план реализации проекта

Внутренний мониторинг реализации проекта и его оценка

Мониторинг проекта производится путем регулярного контроля мероприятий, встреч организаторов проекта со спонсорами, другими участниками проекта.

Реализация социального проекта предполагает проведение социологического опроса по проблеме востребованности проекта «Комната чудес» для детей с ОВЗ.

В опрос включены следующие вопросы:

1. Как вы считаете нужна ли дополнительная помощь и поддержка детям с ОВЗ?

2. На ваш взгляд нужно ли разработать проект для детей с ОВЗ?

3. Может ли данный проект способствовать решению социальных проблем целевой группы таких как: адаптация детей с ОВЗ в обществе?

На протяжении проекта планируется координация работы со СМИ.

Для получения обратной связи ведется:

- в социальных сетях распространение рекламы

- на сайте школы форум по ходу реализации проекта

Заключением будет: оценка населения о реализованном проекте.

Будет проведен повторный опрос населения г. Соликамск где будут включены следующие вопросы:

1.Знвете ли вы, что в Специальной (коррекционной) школе был реализован проект «Комната чудес»?

2.Как вы думаете поспособствовал ли данный проект решению социальных проблем таких как: адаптация детей с ОВЗ в обществе?

Конкретные ожидаемые результаты

Данный проект охватывает учащихся «Специальной (коррекционной) школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Соликамск.

Всего информации о проходящем проекте будет опубликовано на четырёх источников: Страница на сайте школы, Репортаж на информационном канале Соль ТВ, Размещение информационного столбца на страницах газеты Наш Соликамск.

Таким образом, в перспективе – на базе«Специальной (коррекционной) школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»возможно создание сенсорной комнаты, т. е. создание условий для организации процесса социальной реабилитации детей ОВЗ.

Дальнейшее развитие проекта

После завершения работ по созданию сенсорной комнаты и принятия конечного результата проекта, состоится его открытие. Специалисты школы (педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, учитель – дефектолог) смогут начать работу по проведению социальной реабилитации с учащимися согласно составленному плану-графику проводимых занятий в сенсорной комнате.

Будут сформированы группы учащихся (комплектование осуществляется по возрастному принципу) и расписание занятий.

Периодически за счёт средств учреждения будет приобретаться дополнительное оснащение для комнаты, проводиться ремонт и замена элементов оборудования, либо самого оборудования.

Таким образом, данный проект будет востребован в дальнейшем как площадка для проведения мероприятий, привлекая партнёров проекта, которые уже знают результативность данного проекта.

Бюджет проекта

Полная стоимость проекта: 381497(триста восемьдесят одна тысяча четыреста девяносто семь) рублей.

Имеется:114450 (сто четырнадцать тысяч четыреста пятьдесят) рублей.

Запрашиваемые средства:276047(двести семьдесят шесть тысяч сорок семь) рублей.

Комментарий к бюджету

По статье «оплата труда»: Оплата штатных сотрудников рассчитана на 3 месяца: Руководитель проекта, Секретарь, Бухгалтер.

Оплата внештатных сотрудников: 3 работника выполняющие строительные работы.

По статье «Оплата коммунальных услуг»: всего расходов (оплата электроэнергии, использованной во время оборудования комнаты) за проект по данной статье в среднем составит 3920 рублей.

По статье «расходные материалы» использовано 300 рублей на непредвиденные расходы.

По статье «Оплата транспортных услуг» использовано 1500 тыс. рублей на выезды для подписания договоров с спонсорами и партнерами.

По статье «Оплата информационных услуг» использовано 7880 тыс. рублей на размещение информации в газете о реализации социального проекта «Комната чудес»; для выпуска репортажа на телеканале «Соль ТВ».

По статье «Оплата издательских услуг» использовано 650 рублей для изготовления флаеров и распечатки вопросов социального опроса.

По статье «Оплата услуг связи (почтовые, телефонные переговоры, интернет)» использовано 550 рублей, согласно тарифам (рассчитано на 3 месяца).

По статье «Приобретение оборудования и предметов длительного пользования» по реализации проекта стоимость составляет: 148571 тыс. рублей:

Колёса эффектов- 2.120 тыс. рублей

Светящиеся нити- 12.000 тыс. рублей

Зеркальный шар с мотором, диаметр 25 см – 790 рублей.

Миниатюрная световая узконаправленная пушка 5-и цветного луча- 3.300 тыс. рублей.

Воздушно-пузырьковая колонна диаметр 10 см, высота 150 см, - 6.525 тыс. рублей.

Мягкая платформа к воздушно-пузырьковой колонне- 5.400 тыс. рублей.

Пучок Фиброптических волокн с боковым точечным свечением «Звездный дождь» - 7.900 тыс. рублей.

Фонтан водный- 6.600 тыс. рублей.

Настенный фибероптический ковер "Звездное небо" - "Млечный путь"- 20.180 тыс. рублей.

Панель (панно) интерактивная ЛУННАЯ НОЧЬ – 19.900 тыс. рублей.

Линейный у/ф светильник НЕВ-40 для лампы BlackLight - 40W- 800 рублей

Зеркало настенное небьющееся ТАИНСТВЕННЫЙ СВЕТ- 13.456 тыс. рублей.

Крышка на стол для рисования песком- 1.100 тыс. рублей.

Сухой Душ- 5.100 тыс. рублей.

Цилиндр подвесной – 5.100 тыс. рублей

Сухой бассейн квадратный 150х150- 15.840 тыс. рублей

Пуфик-кресло "Груша" с гранулами (2 шт.), - 12.750 тыс. рублей.

Генератор запахов – 2.740 тыс. рублей

Набор масел №1- 2.400 тыс. рублей.

Увлажнитель воздуха – 4.000 тыс. рублей.

Набор СD для релаксации – 570 рублей.

По статье «Приобретение строительных материалов» стоимость составляет: 25050 тыс. рублей:

800р кабель, 200р расходники, гипсокартон 500, 150 шпаклёвка, натяжной потолок 5000, 400 гипсокартон, 500шпакля, 1000 грунтовка, 2000водоэмульс, 1000 узо, 800розетки, 500выключатель, светодиодного света с управлением цвета и яркостью 2000, 10000 ковролин, 400 плинтус.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364210-diplomnaja-rabota-vozmozhnosti-sensornoj-komn